情景教学问卷调查.doc

“情景引入”在高中数学教学中的应用研究
问卷调查（学生）
同学: 你好!你正在参加的是一项旨在全面了解我校数学教学模式的调查活动，非常感谢你的积极参与!这次调查完全是以匿名的方式进行的，仅用作研究之用，我们希望并坚信您会认真阅读这份问卷的每一道题并作出如实的回答。
1、你认为数学学科重要吗？( )A重要 B不重要 C说不清
2、你认为数学学科教学需要情景引入来辅助教学吗? （ ）
A.不需要 B需要 C可有可无
3、你们的数学教师在数学教学中经常创设情景教学吗？（ ）
A.经常 B.很少 C.从不
4、你们数学教师在数学教学中情景引入是否符合你们的认知？（ ）
A.基本符合 B.偶尔符合 C.从不符合
5、你们数学老师情景引入教学模式是否有特色？（ ）
A有 B没有 C偶尔
6、你认为好的情景引入教学对学习数学，提升你的学习兴趣是否有帮助？（ ）A有 B没有 C不知道
7、你认为有合适情景引入的教学和没有情境引入的教学是否会造成学生学习明显的差异?（ ）A会 B不会 C不知道
8、请简单谈一谈你心目中理想的数学课堂中情景引入教学模式来辅助教学有哪些?
谢谢您的合作!
“情景引入”在高中数学教学中的应用研究
问卷调查（教师）
老师:您好! 你正在参加的是一项旨在全面了解我校数学教学模式的调查活动，非常感谢你的积极参与!这次调查完全是以匿名的方式进行的，仅用作研究之用，我们希望并坚信您会认真阅读这份问卷的每一道题并作出如实的回答。
1、你认为你执教的数学学科重要吗？( )A重要 B不重要
2、你认为数学学科教学需要情景引入来辅助教学吗? （ ）
A.不需要 B需要 C可有可无
3、你在数学教学中经常创设情景教学吗？（ ）
A.经常 B.很少 C.从不
4、你认为在数学教学中你设计的情景引入是否符合学生的认知？（ ）
A.基本符合 B.偶尔符合 C.从不符合
5、你所设计的情景引入教学模式是否有特色？（ ）
A有 B没有 C偶尔
6、你认为好的情景引入教学对学生学习数学，提升学生的学习兴趣是否有帮助？（ ）A有 B没有 C不知道
7、你认为有合适情景引入的教学和没有情境引入的教学是否会造成学生学习明显的差异?（ ）A会 B不会 C不知道
8、请简单谈一谈你在数学教学中采用哪些好的情景引入教学模式来辅助教学?
谢谢您的合作!
“情景引入”在高中数学教学中的应用研究
问卷调查统计分析
一、调查数据统计：
本次调查问卷共分为学生和教师两种类型，学生设计选择题8题，参加调查的学生为石泉中学高一高二共计36个班的学生，每班随机抽样5人进行调查，合计人数180人，发放问卷180份，收回问卷180份，回收率为100%。 教师问卷设计选择题8题，参与调查教师为石泉中学高一高二的18名教师，发送问卷18份，回收问卷18份，回收率100%。
学生问卷调查选择题的选项选择率统计如下
题号
1
2
3
4
5
6
7
A
100%
9%
70%
90%
85%
90%
85%
B
0%
90%
30%
10%
10%
8%
10%
C
0%
1%
0%
0%
5%
2%
5%
 教师问卷调查选择题的选项选择率统计如下
题号
1
2
3
4
5
6
7
A
100%
100%
72%
100%
85%
100%
100%
B
0%
0%
28%
0%
0%
0%
0%
C
0%
0%
0%
0%
15%
0%
0%
二、调查问卷统计结果的分析 从统计数据结果来看： 
1.绝大多数学生（100%）是喜欢上数学课的，数学课教学也需要合适的情景引入来展开教学。所有的教师也都认同情景引入在数学教学中的重要性。
2. 问卷汇总表明教师已经基本能够在教学中积极引入课堂情境进行教学，经常创设数学课堂情境与偶尔创设数学课堂情境的教师比例分别占到70%与30%。通过相关调查表明由于教师在教学中考虑教学内容的量过大，而忽视了教学引入过程，只重视教学内容本身的讲解。
3.通过问卷汇总统计分析有近30%学生认为数学课枯燥，无法激发学生学习兴趣动力的原因是教学内容太乏味，缺少吸引力。70%的学生喜欢设计有趣的教学情境来展开数学教学活动，认为创设教学情境能激发学生学习兴趣和动力。教师的问卷调查都一致认为情景引入教学对学生都能起到积极的促进作用。 
4.调查中，绝大多数学生和教师都认为数学课堂情境教学都是在符合学生现有的认知规律上展开的，教学的认知上是卓有成效的。
5.学生喜欢的课堂情境主要是：尽量多创设有关地理有趣的故事，让课堂气氛活跃起来。多搞一些活动，如实践活动。多讲一些与生产、生活紧密联系的地理现象。设置实验情境，让学生亲自实践。多用挂图、多媒体辅助教学等。 综上所述，可以看出：大多数学生对数学学科是有兴趣的，希望老师在数学教学上以丰富多彩、内容有趣、联系生活的情境进行教学，以激发他们的学习兴趣，提高学习效率。 
三、启示与改进措施 
通过问卷中的数据，我深感欣慰，也感愧疚；值得欢喜的是——我和学生都渴望走出传统教学的泥潭，开辟新课改的教学新天地。迫在眉睫的是在数学教学中，急需我们依据学生特点和三维目标，把握教材的内容实质和方向，选取富有活力和兴趣并贴近生活的鲜活素材，创设丰富多样有趣的教学情境，真正发挥数学教学情境的感染作用、启发作用、激趣作用、诱思作用；同时创设师生双边互动的课堂氛围，为学生提供自主学习、合作学习、探究学习的条件和机会。让学生在快乐中学习，在学习中成长，在成长中发展。

5