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第1页情动于衷而发乎于外教学语言与教态改变技能一、教学语言设计应从以下四个方面展开1、注意规范性，学讲普通话2、注意形象性，表达生动性3、突出趣味性4、富有激励性专题一语言魅力不可轻教学语言再造第2页案例：朗诵指导语言（屏示：小鸟说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”）在解释完“一百多里”到底有多远之后，老师问学生：“小鸟飞得远不远？累不累？”学生回答说：“远.累。”“那小鸟说这句话你该怎么读呢？”老师说。一名学生读得正确，声音响亮，但没读出语感来。这时老师诙谐地说：“看，小鸟才刚才出发，翅膀挺有劲，一点儿也不累，一点也不渴。”全班同学都会心地笑了。开怀大笑之后，孩子们又十分主动地练读起来。接着，老师用勉励语气提出：“谁能再试一试？”另一学生又站起来朗诵。相比之下，语气是有了，但还不够。于是老师微笑着若有所思地说：“这小鸟飞了有五六十里路了，它真有点累了，有点渴了。谁能读出飞了一百多里感觉？”霎时，课堂气氛立刻活跃起来，小手举得像一片小树林，孩子们争先恐后地要求朗诵，而且一次比一次读得好，有学生甚至超水平发挥。最终，带着十分观赏目光，以略带夸大语气，对一位读得有声有色、声情并茂学生说：“哎呀，你读得太好了！小鸟，你也累了，请坐下休息吧。”第3页二、新课程下教学语言主要类型1、启发性惯用语2、赏识性惯用语3、激励性惯用语4、反思性惯用语第4页启发性惯用语有：1、当学习课题时：-“看到这个课题你想到什么？/你想说什么？/你有什么想法？”-“你猜这篇课文可能讲一些什么内容？”-“假如给你这么一个题目，你会写什么内容？/怎样写？”-“你能依据课题提几个问题吗？”2、检验预习或复习时：-“预习后，你了解了什么？还有什么疑问？”-“课前你都搜集到什么资料，能不能简单地向同学们说说？”-“谁来汇报一下，你弄懂了什么？”-“请回想上节课我们已经学习了哪些知识？/弄明白了哪些内容？”3、学习生字新词时：-“谁会读？”/“你是怎样记住这个生字？”/“这个词语单独了解起来有点困难，你能联络上下文用换词语方法，说说它意思吗？”-“谁愿意帮助这个同学读准字音？/你还有什么方法记住这个生字？/这个词语还能够怎样了解？第5页4、学习句段内容时：-“谁敢读一读？”/“谁能读一读？”-“认真读课文，试试能不能针对文章提出几个不一样问题？”-“请把你想法与同伴交流一下，好吗？”-“谁还想说？”/“谁还能再举一些例子？”-“仔细观察（或听），你同意他说吗？”/“你以为他说得（读得、想得、写得）怎么样？谈谈你们看法？”-“你以为文章写得好吗？好在哪里？”-“这是什么？”/“为何？”/“问题在哪儿？”/“怎么办？”-“你对课文中人物有什么看法？”5、在课文总结时：-“学了这篇课文，你知道了什么？/你明白了什么道理？/受到什么启示？-这节课你学会了什么？/还有什么地方不懂？-学了这篇课文你还想到了什么？第6页赏识性惯用语主要有1、对于有独到看法学生，能够用：-“对”/“很好！”/“不错！”/“OK！”/“你真棒！”/“你是最棒！”/“你真聪明！”/“你真会动脑筋！”/“你了解能力真强！”/“你真有胆量！不简单！”/“你说得真妙！”/“这位同学勤奋好学，主动动脑，值得大家学习！”/“哇，你表现真了不起！”/“今天课堂你表现得真出众！”/“你看法，真新奇！老师真佩服你！”/“你想法真让老师感动，大家为他精彩讲话鼓掌！”/“让我们一起为他喝彩！”/“你读得真好!”/“奖你一个大拇指!”2、对于回答不够完善学生，能够用：-“你真行，对刚才问题，你提到这一点，对我们大家都有启发，但假如想得全方面一点，那就更了不起了。”/“你想法真有新意，但假如能更有针对性，就更加好了。”/“你观察真仔细，但假如能按一定次序讲，就更棒了！第7页3、即使文不对题，答非所问或不会回答学生，也应该用：-“失败是成功之母,只要肯努力，一定能回答好刚才问题。”-“你错误给他人以借鉴，我代表其它同学感激你！-你非常聪明，脑筋也转得快，只要多读几遍书，你一定能了解！第8页激励性惯用语主要有：-“希望你能与粗心告别，与细心交朋友！”-“增强自我约束力，一旦认真学了，就能学得津津有味。”-“要想有所作为，做事必须善始善终！”-“能战胜自我人，才能战胜一切困难！”/“了解自己就是真正进步！”/“管住自己，无人匹敌！”/“相信自己战胜自我是成功金钥匙！”-“请记住居里夫人一句话：人要有毅力，不然一事无成。”-“不经历风雨，怎能见彩虹。”-“有一份耕耘，就有一份收获。”-“踏实苦干，成功二分之一！”/“勇于拼搏，方能成功！”-“只有孜孜不倦地求索，才有源源不停收获！”-“不懈奋斗，生命才辉煌！”-“成功是一座山峰，双手插在衣袋里人永远无法攀登！”-“为他人点燃生命之灯，你生命愈加辉煌！”-“一个人因为理想而完美，因为奋斗而精彩因为成功而伟大！”第9页反思性惯用语主要有：“谁听懂了他意思？你能解释一下吗？”“他说得怎样，你能评价一下吗？”“你愿意再想想吗？”“我们来听听别同学有什么意见好不好？”“你以为这节课，你表现怎样？你有什么收获？”“总结一下，自己有哪些出众表现，还有哪些遗憾？”“经过研究，你有什么体会？”“经过分析，你发觉了什么规律？”“谁能给大家提出一个值得继续探究问题？”“请你课后到周围找一找，有哪些地方与今天学知识相关？”“你以为你在哪些方面与别同学还有距离？”第10页专题二动作不可忽略教态改变一、教态主要性和作用：信息传递形式=7词语+38声音+55面部体动第11页二、教态设计：教态设计除要与教学语言亲密结合外，每个教师还能够设计出自己特殊体态语，如：拍拍孩子头，给一个会心微笑。与学生来个击掌，让学生充满成就感。额头上贴个小粘纸，书本上印个小图章。用眼神表示，用微笑当做奖励，用抚摩传递喜爱，用惊奇表示赞赏。和学生握握手，祝贺学生精彩表现。一整节课微笑，会给学生带来愉悦心情。第12页梅花香自苦寒来外在形式一样决定效果一、板书、板画作用：相关资料表明：人在单位时间内依靠听觉取得知识，能够记忆一份材料15%,依靠视觉取得知识，能够记忆一份材料25%;视听结合起来能够记忆一份材料65研究又表明：在人所取得全部信息中，其中听觉占11，而视觉占83，其它只占6专题一又一个艺术板书与板画技能学习第13页二、板书、板画设计标准1、目性原则2、准确性原则3、简练性原则4、条理性原则5、启发性原则6、多样性原则7、示范性原则8、相称性原则9、针对性原则10、计划性原则11、灵活性原则12、时效性原则13、概括性原则第14页准确性标准准确性标准第15页简练性标准简练性标准第16页条理性标准条理性标准第17页示范性标准示范性标准第18页相当性标准相当性标准第19页第20页第21页第22页第23页专题二环境有利于学习情境创设技能训练一、情境设计类型：1、以竞赛活动形式设计教学。2、以生活背景展现教学情境。3、经过实物构建教学需要场景。4、用音乐等艺术伎俩渲染情境。5、以游戏活动活跃课堂气氛情境。案例：统计情境设计在教学统计这一课时，某教室里布置了色彩鲜艳、形态各异小动物，亲切地说：“今天，我们教室里来了许多漂亮小动物，下面，我们做个找朋友游戏。儿童能够把自己喜欢朋友找出来，或是将它们能够成为朋友放在一起，然后让它们和我们一起学习数学知识，谁表现好，小动物就和谁交朋友。”学生一听，个个高兴地喊起来：“YE!”第24页二、情境创设下设计标准1、情境创设要与书本知识亲密联络起来跳水情境创设某位教师在讲跳水一课时创设了这么一个情境：该教师首先向大家介绍了我国运动员在跳水中历史，接着又播放了近几届体育盛会中我国健儿夺金画面。在大约20分钟后，这位教师突然话锋一转，说：“今天我来引导大家共同学习跳水一课。”2、情境创设要与学生们日常生活联络起来循环小数情境创设某位教师在讲“循环小数”时，为了把这个概念阐述清楚，就设置了这么一个数学情景：他让学生想象一下水车车水情景，然后再体会一下“循环小数”这个概念。此言一出，有几位学生在下面小声议论：水车到底是什么样子呢？3、情境创设应与调动学生求知欲亲密结合起来第25页三、新课程下情境创设三、新课程下情境创设案例：连加连减课堂中情境创设（片段）案例：连加连减课堂中情境创设（片段）师师（出示有各种小动物画面）：同学们，你们看，是谁来了？（学生看到了他们所喜欢动物，都高兴地举起小手回答。）生生：小兔、小熊和小鸟来了。（教师抓住画面情景，进行引导，集中孩子注意力。）师师：你们想和它们做朋友吗？假如你们能够恪守纪律，这些小动物就会来到你身边，和你做好朋友。（学生们马上坐得端端正正，注意力非常集中。）师师：谁能告诉我，草地上有几只小白兔？（许多同学都举起了手，其中有一位学生：“4只。”）师师：那天空中又有几只小鸟在飞呢？（有一名学生争着回答“3只”。）师师（用手指着图，问：）现在一共有几只动物？谁能写一个算式？第26页（只见几十只小手同时举了起来，其中有一位学生答道：“4+3。”）师师：你可真聪明，奖励一只小白兔。（教师边说边把一张小白兔黏纸贴在了这位同学衣服上，同学们都投来羡慕眼光。）好，现在我们再仔细地数数在远处有几只小熊在游戏呢。（此时，学生兴趣更浓，伴随老师指方向仔细地数起了小熊。）（有一位学生马上站了起往返答：“3只。”）师师：那现在一共有几只？生生（反应很快，举手回答）在前面算式后面再“+3”.（教师随机板书。）师师（伴随学生回答小结）像这种算式，我们把它叫做“连加”。师师：刚才同学们表现得非常好，小动物很想跟你们做朋友。（教师在训练学生读算式、了解含义过程中，对表现好或是有进步学生进行随机表彰，并颁发动物粘纸作为奖励。同学们注意力丝毫没有分散，都投入到奇妙图画计算之中。）第27页教学语言技能教态改变技能板书与板画技能情境创设技能教学研究技能利用教学媒体技能课堂教学基本技能第28页高瞻远瞩，做一名对未来有理想老师；精雕细刻，做一名对社会有个性老师；融会贯通，做一名对事业有思索老师；殚精竭虑，做一名对学生会呵护老师；同周共济，做一名对集体会协作老师；精益求精，做一名对自我会学习老师。第29页
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