教学活动的设计和组织省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

幼稚园教学活动设计幼稚园教学活动设计第1页什么是什么是集体教学活动集体教学活动？集体教学活动是幼稚园教育活动一集体教学活动是幼稚园教育活动一个主要形式，是教师个主要形式，是教师计划、设计计划、设计和和组织组织专门活动。它是用以支持、激发、促进专门活动。它是用以支持、激发、促进和引导幼儿顺利开展学习和达成有效学和引导幼儿顺利开展学习和达成有效学习结果过程。习结果过程。第2页 设计设计备课备课 组织组织上课上课第3页目标在先？内容在先？目标在先？内容在先？教育目标是教育目标是幼稚园活动指南针幼稚园活动指南针，指导着，指导着集体教育活动全过程，它既是活动设计集体教育活动全过程，它既是活动设计起点起点，也是活动设计也是活动设计终点终点。第4页活动方案结构活动方案结构1、活动主题2、教学目标3、活动准备4、教学方法5、教学过程（关键）6、教学延伸第5页活动方案普通程序活动方案普通程序1、分析情况2、制订目标3、与活动相关准备4、内容与结构5、设计活动过程第6页幼稚园活动设计结构与设计标准幼稚园活动设计结构与设计标准（一）活动主题（一）活动主题 活动主题要求：活动主题要求：（1）点名活动内容。（2）生动有趣：春姑娘，奇妙图形（认识图形）。（3）主题名称。（4）注明班级。注明班级目标是确定教学目标和教学方法依据。第7页制订目标制订目标依据：依据：1 1、幼稚园工作规程幼稚园工作规程、幼稚园教育指导纲要幼稚园教育指导纲要、3-63-6岁学前儿童行动发展指南岁学前儿童行动发展指南中要求各领域目标中要求各领域目标为指导；为指导；2 2、遵照幼儿年纪特点及身心发展需要；、遵照幼儿年纪特点及身心发展需要；3 3、结合本班幼儿发展水平，捕捉幼儿兴趣点，了解、结合本班幼儿发展水平，捕捉幼儿兴趣点，了解幼儿现有经验；幼儿现有经验；第8页 （一）目标1.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；2.生活、卫生习惯良好，有基本生活处理能力；3.知道必要安全保健常识，学习保护自己；4.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。健康领域健康领域第9页（二）内容与要求1、建立良好师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、依赖感。2、与家长配合，依据幼儿需要建立科学生活常规。培养幼儿良好饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活处理能力。3、教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所整齐和卫生。4、亲密结合幼儿生活进行安全、营养和保健教育，提升幼儿自我保护意识和能力。5、开展丰富多彩户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动兴趣和习惯，增强体质，提升对环境适应能力。6、用幼儿感兴趣方式发展基本动作，提升动作协调性、灵活性。7、在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难意志品质和主观、乐观、合作态度。第10页（三）指导关键点1、幼稚园必须把保护幼儿生命和促进幼儿健康放在工作首位。树立正确健康观念，在重视幼儿身体健康同时，要高度重视幼儿心理健康。2、既要高度重视和满足幼儿受保护、受照料需要，又要尊重和满足他们不停增加独立要求，防止过分保护和包办代替，勉励并指导幼儿处理、自立尝试。3、健康领域活动要充分尊重幼儿生长发育规律，禁止以任何名义进行有损幼儿健康比赛、演出或训练等。4、培养幼儿对体育活动兴趣是幼稚园体育主要目标，要依据幼儿特点组织生动有趣、形式多样体育活动，吸引幼儿主动参加。第11页设计集体教学活动程序设计集体教学活动程序一、制订目标一、制订目标二、选择内容二、选择内容三、确定教学重点难点三、确定教学重点难点四、教学准备四、教学准备五、设计教育活动过程（导入、中间、结束）五、设计教育活动过程（导入、中间、结束）六、活动延伸六、活动延伸 第12页制订目标制订目标依据：依据：1 1、规程规程、纲要纲要、指南指南中要求各领中要求各领域目标为指导；域目标为指导；2 2、遵照幼儿年纪特点及身心发展需要；、遵照幼儿年纪特点及身心发展需要；3 3、结合本班幼儿发展水平，捕捉幼儿兴趣点，了、结合本班幼儿发展水平，捕捉幼儿兴趣点，了解幼儿现有经验；解幼儿现有经验；第13页了解三维目标了解三维目标例例1 1活动目标：活动目标：1 1、感受扇文化魅力，培养幼儿审美情趣；、感受扇文化魅力，培养幼儿审美情趣；2 2、经过观察、比较了解扇子组成、由来、种类、功效用途。、经过观察、比较了解扇子组成、由来、种类、功效用途。3 3、初初步步熟熟悉悉乐乐曲曲旋旋律律，感感知知音音乐乐结结构构与与性性质质，并并学学习习用用熊熊走走、鸟飞等动作来表现；鸟飞等动作来表现；4 4、寻寻找找空空间间做做韵韵律律，不不与与他他人人碰碰撞撞、能能快快速速地地找找同同伴伴、与与同同伴友好共舞。伴友好共舞。第14页例例2 2小班社会活动小班社会活动“妈妈节日妈妈节日”中中我为妈妈挑新衣我为妈妈挑新衣活动目标：活动目标：学习关心妈妈，增添亲情；学习关心妈妈，增添亲情；识别服装颜色、式样、花纹、饰物，发展美感；识别服装颜色、式样、花纹、饰物，发展美感；学习数数和分类。学习数数和分类。第15页教学目标定位存在教学目标定位存在问题问题：1.表述角度不一表述角度不一例：体育游戏例：体育游戏“小动物开车小动物开车”练习在指定范围内四散跑，并能学会相互不碰撞；练习在指定范围内四散跑，并能学会相互不碰撞；教幼儿要恪守交通规则。教幼儿要恪守交通规则。修改后修改后目标：目标：练习在指定范围内四散跑，并能学会相互不碰撞；练习在指定范围内四散跑，并能学会相互不碰撞；知道在生活中恪守交通规则。知道在生活中恪守交通规则。第16页教育活动语言利用策略教育活动语言利用策略 一、提问策略1、启发式提问、启发式提问 （1）当老师发觉幼儿对一些现象或材料感兴趣时，可经过启发性提问引入探究主题。例：”小蚂蚁在干什么啊？他们为何要迁居？“从而将幼儿引入”下雨前，小动物跟平时有什么不一样这个主题。“第17页（2）当幼儿在活动中碰到困难时，可经过启发性提问引发幼儿思索。例：“哪些物体是有生命啊？”幼儿会总结：“会活动就有生命”，这时教师提问：“飞机能飞，是不是有生命？”进而启发幼儿思索并深入探索。第18页2、发散性提问、发散性提问 （1）幼儿在制作手工作品时，教师经过提问引导幼儿对自己“创作”进行描述。例：“你风车是怎样做啊？”（2）当幼儿思维单一狭窄时，经过提问改变幼儿思维方向。例：它是什么样？像什么？它们一样吗？有什么不一样？第19页3、层叠式提问、层叠式提问 将探究问题连城一条线索层层提问，不停推进幼儿思索。例：大班活动我长大了，教师提问：“看看去年衣服和鞋子还适当吗？”“为何不适当了？”“长大了你们学到了什么本事吗？”“自己事情会自己做吗？第20页4、假设性提问、假设性提问 教师提出问题，让幼儿假设思索。这类提问往往以“假设”“假如”等形式展开。例：师提问：“假设没有水，我们生活会变什么样?”“假如不吃饭，我们身体会变成什么样？”经过假设提问，教师可了解幼儿现有经验和水平，让幼儿展开丰富想象。第21页5、推理性提问、推理性提问 当幼儿完成一项任务时，教幼儿用类似方法概括出规律性知识。例：师问：“我们知道了，两个半圆在一起能够变成一个圆，那两个三角形在一起会变成什么形状呢？第22页回应策略回应策略1、重复策略、重复策略（1）经过重复幼儿话语，婉转表示对幼儿暗示与提醒，启发幼儿对自己话进行调整。（2）经过重复个别幼儿问题或回答，向幼儿反馈有价值信息。例：“乐乐说糖放在水里会化掉，是这么吗？”第23页2、反问策略、反问策略 幼儿提问教师时，教师将问题一样抛给幼儿引发幼儿思索、讨论。例：幼儿问“老师，蚂蚁会冬眠吗？”教师反问：“蛇冬眠了，蚂蚁会冬眠吗？”第24页3、提炼策略、提炼策略 教师在充分观察、听取之后，对信息进行归纳提炼后展现给幼儿，将零星经验系统化、条理化。第25页评价策略评价策略1、必定。、必定。教师用简练语言。对幼儿表示认可。例：“嗯，很好，还有别想法吗？”“这个想法很有趣”2、表彰、奖励。、表彰、奖励。注意：表彰要适度；适当结合其它形式奖励。第26页3、批评。、批评。注意：语言要诚恳、和善、亲切；4、纠正。、纠正。注意：当发觉幼儿回答下列问题错误时，可适当延迟，让幼儿先做思索。5、讨论。、讨论。教师不直接针对某方面现象、某个问题给予必定或否定，而是引导幼儿分析判断。第27页