理论学习：《儿童的视角的学习与思考》.docx

关于儿童的视角的学习与思考
1 .国外关于同类课题的研究综述
针对教师专业素养的研究：对于一线教师专业素养的研究，反映出教师对于 儿童视角的理解水平。值得肯定的是，教师们认识到了要从儿童的角度和需要 出发，但是对于儿童视角没有深入的认识，表现在教学过程中方法的单一与苍 白。《倾听幼儿一一马赛克方法》一书中，艾莉森把马赛克方法称为“一种融合 了多元方法、多重声音的研究方式，它把不同的视角结合在一起，以便和儿童共 同创造一幅有关儿童世界的图景”。而儿童游记的使用，鼓励幼儿的表现、表达, 以游记方式的运用向内审视自己，向外重新观察世界。
2 .国内关于同类课题的研究综述
一直以来，教育质量的评判都是来自于成人的权威，近年来，也有学者关注 “儿童视角”中的“好教育”问题。“学生在教育教学中处于中心位置，他们是 教育事业和一切教学活动的服务对象;学生不仅是教育对象，同时也是增强教师 专业品质，改进课堂教学实践的重要资源。”王海英(2006)用访谈的方法让幼儿 对“举手”这一行为说出自己想法和内心感受，分析出了幼儿在课堂举手时的心 态，并据此构建出适当的教学策略。杨翠(2010)那么通过采用观察和访谈的方法，对 幼儿教师素质做了深入的研究。袁永雄，黄进(2013)那么通过对于儿童画的分析总 结出儿童眼中的好幼儿园。
随着课程改革的进一步推进，有专家指出要在学习中要发现儿童的视角：创 造机会让儿童表达、表现；接纳、采纳儿童的视角；促进儿童的视角。游记的运 用也正是契合了从“儿童视角”到“儿童的视角”开展方向，也实现了教师在班 本活动中真正从儿童的视角区架构、推进最为有效的载体。