教师介入幼儿游戏的角色时机方式和策略探讨省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

教师介入幼儿游戏角色、教师介入幼儿游戏角色、时机、方式及策略探讨时机、方式及策略探讨主讲人：刘智成湖北师范学院教科院第第1页页教师介入幼儿游戏是否有必要？教师介入幼儿游戏是否有必要？n（一）支持者n理由有：n1、增强幼儿与成人依恋关系n2、增强幼儿对游戏兴趣、专注力及连续性n3、提升游戏品质n4、增加同伴互动n（二）反对者n理由有：n1、抑制幼儿按照自己意愿进行游戏能力n2、降低幼儿在游戏中探索发觉、处理问题、负担风险及进行同伴交往机会n3、不利于幼儿创造力开发第第2页页结论：n尽管主动和消极影响都存在，不过教师介入幼儿游戏还是有必要，我们所需要做就是怎样最大程度降低消极影响，这就是我们接下来要重点探讨教师介入幼儿游戏角色、时机、方式及策略问题。第第3页页案例：案例：n体育活动，教师给幼儿提供了废旧材料报纸，请幼儿用报纸当器械。他们陈老师这时候比谁都担心，生怕孩子出现打斗、摔跤等行为。只见含含把报纸折成长条形放在地毯上，子仪也把报纸折成长条和含含接在一起。含含对景风说：“快点，你桥折好了没有？我们要合作搭一座长长地桥。”孩子们正玩得高兴地时候，陈老师出现了，说：“桥这么小，儿童这么过桥很危险地，你们就把报纸揉成一个皮球去投篮吧。”那几个幼儿听到老师那么一说，只好按照老师说区“投篮”了。第第4页页n体育活动，教师给幼儿提供了废旧材料报纸，请幼儿用报纸当器械。儿童拿着报纸开始活动。只见含含把报纸折成长条形放在地毯上，子仪也把报纸折成长条和含含接在一起。含含对景风说：“快点，你桥折好了没有？我们要合作搭一座长长地桥。”他们李老师这时候只在一旁观看，一开始她并不知道孩子们要干嘛。看着看着才知道原来儿童在用报纸搭桥，李老师心想：“桥这么小，儿童该怎样过桥呢？”但她还是不上去问询，继续看着！只见含含说：“子仪、景风快来，我们桥搭好了，我们要过桥了。”儿童拍手欢呼着。小雨跑过来问：“你们在玩什么呀？”含含自豪地说：“我们搭了一座桥，我们要过桥了。”只见含含伸出手，用食指和中指从报纸上“一二、一二”走过。这时李老师才真正明白：原来儿童用食指代表人，并用报纸给大家搭了一座桥。n看到其它儿童也玩得很开心，李老师这时候才上前问询：“你们是怎样玩纸？”阳阳争着说：“老师，我把纸捏成足球玩！”子杨也高兴地说：“我把纸捏成羽毛球，手当球拍，看就这么玩。”小雨拉着老师衣服说：“老师，你看我是这么玩。”他快速地把报纸撕成两部分，立在地上，跳着经过，兴奋地大声说：“老师，我是不是像刘翔一样？”儿童都把报纸制作成体育器械，这是怎么回事？这时张一凡儿童抢着说：“我要去北京看福娃。”这时李老师才明白：活动室内有一张“福娃”挂图，环境刺激了幼儿，让他们联想到了奥运会中体育项目，联想到了运动员在运动场上拼搏，触发了幼儿想象。第第5页页一、教师介入幼儿游戏角色定位n（一）不参加者成人对游戏不予关注n（二）旁观者成人旁观儿童游戏而不处于其中n（三）舞台管理者成人帮助儿童为游戏作准备，并在游戏进行过程中给予支持n（四）共同游戏者成人参加游戏并成为游戏同伴n（五）游戏带头人成人参加游戏并主动地丰富和延伸游戏n（六）导演成人控制游戏，并告诉儿童应该怎样做，或重新引导儿童关注教育性事宜n其中（一）和（六）是非支持性角色；其中（一）和（六）是非支持性角色；（二）（三）（四）（五）（二）（三）（四）（五）是支持性角色。是支持性角色。第第6页页 成人在儿童游戏中角色成人在儿童游戏中角色n 支持性角色n 最小程度参加 最大程度参加n 不 旁 舞 共 游 导n 参 观 台 同 戏 演n 与 者 管 游 带n 者 理 戏 头n 者 者 人n n n 第第7页页 非支持性角色n1、不参加者n中班，教师简单交代了游戏注意事项后，幼儿四处散开，各自按自己需要选择材料。开始游戏了，只见两个男孩跑向玩具柜，同时抓住一顶警察帽抢起来。“是我先拿到。”“不对是我先拿到。”“是我。”“是我。”两人谁也不松开手。突然帽子上绳环被抢断了，其中一名男孩放弃警察帽去别处玩了，另一男孩则得意地戴上警察帽，装扮成交通警察，可是断了绳环老是在他前面晃来晃去，帽子所以不稳总掉下来。不一会儿，他也放弃了，把帽子放回玩具柜，参加其它游戏去了。第第8页页2、导演者n师：明明，到这儿来，你想戴一顶晚会帽吗？这一顶怎么样？这是专门为过生日人准备，你戴上它吧，它看上去像一顶皇冠！n明明：不，我已经有了一顶（指着她头饰）。n师：你能给我们做一张11月份日历表吗？我们假装这天是你生日。n师：玲玲，玲玲你愿意做一份蛋糕吗？谁愿意做蛋糕？n明明：我不用做，我是过生日女孩。n师：不过你看，她要把蜡烛插在蛋糕上。真正蜡烛呢？我们做两个蛋糕怎么样？玲玲，你做一个，你拿一根蜡烛，每个人拿一根蜡烛。晶晶，你也拿一根，你去做蛋糕。先做蛋糕，然后再插蜡烛，11月份日历表放在哪里？第第9页页支持者n1、旁观者n2、舞台管理者n3、共同游戏者n4、游戏带头人第第10页页1、旁观者n几个孩子在图书角玩耍，他们一边翻书一边讨论书本中图片。教师坐在旁边桌子上，看着孩子们玩耍。她用手撑着下巴，面带微笑地看着她对着者群孩子说：“你们对这些书很感兴趣，看来你们今天挺开心。”孩子们不时地看她一眼，然后继续看书，讨论书中图片。第第11页页2、舞台管理者n冬冬和明明在尝试利用印模做糕点，倒出糕点总是黏在模上不能成形，一再失败后，他俩脸上露出了难色。见此情景，教师找出食用油和干面粉，放在他们操作台上，并退到一旁观察。只见冬冬首先拿起干面粉搓搓自己粘着面团手，发觉手心变干了，就顺手抓了一些放在印模里，这次印出来饼即使完整但饼上有干粉，显得不洁净。明明受到启发，在印模里倒入食用油，经过比较，他们发觉使用食用油做出来糕点最漂亮。第第12页页3、共同游戏者n强强在手工区碰到了小麻烦，他不能很好地做“馄饨”（一个折纸作品）。强强生性好强，爱面子，若教师直接去教，会伤害他自尊（因头天手工课教师已教过，且大部分幼儿已掌握）。于是教师坐到强强旁边也做起“馄饨”来，边做边自言自语：“将这个角与这个边粘在一起，然后用力捏两下第第13页页4、游戏带头人n吃完点心，我带着孩子们来到草地上，玩起了轮胎。刚玩了一会儿，几个男孩开始用轮胎滚起来，这种玩法吸引了许多孩子，他们也都开始滚轮胎。孩子们玩得很投入，但这时我发觉了问题，当轮胎往下滚时，很轻易撞倒下面儿童。我想把孩子们立刻喊下来，我尝试着把道理讲给他们听，但没有些人理我。假如我硬要大家下来，可能会到达目标，但孩子们必定会不高兴，所以我没有这么做。我重复思索后，来到了几个胆小女孩旁边，指着轮胎说：“我们一起来叠轮胎，好吗？”于是，我和他们一起动手把轮胎一个个叠在一起，一个、两个、三个、四个、五个这一举动，被其它孩子发觉了，他们像发觉新大陆似，一个个带着轮胎都来参加，不一会儿，孩子们兴趣转移到叠轮胎上了。第第14页页教师角色灵活转换n区域活动中婷婷做麦当劳大厨师，她把可乐、薯条、麦乐鸡块等各种东西一一放在桌子上一只只小盘子里，嘴里喊：“快来啊！快来麦当劳啊！”n用户泽泽来了，说要买一杯可乐。婷婷从边上拿来一杯可乐放在他面前，问：“还要什么？”n“还要一只汉堡包。”n婷婷愣了一下说：“没有汉堡包。”n泽泽：“妈妈带我去麦当劳总是吃汉堡包，怎么会没有？”n“就是没有嘛，我们这里没有。”n“就是有，你骗人！”n幼儿争论引发了群殴注意。我连忙走过去，问：“这里有什么好吃？我也要吃！”n婷婷说：“我们这里有麦乐鸡块、可乐和薯条。”n泽泽说：“他们这里没有汉堡包，真奇怪！老师，你说对吗？”n老师说：“到底有没有汉堡包，这就要看大厨师本事了！”n婷婷说：“老师我知道，麦当劳里面是有汉堡包，可是我们这里缺乏东西。”n“是什么呀？”我接着问。n“汉堡包里面有奶油、蔬菜和鸡腿，我们这里没有呀！”n婷婷话给了我很大启发，于是我及时为他们提供了皱纸、积木等替换物品。有了这些东西幼儿很快便做出了鸡腿汉堡，麦当劳生意一下子好起来了。第第15页页二、教师介入幼儿游戏时机选择n（一）教师在介入幼儿游戏时先问自己几个问题：n1、幼儿需要怎样帮助才能克服当前困难？他（她）更轻易接收哪种帮助？n2、我怎样介入才不会影响幼儿兴趣？n3、我采取干预方法会引发幼儿哪些可能反应？n4、我提供帮助之后幼儿还有没有独立思索空间？n5、我撤出干预之后幼儿能不能继续独立地完成操作任务？n6、这是最适合干预时机吗？等一等会怎样？第第16页页（二）教师介入幼儿游戏较佳时机n1、当幼儿进入游戏出现困难时n2、当必要游戏秩序受到威胁时n3、当幼儿对游戏失去兴趣或准备放弃时n4、在游戏内容发展或游戏技能方面发生困难时第第17页页1、当幼儿进入游戏出现困难时n文文在教室里左看看右瞧瞧，走到游戏材料区也是看看这看看那，教师发觉她情况后对她说：“你玩过搭高楼游戏吗？”文文点点头。“那小猫钓鱼呢？”教师追问道，文文撅起小嘴摇摇头，于是教师带幼儿到小猫钓鱼材料前，文文开始探索这个材料。n教师发觉亮亮一个人在下棋区，他拿了一副水果棋不知所措，因为这需要两个人一起玩，而他只有一个人。老师：“你为何不去找好朋友和你一起下棋呢？”于是亮亮过去邀请玩娃娃家甜甜。第第18页页2、当必要游戏秩序受到威胁时n几名幼儿正在下棋，一名幼儿推着自己搭好“手推车”“嘟嘟嘟”向棋区开来，眼看就要干扰他人活动了，教师及时地挡住他：“请问有通行证吗？”幼儿说：“没有。”“没有通行证不得进入，请你回去取通行证，再看看哪个区需要你车子。”n在一次搭建游戏中，小刚不小心碰坏了儿童搭动物园，孩子们一时很激动，有埋怨小刚，有以暴力攻击小刚，有不知所措。教师见状马上说：“动物园是不是地震了，我们赶快抢救动物，把动物园修好吧！”于是，孩子们又重新投入到新游戏中，巧妙地防止了一次即将发生纠纷。第第19页页3、当幼儿对游戏失去兴趣或准备放弃时n中班一次建构游戏中，一女孩对自己进行游戏失去了兴趣，长时间坐在那玩弄自己衣角。教师见状走过去，小女孩告诉老师她已经搭好了东方明珠。老师看了看，马上表彰了小女孩：“哇！，你搭东方明珠真漂亮，高高地耸立在这里真有气势！你会搭东方明珠，一定也会搭金贸大厦，比东方明珠还高，小女孩听后点了点头，开始搭建金贸大厦。第第20页页n游戏有一个很好地开始，孩子们准备着起飞，让他们假装飞机飞上天空。不过提供了午饭和睡了午觉（这是一架有卧铺飞机）之后，孩子们开始对这个游戏失去了兴趣。这时饰演乘客教师与幼儿展开了对话。n师：大风刮起来了，飞机在上下晃动。哦，飞机晃得很厉害n幼儿1：不要担心，我们有呕吐袋n幼儿2：飞机在转圈n师：我们要撤离这架飞机吗？好吧，让我们降落吧。可能会由一次俯冲降落，让我们降落。（孩子们惊叫起来）n师：俯冲降落！哦，俯冲降落！n幼儿2：好了，搭档们，让我们马上离开飞机。n幼儿1：好吧，我们必须撤离这架飞机。n游戏连续了好几分钟后，孩子们撤离了飞机，却发觉身处一片沼泽地带。教师又给孩子们添加了另外一个灾难遭遇鳄鱼，深入推进了故事发展。第第21页页4、在游戏内容发展或游戏技能方面发生困难时n在游戏角活动中，幼儿拿着翻绳图解重复研究，兴趣盎然。不过因为认识字比较有限，对于图解了解不够，基本上没有孩子能成功。孩子们一个一个扫兴地离开了游戏角。第二天，又有一批孩子进入了这个游戏角，和前一天一样，他们也垂头丧气地离开了。第三天情况还是如此。教师见状插入一个集体讨论活动，让幼儿相互讨论，图解到底表示什么意思呢？图解上符号代表什么呢？在集体讨论中，有孩子认识字，向其它幼儿解释下面字意思，有孩子对于图解观察得比较仔细，发觉了手势里秘密，有孩子对于上面符号仔细地观察，发觉了其中蕴含秘密。在讨论中，幼儿在教师引导下，把这些发觉串在一起。三四个孩子成功了。接着，他们又把自己经验传给了旁边同伴，又有五六个孩子成功了第第22页页n剪发店里很平静，坐着等候剪发两位用户。青青在给用户洗头，琳琳在为用户剪发，动作机械、面无表情。n看到琳琳长时间机械地重复动作，教师走了过去：“琳琳，这个用户已经约了我，你休息一会儿，好吗？”琳琳点点头。只见教师先给用户洗头（用水时发出“哗哗”声音）、擦头、梳发、剪发（剪发时发出“咔嚓咔嚓”声音），剪完后，拿起一面小镜子给用户照照：“您满不满意？”小用户开心地点点头。教师又拿起电吹风，一边给用户吹头发，一边嘴里发出“呜呜”声音。在一旁琳琳看得津津有味。n“琳琳，轮到你来剪发了。”于是，琳琳开心地、充满自信地模仿老师动作和表情给下一个用户剪发。这时候剪发店充满了温馨和热情气氛。第第23页页三、教师介入幼儿游戏方式选择n（一）外部干预n（二）内部干预n（三）干预方式选择第第24页页（一）外部干预n中班孩子在玩娃娃家，林林和其其在哄娃娃睡觉，但哄了几分钟后，两个人都以为没劲了，一个在那不说话，拍着娃娃，另一个去摆弄旁边一台玩具电话，并无语言交流。这时我跑过去说：“你们娃娃好像睡醒了，你们让他起床，先帮他穿衣服，然后给他吃点心哦！”听了教师话，他们一个立刻抱起娃娃起床，一个去准备饼干，吃完之后还学着我们平时样子，给娃娃洗脸抹香。第第25页页（二）内部干预n小班幼儿在角色区游戏，宁宁在邮局里无所事事，摆弄着一个称重器。而且在这之前，孩子们没有邮局这个角色游戏经验。于是教师拿了一个盒子过去，对宁宁说：“我想把东西寄到超市去（旁边有超市游戏区），你能帮我称一下吗？”他马上接过盒子，放在称重器上，看了一下说：“100克！”我问：“多少钱？”“10元钱。”教师假装付了钱，宁宁立刻把盒子送到了隔壁超市。接着，有几个儿童也学着我样子将一些东西寄到旁边医院、美容院、娃娃家，邮局变得热闹起来了。第第26页页n娃娃家儿童邀请我去玩，饭菜已摆了一桌子。爷爷在扫地，见我一进门，妈妈和孩子都招呼我坐下吃饭，而扮爷爷天宇还在忙。我忙站起来说：“爷爷岁数大了，您先坐这儿吃吧！”看到我这么尊敬爷爷，当孙女湘湘赶快过来说：“爷爷您辛劳了，我帮您捶捶背把。”说完，就伸出小手给天宇捶背，天宇乐得眉开眼笑。第第27页页（三）干预方式选择n游戏一开始，教师帮助幼儿自己在活动中角色，在和幼儿商议之后，给扮父亲强强系上一条领带，给扮妈妈倩倩系上一条围裙。另外，君君和兰兰自愿做孩子。n君君坐在小餐桌旁，倩倩（即妈妈）拿着小碗、小勺给兰兰喂饭，兰兰很乖地大口地吃着“饭”。强强（即父亲）也学着她样子，让君君坐在小餐桌旁，他喂君君吃饭。n在重复了约5分钟左右喂饭动作之后，父亲和君君都以为没劲了，君君拿起厨房里锅子、刀玩了起来，这时父亲生气了，大叫道：“小孩子怎么能弄呢？别弄。”可君君不理会他，于是两个人抢了起来，推来推去n干预方式之一：外部干预n教师走过去说：“你们怎么了，这么可不行。宝宝想玩，到哪儿去玩呢？”n强强说：“我们去超市买玩具吧。”n倩倩和兰兰也马上有了兴趣，纷纷嚷着说：“我也去。”于是，一家子都跟着去超市买玩具了。n干预方式之二：内部干预n教师主动说：“我也想娃娃家，我来当外婆，好不好？”n孩子们看到老师也来参加游戏，十分高兴，都围过来说：“外婆快来，快来吧！”n教师用商议口吻和孩子们说：“我好渴啊，好想喝水，谁来倒茶啊？”n外婆又问：“宝宝哭了，谁来照料宝宝？“厨房里碗没洗谁来洗？”n强强、倩倩抢着说：“我来我来。”“宝宝，别哭。”第第28页页四、教师介入幼儿游戏策略选择n（一）分层次指导n（二）慎扮“现实代言人”角色n（三）及时退出第第29页页（一）分层次指导n依据不一样年纪阶段、不一样游戏发展水平分别给予不一样指导n小班：小班：重在丰富生活经验，经过自己饰演角色和游戏中动作来影响游戏内容发展，给他们提出一些启发性问题、劝说和提议，以增加游戏中社会性交往行为。n中班：中班：教师应让他们自己商议分配角色，强化儿童关于成年人劳动和日常生活、人与人相互关系种种观念，从而使游戏中某一角色内容详细化，培养幼儿游戏主动性和目标性，深入增加社会性交往行为。n大班：大班：让他们自己商议分配角色和游戏计划，教师在不破坏游戏情况下引导游戏，强调游戏规则，引导幼儿按照游戏规则处理纠纷，保持幼儿游戏活动主动性和创造性。第第30页页（二）慎扮“现实代言人”角色n融融想玩“开奖”游戏，他画了许多奖券，还大声叫嚷：“快来摸奖呀！特等奖小推车一辆！”n艳艳是娃娃家妈妈，她在融融哪里摸到了特等奖，融融推给她一把椅子，告诉她：“给你，小推车！”艳艳满足地推着小推车回家了。n兵兵是警察，他在融融那里也摸到了特等奖，融融还是推给他一把椅子，告诉他：“给你，小推车！”兵兵也推着椅子回家了。n凡凡是“肯德基”服务员，他也在融融那里摸到了特等奖，融融照样推给他一把小椅子，告诉她：“给你，小推车！”他高兴地推着椅子回家了。n老师也参加到摸奖游戏中，融融可高兴了，他真希望老师也摸到一个特等奖。果然老师摸到也是特等奖。融融迫不及待地推出一把椅子，还说道：“恭喜恭喜，恭喜你得到小推车。”可是，老师却说：“这一点也不像小推车，小推车有轮子，小推车还有”融融看着自己小推车，不得不开始“整改”n在以后游戏中，融融一直忙着想方法做一辆有轮子小推车，但抽奖游戏也所以停顿了。第第31页页（三）及时退出n4岁较害羞楠楠警察一个人独自玩积木，他极少用积木从事建构性或戏剧性游戏，往往只是将积木堆起来，然后又很快推倒。老师知道楠楠刚穿了一双新鞋，他非常喜欢，于是教师用外在干预策略勉励他参加更高水平游戏。n师：店员先生，你有许多鞋子（指着积木），你卖掉了一些吗？n楠楠：还没有。n师：你为何不把搭积木从架子上移开，让人们都能够看到你要卖得鞋子？假如你做这些事，我帮你找一些用户来买你鞋子。n接着，老师去旁边找了一些儿童，问他们是否愿意去楠楠鞋店买一些新鞋子。n随即教师退出。第第32页页教师退出策略n1、不留痕迹n2、利用角色行为退出n3、假如幼儿不愿让教师退出，能够直接告诉幼儿，还有其它儿童需要老师帮助。假如幼儿依然不愿，教师能够说：“我去看看就回来。”然后逐步延长离开时间。第第33页页n游戏开始了，玩医院游戏孩子们先分工布置游戏环境（悠悠是护士、婷婷是医生），他们熟练地围上屏风、布置挂号处、等候处。这时，我走过去并对孩子们说：“怎么没有病人椅子啊，病人来了坐在哪里呢？”说完就走了。布置完场地、准备好了器材，游戏开始了，医生在给病人量血压，护士挂完号在给住院病人挂盐水，为病人盖被子，其它病人在坐在等候处静静地等候，这时我又走过去问询：“这个病人怎么了？”并称赞了护士细心，负责。等我第三次再来到医院游戏时，正碰到护士与病人舔舔发生了争吵，护士要求病人出院，因为又有新病人要挂水了，而病人舔舔说自己还没好，还要继续挂水。两方谁也不让谁，游戏僵持着。此时，我问舔舔：“你怎么了？”舔舔说自己得了肺炎，要挂好几天水才能好，可是她才挂了一次水还没好呢，而悠悠说：“后面还有病人要挂水，没有床位了”，这时我引导他们：“前面病人还没好，还要继续挂水，也不能出院，想想还有没有其它方法？”悠悠想了想说：“加个床位吧！我上次生病去医院时没有床位了也是在加床挂水。”这个方法得到了大家一致认可，“那你们就去准备吧，需要什么帮助请来找我！”说完我就在一旁静静地观察着他们。只见他们就从等候区搬来了几把小椅子搭了一个床位，把新病人安置到了这个加床上，游戏继续进行。第第34页页n借我借我一双慧眼吧！让我把儿童游戏借我借我一双慧眼吧！让我把儿童游戏看得清清楚楚明明白白真真切切！看得清清楚楚明明白白真真切切！n 谢谢大家！谢谢大家！第第35页页