教师的基本技能新省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

第1页第四章 课课堂教学基本技能 导入技能导入技能讲授技能讲授技能提问技能提问技能演示技能演示技能板书技能板书技能结课技能结课技能第2页 良好开端是成功二分之一。好开良好开端是成功二分之一。好开头，有如春色初展，鲜花寒露，叫头，有如春色初展，鲜花寒露，叫人钟情人钟情。最难是开始，就是第一句话。如同最难是开始，就是第一句话。如同音乐上一样，全曲音调，都是它给音乐上一样，全曲音调，都是它给予，日常要好好寻找它。予，日常要好好寻找它。第一第一节节 导导 入入 技技 能能第3页概念：概念：教学活教学活动动起始步起始步骤骤，是教，是教师师在一在一项项新教学内容或新教学内容或教学活教学活动动开始前，引开始前，引导导学生做好心理准学生做好心理准备备和和认认知准知准备备，引引导导学生学生进进入学入学习习行行为为方式。方式。作用：作用：1、凝聚、凝聚指向目指向目标标作用；作用；2、激、激发发深化深化动动机作用；机作用；3、消嫉、消嫉消散入境作用；消散入境作用；4、铺垫铺垫拓展新知作用。拓展新知作用。类类型：型：第一第一节节 导导 入入 技技 能能直接导入直接导入复习导入复习导入故事导入故事导入故事导入故事导入提问导入提问导入提问导入提问导入悬念导入悬念导入演示导入演示导入演示导入演示导入试验导入试验导入案例导入案例导入标题导入标题导入标题导入标题导入动画导入动画导入第4页直接直接导导入入是最是最简单简单和最和最惯惯用一个用一个导导入方法。上入方法。上课课伊始，教伊始，教师师直接直接说说明学明学习习目目标标和要求以及本和要求以及本节节课课教学内容和教学安排，教学内容和教学安排，经过简经过简短短语语言叙述、言叙述、设设问问等引等引发发学生关注，使学生快速地学生关注，使学生快速地进进入学入学习习情境。情境。案例案例1：今天我今天我们们开始学开始学习习新一章新一章生命起源和生命起源和生物生物进进化。化。这这一章主要探一章主要探讨讨地球上生命是怎地球上生命是怎样样起起源，和源，和现现在地球上各种生物是怎在地球上各种生物是怎样样从原始生物演从原始生物演变发变发展而来。展而来。这这些人些人们们从来所关心从来所关心问题问题，尚存一，尚存一些不一些不一样观样观点，点，还还有有许许多多传说传说和故事。今天我和故事。今天我们们要用科学要用科学观观点和点和辩证辩证唯物主唯物主义义思想作些指思想作些指导导，进进行学行学习习和研究。下面我和研究。下面我们们先来研究第一个先来研究第一个课题课题“生命起源生命起源”。直接导入第5页案例案例2：化学老化学老师师在在讲讲“玻璃玻璃”一一课时课时，一上，一上讲讲台台就出示一就出示一块块玻璃玻璃问问学生：学生：“这这是什么？是什么？”学生回答：学生回答：“玻璃。玻璃。”教教师师板板书课题书课题：玻璃，接着：玻璃，接着说说：“你知你知道玻璃化学成份是什么道玻璃化学成份是什么吗吗？它是怎？它是怎样样制成？制成？现现在我在我们们就来学就来学习习相关玻璃一些知相关玻璃一些知识识。”评评价：价：开开门见门见山，直接点山，直接点题题直接直接导导入，能入，能够够使学使学生快速生快速进进入主入主题题，节约节约教教课时间课时间。但。但这这种种导导入把握入把握不好，不好，轻轻易平易平铺铺直叙，流于平淡，直叙，流于平淡，难难以以让让学生在短学生在短时间时间内集中注意力，内集中注意力，还还可能造成可能造成“导导而不入而不入”情况，情况，效果不尽人意。效果不尽人意。直接导入第6页概念：概念：是指教是指教师师在教学在教学过过程中，利用已程中，利用已经经学学过过旧旧知，找准新旧知知，找准新旧知识联结识联结点，点，为为学学习习新知做好新知做好铺垫铺垫导导入方法。入方法。这这是一个最是一个最惯惯用用导导入方法。入方法。案例案例:一位一位语语文教文教师师在凡卡第二在凡卡第二课时导课时导入方式入方式是是这这么：么：“上上节课节课我我们们学学习习了凡卡写了凡卡写给爷爷给爷爷信。我信。我们们知道凡卡内心充知道凡卡内心充满满了痛苦和仇恨，他在信中屡次了痛苦和仇恨，他在信中屡次呼叫呼叫爷爷爷爷来救他，急迫地期望来救他，急迫地期望爷爷爷爷接他回接他回乡乡下去。下去。这这可怜孩子在死亡可怜孩子在死亡战线战线上上挣挣扎，他多么希望扎，他多么希望摆摆脱悲脱悲惨命运啊。惨命运啊。现现在我在我们们看看凡卡写信后情景怎看看凡卡写信后情景怎样样。”要求：要求：1、找准新旧知、找准新旧知识联结识联结点；点；2、搭、搭桥铺桥铺路，路，巧巧设设契机；契机；3、简简明扼要，不要浪明扼要，不要浪费时间费时间；4、因、因课课施教，方式多施教，方式多样样。复习导入第7页概念：概念：故事故事导导入是指教入是指教师师利用小学生利用小学生爱爱听故事、听故事、爱爱听趣听趣闻轶闻轶事心理，事心理，经过讲经过讲述与教学内容相关含有科学述与教学内容相关含有科学性、哲理性故事、寓言、性、哲理性故事、寓言、传说传说等，激等，激发发学生学生兴兴趣，启趣，启迪学生思迪学生思维维，创创造情境引出新造情境引出新课课，使学生自，使学生自觉进觉进行新行新知知识识学学习习一个一个导导入方法。入方法。案例：案例：同学同学们们，我，我们们首先来听一个首先来听一个“猴王分桃猴王分桃”故故事。花果山事。花果山风风景秀景秀丽丽，那里是猴子天下。，那里是猴子天下。这这一天，猴一天，猴王王让让小猴分桃子，它首先小猴分桃子，它首先让让小猴把小猴把 6只桃子分只桃子分给给3只只小猴，小猴小猴，小猴连连摇头连连摇头：“太少了，太少了。太少了，太少了。”猴王猴王缓缓了口气，了口气，说说；“那好吧，那好吧，给给你你60只桃子，分只桃子，分给给30只只小猴，去吧小猴，去吧!”小猴想得寸小猴想得寸进进尺，搔搔尺，搔搔头头皮，用皮，用试试探探口吻口吻对对猴王猴王说说：“大王，再多大王，再多给给点行吧点行吧?”猴王一拍猴王一拍桌子，桌子，显显出慷慨大方出慷慨大方样样子，大声子，大声说说：“给给你你600只桃只桃子，分子，分给给300只小猴，只小猴，这这下你下你总该满总该满足了吧了？足了吧了？”小小猴一听猴一听给给了它了它这这么多桃子，么多桃子，乐乐得合不得合不拢拢嘴。嘴。这时这时，猴，猴王也笑了。猴王王也笑了。猴王为为何笑呢？每只猴子是否多分到了桃何笑呢？每只猴子是否多分到了桃子呢？今天，我子呢？今天，我们们来学来学习习商不商不变变性性质质，学完之后，大，学完之后，大家就知道猴子是否多分到了桃子。家就知道猴子是否多分到了桃子。要求：要求：1、故事要与、故事要与课课程内容有程内容有联络联络；2、故事要有、故事要有趣；趣；3、故事要精、故事要精练练。故事故事导导入入第8页提提问导问导入入概念：提提问问是一是一项项含有悠久含有悠久历历史渊源教学技能，我国古代教育史渊源教学技能，我国古代教育家孔子就家孔子就惯惯用富有启用富有启发发性提性提问进问进行教学。古希腊哲学家行教学。古希腊哲学家苏苏格拉底格拉底也是一位提也是一位提问问高手，他使用高手，他使用“精精神神产产婆婆术术”方法方法进进行教学行教学.提提问问导导入是指教入是指教师师提出富有挑提出富有挑战战性性问问题题使学生使学生顿顿生疑生疑虑虑，引引发发学生回学生回想、想、联联想、思索，想、思索，从而从而产产生学生学习习和探究欲望一个和探究欲望一个导导入方法。入方法。案例案例1：在在课课堂教学堂教学刚刚开始开始时时，教教师师先先让让学生猜学生猜谜谜，谜谜面是面是“南阳南阳诸诸葛亮，葛亮，稳稳坐中坐中军帐军帐。排。排起八卦起八卦阵阵，单单捉捉飞飞来将来将”。课课堂里气氛堂里气氛顿时热闹顿时热闹起来了，有起来了，有些学生苦思冥想，有些学生激些学生苦思冥想，有些学生激烈争烈争论论，有些学生相互，有些学生相互讨论讨论终终于有学生道出了于有学生道出了谜谜底：底：“蜘蛛蜘蛛”。教。教师师追追问问道：道：“为为何是蜘株呢何是蜘株呢?”学生列学生列举举出了与出了与谜谜面相符蜘蛛特点。教面相符蜘蛛特点。教师师接着接着说说：“这节课这节课我我们们就要来学就要来学习习说说明文蜘蛛，明文蜘蛛，经过这经过这篇篇课课文学文学习习，大家要了解蜘蛛，大家要了解蜘蛛终终究究有哪些特点？哪些是我有哪些特点？哪些是我们们已已经经知道知道?哪些是我哪些是我们们并不知道并不知道?并并掌握掌握说说明文基本写作手法。明文基本写作手法。”第9页案例案例2：一位物理老一位物理老师师在在讲讲授授“压压强强”一一课课时时是是这这么么导导入新入新课课程：程：“我我们们都背都背书书包上学，包上学，大家可能有大家可能有这这么一些体么一些体验验：一：一样样重重书书包，当包，当用用细带细带子背子背时时候，就以候，就以为为勒得勒得厉厉害；当用害；当用宽宽带带子背子背时时候，就感受不到候，就感受不到紧紧痛。痛。这这是什么原是什么原因呢？因呢？”案例案例3：一位一位语语文老文老师师在在讲讲授授鲸鲸一文一文时时是是这这么直接么直接导导入：入：“鲸这鲸这种种动动物同学物同学们们可能可能都在都在电电影或影或电视电视上上亲亲眼目睹眼目睹过过。但它有多大、。但它有多大、分分为为几大几大类类、吃什么食物、吃什么食物、怎怎样样睡睡觉觉、怎、怎样样生生长长呢？同学呢？同学们们学学习习鲸鲸这这篇篇课课文后就会文后就会有所了解。下面我有所了解。下面我们们默默读读鲸鲸这这篇篇课课文。文。”提提问导问导入入第10页概念：悬悬念念导导入是指在教学中，入是指在教学中，创设带创设带有有悬悬念性念性问题问题，给给学生造成一个神秘感，从而激起学生好奇心和求知欲学生造成一个神秘感，从而激起学生好奇心和求知欲一个一个导导入方法。入方法。案例：案例：一位教一位教师师在在讲讲打开知打开知识识宝宝库钥库钥匙匙书书目一目一文文时时，其，其悬悬念式念式导导入方式是：入方式是：“德国柏林德国柏林图书馆图书馆大大门门口写有口写有这这么一句么一句话话（板（板书书）：）：这这里是人里是人类类知知识识宝宝库库，假如你掌握他假如你掌握他钥钥匙匙话话，那么全部知，那么全部知识识都是你。都是你。这这里所里所说钥说钥匙是一个比匙是一个比喻喻。人。人们们把把书书目看成是目看成是打开知打开知识识宝宝库库钥钥匙匙（板（板书标题书标题）。那么，什么是）。那么，什么是书书目？当代目？当代书书目有目有哪几个？哪几个？为为何何书书目能目能够够像像钥钥匙一匙一样样打开知打开知识识宝宝库库大大门门呢呢？请请仔仔细阅读课细阅读课文。文。”要求：要求：1、创设悬创设悬念要恰当适度；念要恰当适度；2、要启、要启发发思思维维。收。收到效果。到效果。悬念导入第11页概念：概念：演示演示导导入是指教入是指教师经过实师经过实物、物、标标本、挂本、挂图图、模型、模型、图图表等表等直直观观教具，以及幻灯、投影、教具，以及幻灯、投影、电电视视、录录像、像、电脑电脑等媒体或形象化等媒体或形象化语语言言对对与教学内容相关信息与教学内容相关信息进进行行演示一个演示一个导导入方法。入方法。案例：案例：有位有位语语文教文教师师在在讲讲诗诗八首八首时导时导入入语语：“诗诗，像种子，像种子一一样样，有一个，有一个顽顽强强暴暴发发力。好力。好诗诗歌，破土而出之后，它芳香会和歌，破土而出之后，它芳香会和民族精神融合，民族精神融合，长长久地滋久地滋润润大地。大地。今天我今天我们们要学古要学古诗诗八首，有距今八首，有距今已已经经有有900余年，有距今有余年，有距今有1500余年。尽管年代久余年。尽管年代久远远，诵读诵读、咀、咀嚼，仍可品味到其中芳香。嚼，仍可品味到其中芳香。”演示演示导导入入第12页概念：概念：试验导试验导入是指教入是指教师经过师经过演示生演示生动动有趣有趣试验试验，引，引导导学生学生认认真真观观察、主察、主动动思索思索试验试验中各种中各种现现象，使学生象，使学生进进入学入学习习情境一个情境一个导导入方法。入方法。案例：案例：上上课课伊始，教伊始，教师师拿一把梳拿一把梳子，走到同学中子，走到同学中间间，轻轻轻轻地地给给一一个个长发长发女生梳女生梳头发头发，“咱咱们们班某班某同学同学头发头发很漂亮，老很漂亮，老师给师给她梳梳她梳梳头发头发。”梳几下之后，教梳几下之后，教师师把梳把梳子拿起，离女同学子拿起，离女同学头发头发不不远处远处，发丝飘发丝飘起，教起，教师问师问：“同学同学们们你你们们看到什么了？看到什么了？”同学同学们们回答：回答：“她她头发飞头发飞起来了起来了”。教教师师随即随即问问到：到：“为为何她何她头发头发会会飞飞起来呢起来呢？今天我？今天我们们来学来学习习摩擦起摩擦起电电。”试验导入第13页概念：教教师经过师经过利用学生熟悉或利用学生熟悉或新奇事例来新奇事例来导导入新入新课课，使学生感，使学生感到到亲亲切并引人入切并引人入胜胜，利于思索。，利于思索。案例：化学化学课课“醇醇类类”教学，一教学，一位教位教师师是用宣是用宣读读新新闻导闻导入：一上入：一上课课，教，教师师拿出一份拿出一份报纸报纸，向同学，向同学们们宣宣读读，学生听，学生听罢罢都震惊了，提都震惊了，提出一出一连连串串问题问题。比如，。比如，为为何何饮饮用用工工业业酒精配置白酒会中毒？酒精配置白酒会中毒？为为何何会双目失明？甲醇有何性会双目失明？甲醇有何性质质？学？学生生强强烈求知欲烈求知欲顿时顿时被激被激发发起来了。起来了。此刻此刻转转入醇分入醇分类类和甲醇等内容学和甲醇等内容学习习。案例导入第14页概念：概念：教教师经过师经过引引领领学生分析学生分析课题课题或或标题标题来来导导入学入学习习内容，以提升学生内容，以提升学生审题审题能力，激能力，激发发学学习兴习兴趣方法。趣方法。案例：案例：如教学董存瑞舍身炸如教学董存瑞舍身炸碉碉堡堡，在新，在新课课伊始，教伊始，教师师板板书课题书课题后，后，发问发问：“依据依据题题目目标标意思，你意思，你认为课认为课文会写哪些内容？文会写哪些内容？”再依据学生再依据学生讲话讲话，进进行行归纳归纳，并，并简简明地指出明地指出这这篇篇课课文文应应该该写：写：为为何要炸何要炸碉碉堡，怎么舍身炸堡，怎么舍身炸碉碉堡，堡，结结果怎果怎样样。然后。然后让让学生学生带带着着这这三三个个问题阅读问题阅读并思索：并思索：课课文是不是写了文是不是写了这这几方面内容。几方面内容。这这么抓住么抓住课题课题，进进行行艺术艺术性性导导入，既能激入，既能激发发学生学生兴兴趣，又趣，又使学生了解了使学生了解了标题标题与文章内容关系，与文章内容关系，有利于培养学生有利于培养学生审题审题能力，表达了高能力，表达了高年年级级篇章篇章训练训练要求。要求。标题导标题导入入第15页概念：即教师依据学生年纪特征利用图片、幻灯片、录象、电影、多媒体等伎俩创设教学情境导入新课教学方式。案例：有位老有位老师师在教学在教学 小猴子小猴子过过生日生日一一课时课时，制作了相关小猴子，制作了相关小猴子动动画片画片让让学生看，学生看，并配有并配有录录音：音：“我是小猴毛毛，今天是我生我是小猴毛毛，今天是我生日。我日。我请请了好多小搭档来我家做客。你愿意了好多小搭档来我家做客。你愿意来做客来做客吗吗？”这时这时，学生已，学生已经经完全完全进进入情境入情境中，都愿意到小猴子家做客。教中，都愿意到小猴子家做客。教师顺势导师顺势导入入新新课课，学生很快就参加到新，学生很快就参加到新课课学学习习当中来了。当中来了。特点：特点：声音魅力、画面魅力、情声音魅力、画面魅力、情节节魅力魅力 动画导入第16页第一第一节节 导导 入入 技技 能能构成要素：1、集中注意；2、引起兴趣；3、激发思维；4、明确目；5、进入课题。原则：1、针对性 2、启发性 3、迁移性、4、趣味性 5、艺术性基本要求：短、新、精、平、熟、准、快、活第17页 微格教学教案格式微格教学教案格式年年级级：_ 科目：科目：_ 课课 题题：_主主讲讲人人:_ 指指导导教教师师：_训练目标导入技能导入技能教学目标时间分配时间分配讲课行为（导入内容）技能技能要素要素学习行为学习行为教学媒体教学媒体板书内容板书内容3分钟分钟2分钟分钟 1分钟分钟第18页导导入技能入技能训练评训练评价价标标准：准：评评价指价指标标 权权 重 评评 价 等 级级 得 分 优优 良 中 差目 明 确15方 法 恰 当20注 意 集 中10气 氛 活 跃跃20衔衔 接 紧紧 密15过过 渡 自 然20合 计计 100第19页 第二第二节节 讲讲授技能授技能 科学讲授才能准确无误、事半功科学讲授才能准确无误、事半功倍艺术讲授才能化难为易、出神入化。倍艺术讲授才能化难为易、出神入化。有效教学能唤醒学生封存有效教学能唤醒学生封存记忆，激发学生沉睡潜能。记忆，激发学生沉睡潜能。第20页讲讲授技能授技能讲讲授技能：授技能：是指教是指教师师熟熟练练利用利用讲讲授法利用口授法利用口头语头语言言进进行行课课堂教学教学行堂教学教学行为为方方式熟式熟练练化表示。化表示。讲讲授技能基本方式：授技能基本方式：讲讲述述 讲讲解解 讲读讲读 讲讲演演讲讲授技能程序：授技能程序：1、提出、提出问题问题；2、叙述事、叙述事实实；3、提出关、提出关键键点；点；4、举举例了解；例了解；5、巩固深化。、巩固深化。讲讲授技能关授技能关键键点：点：1、要有科学性；、要有科学性；2、要有适、要有适应应性性3、要有教育性；、要有教育性；4、要有启、要有启发发性性5、要有情感性；、要有情感性；6、要有、要有艺术艺术性性7、要有主体性；、要有主体性；8、要有、要有创创新性新性9、要有、要有实实践性；践性；10、要有反、要有反馈馈性性讲授要准备充分、简练、通俗、形象、要与板书相结合讲授要准备充分、简练、通俗、形象、要与板书相结合第21页课课堂堂讲讲授特点：授特点：1 1、教、教师师是是课课堂堂讲讲授主要活授主要活动动者；者；22、教、教师传递师传递知知识识基本工具是口基本工具是口头语头语言；言；33、教、教师师方式是方式是讲讲事事实实，摆摆道理；道理；44、面向全体学生、面向全体学生。课课堂堂讲讲授适用范授适用范围围：1适合用于适合用于传传授事授事实实性知性知识识；2适适合用于班合用于班级级教学。教学。课课堂堂讲讲授授优势优势与局限：与局限：优优点：效率高、成本低、知点：效率高、成本低、知识识系系统统性、易性、易发挥发挥教教师师主主导导作用。作用。缺点：方式缺点：方式单单一、一、讲讲授授过过多浪多浪费时间费时间、不利于个性、不利于个性发发展、不能展、不能有效引有效引发发学生注意和学生注意和兴兴趣。趣。讲讲授技能授技能第22页案例：案例：如师说一文，课文作者韩愈如师说一文，课文作者韩愈25岁登进士第，岁登进士第，经过许多挫折，才得到经过许多挫折，才得到“试校书郎试校书郎”（正九品上）小（正九品上）小官。其后屡遭排挤贬斥，直到晚年才做官。其后屡遭排挤贬斥，直到晚年才做“吏部侍郎吏部侍郎”（正四品上）饿官。介绍作者时假如从唐朝官吏制（正四品上）饿官。介绍作者时假如从唐朝官吏制度、品位等级入手，则繁琐而难懂。有位老师却巧妙度、品位等级入手，则繁琐而难懂。有位老师却巧妙从从“七品芝麻官七品芝麻官”戏说起：戏说起：“七品尚芝麻官，九品呢，只能是菜籽官吧；四品七品尚芝麻官，九品呢，只能是菜籽官吧；四品呢，大约是蚕豆官吧。从菜籽渺小而至于蚕豆伟大，呢，大约是蚕豆官吧。从菜籽渺小而至于蚕豆伟大，韩愈韩愈提干提干道路是艰辛、波折，但他却是一位屡遭道路是艰辛、波折，但他却是一位屡遭贬斥而不迷贬斥而不迷官位官位硬汉。他曾于灾年为民请命被贬，硬汉。他曾于灾年为民请命被贬，还曾因反对皇帝迎佛骨入宫而几乎被处死。当初也盛还曾因反对皇帝迎佛骨入宫而几乎被处死。当初也盛行血统论，出身高贵无需求师学习就可做大官，出身行血统论，出身高贵无需求师学习就可做大官，出身低贱人，学习再努力也受抑制而难出头。这么，社会低贱人，学习再努力也受抑制而难出头。这么，社会上随之而来必定也是上随之而来必定也是读书无用论读书无用论了。而韩愈师了。而韩愈师说就是奋起讨伐这股害国、害民逆流战斗激文。说就是奋起讨伐这股害国、害民逆流战斗激文。”第23页序序号号评评 价价 标标 准准权权重重A（1.0）B(0.8)C(0.6)D(0.4)E(0.2)得分得分1讲授内容符合学生实际水平与认知规律102讲授内容正确包含了主要科学价值103讲授时能提供丰富清楚感性认识104讲授时突出重点繁简得当揭示本质讲授时突出重点繁简得当揭示本质105讲授时条理清楚逻辑性强含有哲理106讲授中注意发展学生各种能力107讲授含有启发性能激发学生思索108善于利用比较分析、综合概括、逻辑推理等方法109讲授时用词准确语速适中语言生动有趣讲授时用词准确语速适中语言生动有趣1010讲授声音宏亮面向全体学生注意情感交流讲授声音宏亮面向全体学生注意情感交流10累计评价意见评价意见讲授技能评价表讲授技能评价表第24页 第三第三节节 提提 问问 技技 能能 提提问问是一个基本教学技是一个基本教学技术术。教。教学学艺术艺术在于恰当地提出在于恰当地提出问题问题和巧和巧妙地引妙地引导导学生作答。学生作答。“创造千千万，起点是一问创造千千万，起点是一问”。教师是教师是“职业提问家职业提问家”。第25页提提问问技能技能指教指教师师利用提出利用提出问题问题方法，方法，经过师经过师生相互生相互对话对话 检验检验学学习习、促、促进进思思维维、巩固知、巩固知识识、利用知、利用知识识、促、促 进进学生学学生学习习，实现实现教学目教学目标标一个教学行一个教学行为为方式。方式。提提问问技能功效技能功效1、集中注意，激、集中注意，激发兴发兴趣；趣；2、启、启发发思思维维，培养智能；，培养智能；3、反、反馈馈信息，信息，调调控教学；控教学；4、提供机会，、提供机会，发发展表示；展表示；5、相互启、相互启发发，共同提升。，共同提升。提提问问技能技能类类型型导导入性提入性提问问、激趣性提、激趣性提问问、回想性提、回想性提问问、描述性提描述性提问问、说说明性提明性提问问、综综合性提合性提问问、评评价性提价性提问问、判断性提、判断性提问问、发发散性提散性提问问、提提问问技能技能第26页提提问标问标准：准：1、精心、精心设计设计，注意目，注意目标标性；性；2、难难易适度，注意科学性；易适度，注意科学性；3、新奇、新奇别别致，注意多致，注意多样样性；性；4、循循善、循循善诱诱，注意启，注意启发发性；性；提提问问技能技能设计设计要求要求 5、因、因势势利利导导，注意灵活性；，注意灵活性；1、感知、感知铺垫铺垫；6、正确、正确评评价，注意勉励性；价，注意勉励性；2、目、目标标明确；明确；7、面向全体，注意广泛性；、面向全体，注意广泛性；3、问题详细问题详细；8、因材施教，注意、因材施教，注意针对针对性。性。4、含有启、含有启发发；5、方式灵活；、方式灵活；6、数量适宜；、数量适宜；7、关、关键键提提问问；8、严谨严谨系列。系列。提提问问技能技能第27页一位中师教师主讲教育学课。考虑到不少学生对一位中师教师主讲教育学课。考虑到不少学生对学习这门课主要意义缺乏了解，重视不够，在讲第一学习这门课主要意义缺乏了解，重视不够，在讲第一节课时，设计了一个问题，使学生加深了对学习这门节课时，设计了一个问题，使学生加深了对学习这门课程主要意义认识。他是这么问：课程主要意义认识。他是这么问：“同学们，现在我先不急着讲课，想先向大家同学们，现在我先不急着讲课，想先向大家请教一个问题：我小孩非常爱吃鱼，你们说我该怎么请教一个问题：我小孩非常爱吃鱼，你们说我该怎么办？办？”有学生回答有学生回答“那就给他多买点得了那就给他多买点得了”，有同学，有同学马上表示疑义：不行，最好教给他打鱼方法。这位教马上表示疑义：不行，最好教给他打鱼方法。这位教师马上就接着说：师马上就接着说：“好！古人话说就是好！古人话说就是授之以鱼，授之以鱼，不如授之以渔不如授之以渔。现在我学生要去当老师，你们说，。现在我学生要去当老师，你们说，我应该给他点什么？我应该给他点什么？“学生回答：学生回答：”“给他点教学方给他点教学方法。法。”这位老师接着说：这位老师接着说：“教学当然必须有足够知识，教学当然必须有足够知识，但只有知识没有方法是不行。师范学校与普通学校不但只有知识没有方法是不行。师范学校与普通学校不一样就是教给学生教学方法，而这些方法就是表达在一样就是教给学生教学方法，而这些方法就是表达在教育学心理学和教学法等专业课上。教育学心理学和教学法等专业课上。”案例案例1第28页案例案例2 一位教师在教学一个苹果时这么设疑：一位教师在教学一个苹果时这么设疑：“当你干渴难耐时候会想到什么？你得到这些当你干渴难耐时候会想到什么？你得到这些东西时会怎么做呢？有这么一件事，几天没有东西时会怎么做呢？有这么一件事，几天没有喝到一口水人，面对一个青里透红、散发着清喝到一口水人，面对一个青里透红、散发着清香苹果竟然不去吃掉它，你们以为奇怪不奇怪香苹果竟然不去吃掉它，你们以为奇怪不奇怪？”同学们请比较：同学们请比较：“春风有绿江南岸春风有绿江南岸”中中“绿绿”字，假如我们把它换成字，假如我们把它换成“到到”或或“吹吹”，你，你以为用哪个字更妙？再比如：以为用哪个字更妙？再比如：（1）红杏枝头春意（）红杏枝头春意（）。汪）。汪 浓浓 闹闹（2）风乍起，吹（）风乍起，吹（）一池春水。）一池春水。起起 动动 皱皱翻翻 拂拂 请问用哪个字更加好呢？请问用哪个字更加好呢？案例案例3第29页案例案例41、总结促使、总结促使“草船借箭草船借箭”成功各种原因。成功各种原因。2、假如地球上森林被砍、假如地球上森林被砍伐光了，地球会发生什么伐光了，地球会发生什么改变？改变？案例案例51、你怎样对待为人民服务、你怎样对待为人民服务精神？精神？2、你喜欢桂林山水吗？为、你喜欢桂林山水吗？为何？何？3、你对这个结论持赞成还、你对这个结论持赞成还是反对态度？为何？是反对态度？为何？第30页课课堂提堂提问问形式形式填空式选择式比较式连环式扩展式第31页课课堂提堂提问问利用要求利用要求：1、创设创设情境情境 2、设问设问得当得当 3、发问发问巧妙巧妙 4、问题问题精精练练 5、启发诱导发诱导 6、合理、合理评评价价 7、归纳总结归纳总结提提问问技能技能第32页提提问艺术问艺术问问什么：么：1、问问相关知相关知识识，忌离，忌离题题太太远远；2、关、关键处键处点点拨拨，忌不痛不痒；，忌不痛不痒；3、把握、把握设设疑度，忌避重就疑度，忌避重就轻轻；4、提、提问问系列化，忌浅薄零系列化，忌浅薄零杂杂。问谁问谁：1、高深、高深题题，问优问优生，忌生，忌枪枪枪枪卡壳；卡壳；2、基、基础题础题，问问差生，忌独角差生，忌独角戏戏；3、综综合合题题，依次，依次问问，忌留死角；，忌留死角；4、灵活、灵活题题，选择问选择问，忌无人，忌无人问问津。津。问问法：法：1、提、提问题问题后，留出后，留出时间时间；2、设计问题设计问题，简简明准确；明准确；3、启、启发发引引导导，勉励思索；，勉励思索；4、因人而异，灵活利用。、因人而异，灵活利用。第33页陶行知先生八位陶行知先生八位顾问顾问我有八位好朋友，我有八位好朋友，肯把万事指导我。肯把万事指导我。你若想问真名姓，你若想问真名姓，名字不一样都姓何：名字不一样都姓何：何事，何故，何人，何如，何地，何去，何事，何故，何人，何如，何地，何去，好象弟弟和哥哥，好象弟弟和哥哥，还有一个西洋派，还有一个西洋派，姓名颠倒叫几何。姓名颠倒叫几何。若向八贤常请教，若向八贤常请教，虽是苯人不会错。虽是苯人不会错。教师教学内容都能够用教师教学内容都能够用“八位顾问八位顾问”来编成问题。来编成问题。第34页提提问设计问设计技能技能训练评训练评价表价表 评评 价价 指指 标标 权权重 评评 价价 等等 级级得分优优 良良中中差差含有目标性25含有科学性20含有启发性20含有明确性20面向多数学生 15 总总 计计100第35页