教学板书和板书艺术省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

提提 纲纲 一一.板书及板书艺术概述板书及板书艺术概述二二.教学板书作用教学板书作用 三三.教学板书形式教学板书形式 四四.教学板书设计教学板书设计 五五.教学板书艺术教学板书艺术第1页 板书板书（Write on the blackboard），从动态角度了解，从动态角度了解，它它是教师上课时在黑板上书写文字、符号以传递教学信息、教是教师上课时在黑板上书写文字、符号以传递教学信息、教书育人一个言语活动方式，又称为教学书面语言书育人一个言语活动方式，又称为教学书面语言。从静态角从静态角度了解，度了解，它是教师在教学过程中为帮助学生了解掌握知识而它是教师在教学过程中为帮助学生了解掌握知识而利用黑板以凝练、简练文字、符号、图表等展现教学信息总利用黑板以凝练、简练文字、符号、图表等展现教学信息总称称。（一）板书涵义（一）板书涵义（二）板书、板画、板演（二）板书、板画、板演 手写板书手写板书 一、板书及板书艺术概述一、板书及板书艺术概述第2页 板演板演 理工科、医科、农林科教学惯用理工科、医科、农林科教学惯用第3页 板书板书 文科类教学惯用文科类教学惯用第4页 板画板画 艺术类教学惯用艺术类教学惯用第5页 1.板书板书-在黑板上书写各种文字、符号；在黑板上书写各种文字、符号；2.板画板画-在黑板上勾画各种图形、图案、图表；在黑板上勾画各种图形、图案、图表；3.板演板演-在黑板进行演算，如证实定律、推导公式在黑板进行演算，如证实定律、推导公式 、演算例题。、演算例题。（三）教学板书艺术（三）教学板书艺术 教师在备课期间，讲求板书设计，追求板书内在美和形式美，使学教师在备课期间，讲求板书设计，追求板书内在美和形式美，使学生愉悦地学习，最大程度地了解和掌握所学知识，又能使学生受到美熏生愉悦地学习，最大程度地了解和掌握所学知识，又能使学生受到美熏陶，激发学生学习兴趣。陶，激发学生学习兴趣。精湛教学板书精湛教学板书，是教材，是教材“微缩微缩”，教学内容，教学内容“概括概括”，知识，知识“集成集成”，启发学生思维，启发学生思维“钥匙钥匙”，教师讲课，教师讲课“思绪思绪”，更是教师教学格调，更是教师教学格调“凝练凝练”，学生学习，学生学习“提醒提醒”，课堂笔记，课堂笔记“关键点关键点”。第6页（四）当前教师课堂教学板书中存在主要问题（四）当前教师课堂教学板书中存在主要问题 1.备课时，教案内没有考虑课堂板书设计内容，不是两备课时，教案内没有考虑课堂板书设计内容，不是两种备课伎俩。种备课伎俩。2.板书设计过程缺乏整体构思，考虑不细致、不周全、板书设计过程缺乏整体构思，考虑不细致、不周全、不科学。不科学。3.汉字或外文书法技巧水平普遍偏低，尤其是汉字字。汉字或外文书法技巧水平普遍偏低，尤其是汉字字。4.错别字、不规范字、繁体字、非简化字频频出现。错别字、不规范字、繁体字、非简化字频频出现。5.数学、物理、化学专业性很强等课程，板书书写专业数学、物理、化学专业性很强等课程，板书书写专业符号不准确或不清楚。符号不准确或不清楚。第7页 6.篇、章、节、大一、小一等讲授次序标识符号不清，篇、章、节、大一、小一等讲授次序标识符号不清，逻辑混乱。逻辑混乱。7.平行线、垂直线概念不强，所表示图形、图表、图案平行线、垂直线概念不强，所表示图形、图表、图案歪斜，行间距、字间距错位。歪斜，行间距、字间距错位。8.过分依赖多媒体，一堂课教下来几乎不演板。过分依赖多媒体，一堂课教下来几乎不演板。9.演板随心所欲、乱写乱画，杂乱无章，随意涂改。演板随心所欲、乱写乱画，杂乱无章，随意涂改。10.完全不顾及听课者视觉效果，主板书与辅助板书分不完全不顾及听课者视觉效果，主板书与辅助板书分不清，频繁使用深色粉笔在黑板上书写，对比度很差。清，频繁使用深色粉笔在黑板上书写，对比度很差。第8页 二、教学板书作用二、教学板书作用 板书是学生在课堂上经过视觉取得知识信息渠道，经过视觉取得记板书是学生在课堂上经过视觉取得知识信息渠道，经过视觉取得记忆时间比听觉取得记忆时间要长得多，忆时间比听觉取得记忆时间要长得多，“百闻不如一见百闻不如一见”；板书是教师教学基本功之一，独具匠心、恰到好处板书，可使语言板书是教师教学基本功之一，独具匠心、恰到好处板书，可使语言变得明确、简练，可填补语音不准，防止发生误会。能够突出重点、突变得明确、简练，可填补语音不准，防止发生误会。能够突出重点、突破难点，加深印象。能够加强教学效果，有利于开发学生智力，易于学破难点，加深印象。能够加强教学效果，有利于开发学生智力，易于学生感受、了解和记忆。生感受、了解和记忆。1.1.科学地反应教材：板书对教材内容进行了高度概括，提要挈领，科学地反应教材：板书对教材内容进行了高度概括，提要挈领，精炼简练，形式直观，借助经典手法，反应教材深刻、集中、形象经典。精炼简练，形式直观，借助经典手法，反应教材深刻、集中、形象经典。引发学生联想和思索，丰富了学生感知表象。引发学生联想和思索，丰富了学生感知表象。板书主要意义和作用有：板书主要意义和作用有：第9页 2.明晰教学思绪明晰教学思绪：教材编者依据学科课程科学性、系统性、完整性和连贯性编写。每个章节都有一定思绪。教学板书能够提要挈领地将这种思绪表示出来。优异板书，教学思绪清楚，条理清楚，层次分明。3.勾画知识结构勾画知识结构：每门课程知识与知识之间都有特定内在联络和逻辑次序，形成一个知识结构体系，用语言将其表示很不轻易。利用教学板书就能够简明地把知识结构勾画出来，使教学各个步骤友好、协调、紧凑。教师对教材内容慎重取舍，确定重、难点，经过教学板书表示出来，有画龙点睛之妙。4.展示教学能力展示教学能力：精湛教学板书是教师精神劳动结晶，创造性思维表示，它渗透着教师学识、智慧和教学艺术，融合着教师教育教学水平和审美素养。许多优异教师课之所以令人印象深刻，正是因为他们设计了逻辑严密、形式优美板书。第10页 三、教学板书形式三、教学板书形式 高校课堂教学几个惯用板书形式：（各种板书形式各有利弊）1.系统板书系统板书：又称“基本板书”、“主板书”。将教学过程中每一步主要内容板书出来。系统板书显示教师计划性、系统性和条理性，反应教师教学意图、教学目标。实际上是教师讲课“微型讲义”，普通保留于课堂教学全过程。2.辅助板书辅助板书：又称“暂时板书”、“副板书”。是依据课堂教学需要或针对学生反馈信息随机出现板书。如关键词、专业术语、公式、简单图形、表格、零碎或延伸信息等，是对主板书一个诠释、补充、说明。普通随教学过程发展，随写随擦或摘要保留。3.图表示意板书图表示意板书：是用图框、线条、箭头、符号、表格等展示教学内容板书。这种板书图表简练、示意明了、直观形象，给人以美感，对训练学生综合、归纳逻辑思维能力有示范作用。第11页 4.逻辑式板书逻辑式板书：是按教学内容逻辑次序，系统地或提要式地板书出来。有些教学内容，逻辑关键点十分显著，只要把大小标题，按其逻辑次序摘录下来，就是很好提要式板书，充实其内容就是很好系统板书。逻辑式板书最大优点是科学性、逻辑性强，便于学生听记、了解和掌握。5.提要式板书提要式板书：又称“摘录关键点式板书”。教师经过对教材内容分析和综合，概括出几个关键点，按照讲述过程先后次序，系统条理地板书出来。包含课题名称、内容提要、主要结论等。提要式板书关键点清楚，层次分明，重点突出，是反应教学内容内在联络“骨架”。这种板书实际是教师讲课“提要”。中青年教师不提倡这种板书。6.投影式板书投影式板书：是事先制作成用投影胶片或多媒体课件，利用投影仪或多媒体技术投影到屏幕上，严格地讲已不属于板书范围。投影式板书最大优点是将难以绘制图形、图表、画面等直接投影到屏幕上，愈加生动形象。第12页 四四.教学板书设计教学板书设计板书内容设计板书内容设计板书形式设计板书形式设计内容和形式完美统一内容和形式完美统一第13页 （一）教学板书内容设计（一）教学板书内容设计 1.1.准确性准确性：板书内容要正确反应教材，知识要正确，观点要鲜明，揭示主题要客观，反应资料要无误。概念、原理、定理、定律公式表示要准确。无知识性、科学性错误，判断、推理、论证要简练，符合逻辑，结论要正确。2.2.完整性完整性：板书内容概括要全方面，表示教材内容完整性。在整体性前提下，突出重点。系统性板书应覆盖这一堂课教学内容；提要式板书应涵盖所教知识点；逻辑式板书应有逻辑推理、论证简练过程；图表示意板书应列出知识点之间异同点，知识点之间区分与联络，等等。3.3.系统性系统性：板书内容应联络紧密、系统有序，条理分明，逻辑性强。教学板书错误、零乱、缺漏、无序，不但影响教师教学思绪，而且影响学生学习思绪。第14页 （二）教学板书形式设计（二）教学板书形式设计 1.1.板书形式要适当选择板书形式要适当选择（各种教学板书各有利弊）（1）系统性板书内容详细，系统完整，但轻易书之过多，显得繁杂；（2）提要式板书提要挈领、条理性强，但轻易书之过简，只有骨架；（3）图表示意板书，反应知识点之间内在联络，结构清楚，但难以突出重点；（4）逻辑式板书脉络清楚、层次分明，科学性、逻辑性强，但不普遍适用。（5）投影式板书省时省事，能够加大信息量度，尤其是投影图片、图形，是板画所不能及。但若使用不妥，反不及手写板书教学效果好。板书是教师教学基本功之一，重视多媒体技术，忽略手写板书是不板书是教师教学基本功之一，重视多媒体技术，忽略手写板书是不可取。多媒体技术是教学伎俩改革进步，但它并不能完全取代传统板书。可取。多媒体技术是教学伎俩改革进步，但它并不能完全取代传统板书。第15页 （二）教学板书形式设计（二）教学板书形式设计 高校教室黑板结构高校教室黑板结构左上左上左下左下右上右上右下右下第16页 2.2.板书布局要合理灵活板书布局要合理灵活 （1）系统式或逻辑式板书，内容较多时，依次安排在左上、左下、右上、右下位置。一节课以不超出四块板面为适度。若内容较少时，依次安排在左上、左下、右上位置。右下为辅助板书位置。（2）提要式板书，普通安排在左上、左下位置，右上或右下为辅助板书位置。（3）图表示意板书，普通安排在左上、左下位置，右上为图表示意板书位置，右下为辅助板书位置。（4）板书与板画相结合时，普通图形应画在黑板左中或右中位置，以照料两边学生都能看清楚。（5）投影式板书与手写板书相结合时，若屏幕遮盖了半边黑板，则屏幕为主板书位置，黑板为辅助板书或演板位置。第17页 3.3.板书语言要精炼简练板书语言要精炼简练 （1）教学板书语言应经过精心提炼，图形与图表应对应节约；（2）板书语言只能少而精，多多益善板书必定会适得其反；一、左（3）都必须是教学内容高度概况，能反应教学内容基础知识、重点、难点。（4）学生轻易记笔记，能清楚地领会教师教学思绪和知识结构。4.4.板书讲解要适时配合板书讲解要适时配合 板书内容展现次序和时间须着重考虑。普通来说，教师板书要跟讲授语言配合，或先写后讲，先讲后写，或边讲边写，以到达顺理成章。投影板书文字部分，也以逐步显示为好。第18页 五五.教学板书艺术教学板书艺术板书内在美板书内在美板书艺术板书艺术板书形式美板书形式美板书科学美板书科学美板书语言美板书语言美板书书法美板书书法美板书图案美板书图案美板书结构美板书结构美板书色彩美板书色彩美第19页 （一）板书内在美（一）板书内在美 1.1.板书科学美板书科学美 （1）板书详细内容要符合教学纲领要求，基本概念、基本理论、基本知识和基本技能阐述正确，系统连贯。板书设计要力争做到科学性、严密性，不能出现知识性、常识性、逻辑性错误。（2）适当介绍本学科新理论、新技术、新方法，新结果及本人学术看法，理论联络实际等；尤其是教材中没有新内容、新知识、新观点等板书出来，更能激起学生求知欲。第20页 （1）准确地概括教材、归纳知识关键点，反应教师教学意图、教学目标、教学重点和难点。（2）准确、简练、精炼，以最少文字表示最丰富内容，展现教学内容准确性、系统性和完整性。（3）采取趣味生动、幽默含蓄、多样化语言，展现形象化得教学内容。2.2.板书语言美板书语言美第21页 1.书法美。书法美。粉笔字有四个要求八个字：正确、整齐、快正确、整齐、快速、美观速、美观 （1）正确）正确：执笔方法、书写姿态正确。字体规范、不写异体、繁体字，不规范简化字，更不能写错别字、潦草字，不添加、降低笔画，按正确笔顺书写。（2）整齐：整齐：每个字笔直有度，不歪不斜，行列整齐，字距均整不零乱，板面洁净；（3）快速：）快速：用笔得法，以行书为主，书写熟练、灵敏；（4）美观：）美观：结构匀称，形体秀丽，笔画清秀，形态端丽，粗细大小距离适度。（二）板书形式美（二）板书形式美第22页 2.图案美。图案美。绘制图形基本要求：准确、快速、美观准确、快速、美观 （1 1）粉笔书写只画简单图形或图案。复杂图形、图案、表格用多媒体展示。（2 2）画图除了画普通垂直线、水平线以外，可适当利用曲线，如波纹线、抛物线、螺旋线等，曲线给人以动态之美感。最忌随意，画得不像适得其反。（3 3）画图应注意图形、图案美，画什么要像什么，不至于使人误解。第23页 3.结构美。结构美。要求：整齐一律、对称均衡、结构紧凑、整齐一律、对称均衡、结构紧凑、整体友好整体友好 （1）整齐一律）整齐一律：是最简单形式美，给人一个秩序美感。（2）对称均衡：对称均衡：上下或左右均匀排列板书，庄重稳定，平衡对称美感。（3）布局合理，结构紧凑、层次分明：）布局合理，结构紧凑、层次分明：给人以协调、友好美感。（4）忌讳：）忌讳：随心所欲、乱写乱画、杂乱无章。第24页 4.色彩美。色彩美。要求：要求：色彩对比度显著，重点难点标识清楚色彩对比度显著，重点难点标识清楚 教师能够依据需要，利用不一样色彩粉笔，突出不一样形象、内容、情感和信息。普通情况下：（1）从学生视觉角度出发，深绿色黑板与白粉笔对比色显著，所以教学主体内容必须选取白色粉笔书写。（2）重难点内容、特殊知识或概括关键点可选取红色粉笔或比较亮丽色彩粉笔标识。使用彩色粉笔要恰如其分，对比显著。（3）绘制图形、图案适当应用彩色粉笔，表达图形立体感。第25页 1.板书要板书要“书书”在点子上；在点子上；2.有放矢，有实有虚；有放矢，有实有虚；3.精心设计，合理布局；精心设计，合理布局；4.正确工整，考究美学标准；正确工整，考究美学标准；5.课前设计小样，课堂上心中有数；课前设计小样，课堂上心中有数；6.讲写结合，速度适宜；讲写结合，速度适宜；7.图文并茂，生动醒目；图文并茂，生动醒目；8.引入深思，激发学生兴趣。引入深思，激发学生兴趣。小小 结结一、板书一、板书“八要诀八要诀”二、板书二、板书“四求四求”求精、求清、求变、求美求精、求清、求变、求美第26页 教室教学粉笔板书示范教室教学粉笔板书示范 第27页 清华大学教职员粉笔板书比赛景况 中国教育报报道第28页 清华大学教职员粉笔板书比赛作品展示第29页 艺教中心李哲老师作品艺教中心李哲老师作品第30页 机械系张文增老师作品机械系张文增老师作品第31页 图书馆童庆钧老师作品。图书馆童庆钧老师作品。第32页 工物系邢宇翔老师作品工物系邢宇翔老师作品第33页 清华附中胡静老师作品清华附中胡静老师作品第34页 自动化系胡坚明老师作品自动化系胡坚明老师作品第35页 化工系杨睿老师作品化工系杨睿老师作品第36页 土水学院李威老师作品土水学院李威老师作品第37页 社科学院李帮喜老师作品社科学院李帮喜老师作品第38页 计算机系徐明星老师作品计算机系徐明星老师作品第39页 化环学院童欣老师作品化环学院童欣老师作品第40页 此图本人在至善楼此图本人在至善楼204教室粉笔书写教室粉笔书写第41页 板书是教学最主要、最常见、使用频率最高板书是教学最主要、最常见、使用频率最高传统媒体。优异教学板书，构思设计，追求创造传统媒体。优异教学板书，构思设计，追求创造性、个性和艺术性格调。不但内容上概括深刻、性、个性和艺术性格调。不但内容上概括深刻、恰到好处，自成一体，浑然天成，而且板书形式恰到好处，自成一体，浑然天成，而且板书形式美观、结构精巧。色彩协调、友好有序，给学生美观、结构精巧。色彩协调、友好有序，给学生以美启迪。以美启迪。教师要提升自己硬笔书法、绘图、制表、文教师要提升自己硬笔书法、绘图、制表、文字表示技艺，板书才能真正发挥其辅助教学作用。字表示技艺，板书才能真正发挥其辅助教学作用。第42页