教师职业素养省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

教师职业素养教师职业素养赵呈明赵呈明尼勒克县教育局教研室尼勒克县教育局教研室第1页（二）教师应具备基本素养p思想政治素养思想政治素养p职业道德素养（师德）职业道德素养（师德）p文化素养文化素养p能力素养能力素养p身心素养身心素养p教师当代信息素养教师当代信息素养p仪表风度仪表风度第2页1.教师思想政治素质p教师要坚持正确政治方向，自觉践行社会主义关教师要坚持正确政治方向，自觉践行社会主义关键价值体系，在大是大非面前，立场坚定，旗帜键价值体系，在大是大非面前，立场坚定，旗帜鲜明；自觉恪守宪法和相关法律法规，坚持学术鲜明；自觉恪守宪法和相关法律法规，坚持学术研究无禁区、课堂讲授有纪律，以良好思想政治研究无禁区、课堂讲授有纪律，以良好思想政治素质影响和引领学生。素质影响和引领学生。第3页教师具备思想政治素质主要性：教师具备思想政治素质主要性：思想政治素质是教师一项基本而主要素质，一位教师思想政治素质高低直接决定了所教授学生思想政治素质质量，作为一名合格教师，能够满足学生不但仅是学生对知识渴望，更应该帮助学生树立正确人生观和价值观。全方面推进素质教育，要讨教师也应具备良好思想政治素质。时代不一样，要讨教师所具备素质也有所改变。市场经济条件下，对教师要求是全方面，但思想政治素质是很多素质关键。第4页合格教师应该具备思想政治素质合格教师应该具备思想政治素质：p强烈爱国情感，拥护党和国家各项政策强烈爱国情感，拥护党和国家各项政策p合理知识结构合理知识结构 p含有高尚品德含有高尚品德 p先进教育理念先进教育理念 第5页思想政治素质是是思想政治素质是是“一个特殊素养，是人一个特殊素养，是人们为实现本阶级利益而进行各种精神活动们为实现本阶级利益而进行各种精神活动和实践活动特定品质和实践活动特定品质”。社会主义社会教师品质是为维护社会主义根本利益而进行各种精神活动和实践活动特定品质。在教育劳动中表现为坚持正确思想政治方向，以社会主义思想、道德培养青年一代。能教育引导青少年识别抵制各种错误思潮。教师教授学生是国家未来人才，是为国家各项建设服务，所以，学校教育行为无可防止要与国家性质和发展方向相一致。第6页教师工作是培育人才，一名合格教师不应该只是学生知识领航人，更应该是其人格和心灵指路人。教师一言一行，会对学生起着潜移默化作用，是学生纷纷效仿对象。所以，教师要用本身良好品德和高尚品格去影响自己学生。古语有云“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，假如一名教师思想政治素质不高，其科研水平再高，知识结构再丰富，也极难感召本身学生心灵世界，极难将本身学生培育成合格人才。第7页当代科技发展飞速，科学技术知识也迅猛更新，背负着教育培养社会主义信任任务教师，其本身要不停学习新知识，要用发展眼光对待新社会，汲取吸收并丰富本身知识结构。传统教某科，就了解学习某科观点已然落后，现今教师要全方面充实自己，将自己知识结构丰富起来，形成系统，以适应该代学生“求新、求知、求乐、求美”需要。第8页“先进”本身就要求我们用发展眼光对待问题，要与时俱进。对于一名教师来说，最主要是要因材施教，尊重学生差异。泰戈尔曾经说过：“教师和学生关系是心灵与心灵相近关系”，古罗马著名思想家普罗塔克也说过：“学生不是一个需要添满罐子，而是一颗需关键点燃火种”，所以，在教学过程中，教师要善于观赏学生，发觉其闪光点，善于激发和弘扬学生个性，多给学生几次成功机会。第9页中国特色社会主义理论体系：中国特色社会主义理论体系：一：中国特色社会主义表达在以下三个方面：1、中国特色社会主义道路2、中国特色社会主义理论体系3、中国特色社会主义制度第10页第11页2.教师职业道德素养p传道之人，必须闻道在先；塑造他人灵魂人，首传道之人，必须闻道在先；塑造他人灵魂人，首先自己要有高尚灵魂。先自己要有高尚灵魂。p作为教师要模范推行职业道德规范，学为人师，作为教师要模范推行职业道德规范，学为人师，行为世范，静心教书，潜心育人，以平等态度对行为世范，静心教书，潜心育人，以平等态度对待学生，以高尚情操熏陶学生，以人格魅力感染待学生，以高尚情操熏陶学生，以人格魅力感染学生，做学生全方面方面指导者和引路人。学生，做学生全方面方面指导者和引路人。第12页p教师职业角色与形象教师职业角色与形象p教师应具备基本素养教师应具备基本素养p教师应具备教学素养教师应具备教学素养p教师职业素养提升（思想政治素质）教师职业素养提升（思想政治素质）一、教师职业素养一、教师职业素养第13页（一）教师职业角色与形象1.1.教师职业角色教师职业角色 教师地位和作用是经过教师在教育教学中充教师地位和作用是经过教师在教育教学中充当角色行为来表征和实现。教师在教学中角色是当角色行为来表征和实现。教师在教学中角色是教师各种社会属性和社会关系在教学活动中反应，教师各种社会属性和社会关系在教学活动中反应，是教师在教育教学中一整套行为规范和人们对教是教师在教育教学中一整套行为规范和人们对教师角色期待。师角色期待。第14页1.教师职业角色p学习者和学者学习者和学者p知识传授者知识传授者p学生心灵培育者学生心灵培育者p教学活动设计者、组织者和管理者教学活动设计者、组织者和管理者p学生学习榜样学生学习榜样p学生朋友学生朋友第15页2.教师职业形象p教师职业形象是教师群体或个体在其职业生活中形象，是教师职业形象是教师群体或个体在其职业生活中形象，是其精神风貌和生存状态与行为方式整体反应。它既是社会其精神风貌和生存状态与行为方式整体反应。它既是社会对教师职业及其日常行为一个总体性评价与概括性认识，对教师职业及其日常行为一个总体性评价与概括性认识，也是教师群体内部或个体本身对其职业所持有价值认识与也是教师群体内部或个体本身对其职业所持有价值认识与情感认同。情感认同。p教师职业形象是经过其内在精神和外显事物显现出来，其教师职业形象是经过其内在精神和外显事物显现出来，其内在精神包含职业精神风貌、工作态度、敬业精神、创新内在精神包含职业精神风貌、工作态度、敬业精神、创新精神等。外在事物表现为教师节日、教师自己组织、教师精神等。外在事物表现为教师节日、教师自己组织、教师着装等。着装等。p教师个人形象包含对学生态度、工作态度、道德水平、教教师个人形象包含对学生态度、工作态度、道德水平、教学水平、人际关系等。学水平、人际关系等。第16页2.教师职业形象p教师道德形象教师道德形象p教师文化形象教师文化形象p教师人格形象教师人格形象教师道德形象是教师最基本教师道德形象是教师最基本形象。乐于贡献、坚持公正形象。乐于贡献、坚持公正时代对教师职业基本伦理道时代对教师职业基本伦理道德要求。德要求。教师文化形象是教教师文化形象是教师形象关键师形象关键教师人格形象是学教师人格形象是学生亲近或疏远教师生亲近或疏远教师首要原因首要原因第17页教师职业道德素养表现p教师师德首先表现在对教育事业忠诚上（基本要教师师德首先表现在对教育事业忠诚上（基本要求）求）p热爱教育事业必须详细表达在热爱学生上，热爱热爱教育事业必须详细表达在热爱学生上，热爱学生是教师职业道德关键学生是教师职业道德关键p教师道德还突出地表现在教师本身道德涵养上教师道德还突出地表现在教师本身道德涵养上第18页教师职业道德表现p教师职业道德，归根结底就是一个教师职业道德，归根结底就是一个爱爱字，即爱每字，即爱每一个学生。一个学生。p一个充满爱心教师，必定有着主动人生态度、爱一个充满爱心教师，必定有着主动人生态度、爱生活、爱家庭、爱事业、爱自己从事工作。反之，生活、爱家庭、爱事业、爱自己从事工作。反之，一个没有活力老师。对事业、对工作没有兴趣，一个没有活力老师。对事业、对工作没有兴趣，对他人没有热情，缺乏自信心，是不可能爱学生。对他人没有热情，缺乏自信心，是不可能爱学生。第19页3.教师文化素养p广博科学文化知识广博科学文化知识p精深学科专业知识精深学科专业知识p丰富教育科学知识丰富教育科学知识第20页4.教师能力素养p学习能力学习能力p教学能力教学能力p表示能力表示能力p组织能力组织能力p交往与沟通能力交往与沟通能力p自我调控能力自我调控能力p信息驾驭能力信息驾驭能力p教育科研能力教育科研能力p创造能力创造能力了解和研究学生能力、钻研和处理教材了解和研究学生能力、钻研和处理教材能力、选择和利用教育教学标准及方法能力、选择和利用教育教学标准及方法能力、组织管理能力、提问、板书等能力、组织管理能力、提问、板书等语言确切、明了、简练，富有逻辑性，切语言确切、明了、简练，富有逻辑性，切忌含糊其辞、模棱两可、繁琐混乱，要生忌含糊其辞、模棱两可、繁琐混乱，要生动活泼、丰富多彩，情趣横生，抑扬顿挫，动活泼、丰富多彩，情趣横生，抑扬顿挫，忌平铺直叙、死板生硬、贫乏浅薄。忌平铺直叙、死板生硬、贫乏浅薄。教师自我调控能力，其一是依据客观需要调控教师自我调控能力，其一是依据客观需要调控本身主体结构能力，如依据社会需要调整教学本身主体结构能力，如依据社会需要调整教学计划、内容和方法；其二是调控本身心境、情计划、内容和方法；其二是调控本身心境、情绪和情感能力。绪和情感能力。第21页5.教师身心素养p健壮体魄健壮体魄p健全人格健全人格p良好个性特征良好个性特征p人际关系友好人际关系友好p较强社会适应能力较强社会适应能力人格通常被了解为人气质、性格、兴趣与人格通常被了解为人气质、性格、兴趣与兴趣综合表现。完美人格表现：富有同情兴趣综合表现。完美人格表现：富有同情心、仪表、谈吐、诚恳、乐观、热心、好心、仪表、谈吐、诚恳、乐观、热心、好学、活力、公正、严谨。学、活力、公正、严谨。第22页心理健康标准p身体、智力、情绪十分调和身体、智力、情绪十分调和p适应环境，人际关系中彼此能谦让适应环境，人际关系中彼此能谦让p有幸福感有幸福感p在工作和职业中能充分发挥自己能力，过在工作和职业中能充分发挥自己能力，过 着有效率生活着有效率生活23第23页心理问题类型p心理困扰：心理困扰：主要是指各种适应问题、应激问题、主要是指各种适应问题、应激问题、人际关系问题等。不组成疾病，亚健康，易调人际关系问题等。不组成疾病，亚健康，易调适。适。p心理障碍：心理障碍：主要是指神经症、人格异常和性心主要是指神经症、人格异常和性心理障碍等轻度心理失调。属疾病，可治疗。理障碍等轻度心理失调。属疾病，可治疗。p精神病：精神病：是指人脑机能活动失调，丧失自知力，是指人脑机能活动失调，丧失自知力，不能应付正常生活，不能与现实保持恰当接触不能应付正常生活，不能与现实保持恰当接触严重心理障碍。属严重疾病，治愈难度较大。严重心理障碍。属严重疾病，治愈难度较大。24第24页心理问题类型正常正常异常异常心理困扰心理困扰心理障碍心理障碍精神病精神病25第25页6.教师仪表风度p风度仪表是一个人德才体貌各种素质在社风度仪表是一个人德才体貌各种素质在社会交往中综合表现所形成风貌。会交往中综合表现所形成风貌。p教师风度仪表，不论在宏观和微观，群体教师风度仪表，不论在宏观和微观，群体和个体等侧面，都将产生比其它任何职业和个体等侧面，都将产生比其它任何职业组员所不能比比拟广泛而深刻社会作用。组员所不能比比拟广泛而深刻社会作用。第26页教教师应含有含有仪表表风度度衣着朴实衣着朴实整齐而不呆板整齐而不呆板稳重端庄而不矫饰稳重端庄而不矫饰活泼开朗而不轻薄活泼开朗而不轻薄热情大方而不做作热情大方而不做作善良和善而不懦弱善良和善而不懦弱谦逊文雅而不庸俗谦逊文雅而不庸俗第27页第28页第29页豁达宽广心胸豁达宽广心胸博学儒雅风范博学儒雅风范诙谐乐观情趣诙谐乐观情趣主动进取精神主动进取精神友善态度友善态度广泛兴趣广泛兴趣幽默感幽默感宽容和耐性宽容和耐性第30页 我们期望教师含有这么素养我们期望教师含有这么素养 开阔视阈、独立见识、宽广胸怀、创造心开阔视阈、独立见识、宽广胸怀、创造心态。人不能识之，我则识之；人不能为之，我态。人不能识之，我则识之；人不能为之，我则为之；人不好成之，我则成之。则为之；人不好成之，我则成之。这是一个优雅气度，一个自由情怀，一个这是一个优雅气度，一个自由情怀，一个人文理想，一个追梦执着，一个漂亮教育乌托人文理想，一个追梦执着，一个漂亮教育乌托邦。邦。31第31页（三）教师应具备教学素养p先进教育科学观念、意识先进教育科学观念、意识p扎实学科功底扎实学科功底p丰富教学经验丰富教学经验p良好理论素养良好理论素养p开阔实践素养开阔实践素养p教学效能感教学效能感p教学反思能力教学反思能力p教学监控能力教学监控能力p教育机智教育机智教师为了确保教学成功，到达预期教学目教师为了确保教学成功，到达预期教学目标，而在教学全过程中，将教学活动本身标，而在教学全过程中，将教学活动本身作为意识作用对象，不停对其进行主动主作为意识作用对象，不停对其进行主动主动计划、检验、评价、反抗、控制和调整动计划、检验、评价、反抗、控制和调整能力。能力。是指在特定教育教学环境下，教师敏锐观察、是指在特定教育教学环境下，教师敏锐观察、准确分析和快速处理突发问题应急行为。准确分析和快速处理突发问题应急行为。教师以自己教学活动过程为思索对象来对教师以自己教学活动过程为思索对象来对自己所做出行为、决议以及由此所产生结自己所做出行为、决议以及由此所产生结果进行审阅和分析过程，是一个经过提升果进行审阅和分析过程，是一个经过提升参加者自我觉察水平来促进能力发展路径。参加者自我觉察水平来促进能力发展路径。教师对自己影响学生学习行为和学习成绩主教师对自己影响学生学习行为和学习成绩主观判断。观判断。第32页有效与无效教师特征对照l有效教师特征l无效教师特征l1、合作、民主l、仁慈、体谅l、能忍耐l、兴趣广泛l、和善可亲l、公正l、有幽默感l、言行稳定一致l、有兴趣研究学生问题l、处事有伸缩性l、了解学生、给予勉励l、精通教学技能l、脾气坏、无耐心l、不公平、偏爱l、不愿帮助同学l、狭隘、对学生要求不合理l、抑郁、不友好l、讽刺、讽刺学生l、外表讨厌l、顽固l、烦琐不停l、言行霸道l、骄矜自负l、无幽默感33第33页教学中五个教学中五个“要让要让”能让学生观察要让学生观察能让学生观察要让学生观察能让学生思索要让学生思索能让学生思索要让学生思索能让学生表述要让学生表述能让学生表述要让学生表述能让学生自己动手要让学生自己动手能让学生自己动手要让学生自己动手能让学生自己总结要让学生自己推导出结论能让学生自己总结要让学生自己推导出结论第34页六个六个“是否是否”是否营造了良好课堂教学气氛是否营造了良好课堂教学气氛是否关注了每一个学生是否关注了每一个学生是否尊重了每一个学生是否尊重了每一个学生是否依据实际情况采取了确有实效教学方法是否依据实际情况采取了确有实效教学方法是否引导学生主动主动学习是否引导学生主动主动学习是否挖掘了学生已经有生活经验等教育资源是否挖掘了学生已经有生活经验等教育资源第35页爱打人、骂人、说脏话、罚站、扔粉笔头爱打人、骂人、说脏话、罚站、扔粉笔头口齿不清，说话罗嗦口齿不清，说话罗嗦口语太多，声音太大、太高、太小或太尖口语太多，声音太大、太高、太小或太尖作业多、爱拖堂作业多、爱拖堂向班主任或家长告状，不为学生保守秘密向班主任或家长告状，不为学生保守秘密打扮过分，姿态不雅打扮过分，姿态不雅学生不喜学生不喜欢教教师类型型第36页教师忌语教师忌语不想上课给我滚出去不想上课给我滚出去靠边站，等会我再处理你靠边站，等会我再处理你一边站着去，想通了再找我一边站着去，想通了再找我你给我滚出去，我不想再看见你你给我滚出去，我不想再看见你这么简单知识都不会，笨得要命这么简单知识都不会，笨得要命这么简单都不会，你能够做什么？这么简单都不会，你能够做什么？讲了多少遍了还不会，真是个榆木疙瘩讲了多少遍了还不会，真是个榆木疙瘩第37页一项研究：你是优异老师吗？一项研究：你是优异老师吗？%友善态度友善态度。“她课堂如同一个大家庭，我再也她课堂如同一个大家庭，我再也不怕上学了。不怕上学了。”%尊重课堂内每一个人尊重课堂内每一个人。“她不会把你在他人面她不会把你在他人面前像猴子般戏弄。前像猴子般戏弄。”%耐心耐心。“她绝不会放弃要求，直到你会做为止她绝不会放弃要求，直到你会做为止”%广泛兴趣广泛兴趣。“她能给我们课堂以外观点，并帮她能给我们课堂以外观点，并帮助我们去把所学到知识用于生活。助我们去把所学到知识用于生活。”38第38页一项研究：你是优异老师吗？一项研究：你是优异老师吗？%良好仪表。良好仪表。“她语气和笑容使我很舒畅。她语气和笑容使我很舒畅。”%公正。公正。“她会给予你应得到，没有丝毫偏差。她会给予你应得到，没有丝毫偏差。”%幽默感。幽默感。“她讲课生动幽默，幽默活泼，听他课简她讲课生动幽默，幽默活泼，听他课简直就是一个享受。直就是一个享受。”%良好品性。良好品性。“我相信她与其它人一样会发脾气，不我相信她与其它人一样会发脾气，不过我从未见过。过我从未见过。”39第39页%对个人关注。对个人关注。“她会帮我去认识自己，我进步有赖她会帮我去认识自己，我进步有赖于她，使我得到轻松。于她，使我得到轻松。”%伸缩性。伸缩性。“当她发觉自己有错，她会说出来，并会当她发觉自己有错，她会说出来，并会尝试其它方法。尝试其它方法。”%宽容。宽容。“她装着不知道我愚蠢，未来也是这么。她装着不知道我愚蠢，未来也是这么。”%有方法。有方法。“突然间，我能顺利完成我作业了，我竟突然间，我能顺利完成我作业了，我竟然没有觉察这是因为她指导。然没有觉察这是因为她指导。”一项研究：你是优异老师吗？一项研究：你是优异老师吗？40第40页五维教师标准学生喜欢学生喜欢家长满意家长满意领导信任领导信任同行佩服同行佩服自我观赏自我观赏41第41页教师职业素养教师职业素养忠于教育，正确价值取向忠于教育，正确价值取向育人为本，良好职业操守育人为本，良好职业操守学高身正，高尚品德言行学高身正，高尚品德言行一专多能，多元知识结构一专多能，多元知识结构精通业务，娴熟教学艺术精通业务，娴熟教学艺术学以致用，较强工作能力学以致用，较强工作能力广博精深，深厚文化素养广博精深，深厚文化素养与时俱进，先进教育观念与时俱进，先进教育观念主动进取，执着创新精神主动进取，执着创新精神第42页好教好教师标准：参考框架准：参考框架渊博知识渊博知识让学生意识抵达成目标让学生意识抵达成目标充分了解每一位学生充分了解每一位学生定时评定学生成长情况定时评定学生成长情况非常有效地管理教室非常有效地管理教室对学生不良行为及时纠正对学生不良行为及时纠正清楚地和学生交流清楚地和学生交流勉励学生自己思索勉励学生自己思索对成功实践要进行反思对成功实践要进行反思要有主人翁意识，参加学校管理要有主人翁意识，参加学校管理第43页L 不一样情学生不一样情学生L 经常责骂学生经常责骂学生L 教学方法枯燥无味教学方法枯燥无味L 偏爱不公正偏爱不公正L 上课拖堂，下课不理上课拖堂，下课不理L 说话无次序，不易懂说话无次序，不易懂L 只听班干部反应情况只听班干部反应情况L 不愿意与学生交流不愿意与学生交流L 布置作业太多太难布置作业太多太难L 向家长告状向家长告状学生不喜欢教师十大特征学生不喜欢教师十大特征44第44页J热情、耐心热情、耐心J依据学生不一样水平进行教学依据学生不一样水平进行教学J公正、不偏心公正、不偏心J学识渊博学识渊博J工作注意方式、方法工作注意方式、方法J关心学生课余生活关心学生课余生活J虚心、平易近人虚心、平易近人J以身作则以身作则J注意学生兴趣注意学生兴趣J工作认真负责工作认真负责学生喜欢教师十大特征学生喜欢教师十大特征45第45页（四）教师职业素养提升4646第46页教师教师“十二项修炼十二项修炼”JJ修炼自己声音，让它引人入胜修炼自己声音，让它引人入胜修炼自己声音，让它引人入胜修炼自己声音，让它引人入胜JJ修炼自己语言，让它妙趣横生修炼自己语言，让它妙趣横生修炼自己语言，让它妙趣横生修炼自己语言，让它妙趣横生JJ修炼自己眼睛，让它传神丰富修炼自己眼睛，让它传神丰富修炼自己眼睛，让它传神丰富修炼自己眼睛，让它传神丰富JJ修炼自己表情，让它神采飞扬修炼自己表情，让它神采飞扬修炼自己表情，让它神采飞扬修炼自己表情，让它神采飞扬JJ修炼自己行为，让它规范专业修炼自己行为，让它规范专业修炼自己行为，让它规范专业修炼自己行为，让它规范专业JJ修炼自己学识，让它有如泉涌修炼自己学识，让它有如泉涌修炼自己学识，让它有如泉涌修炼自己学识，让它有如泉涌JJ修炼自己脾气，让它招人喜爱修炼自己脾气，让它招人喜爱修炼自己脾气，让它招人喜爱修炼自己脾气，让它招人喜爱JJ修炼自己个性，让它鲜明唯美修炼自己个性，让它鲜明唯美修炼自己个性，让它鲜明唯美修炼自己个性，让它鲜明唯美JJ修炼自己心灵，让他平和漂亮修炼自己心灵，让他平和漂亮修炼自己心灵，让他平和漂亮修炼自己心灵，让他平和漂亮JJ修炼自己气质，让他超凡脱俗修炼自己气质，让他超凡脱俗修炼自己气质，让他超凡脱俗修炼自己气质，让他超凡脱俗JJ修炼自己灵魂，让他高尚圣洁修炼自己灵魂，让他高尚圣洁修炼自己灵魂，让他高尚圣洁修炼自己灵魂，让他高尚圣洁JJ修炼自己人生，让它阳光幸福修炼自己人生，让它阳光幸福修炼自己人生，让它阳光幸福修炼自己人生，让它阳光幸福4747第47页p重新认识班级重新认识班级p班主任职责与任务班主任职责与任务p班主任班级管理主要内容和方法班主任班级管理主要内容和方法p班主任专业化建设班主任专业化建设二、班主任与班级管理二、班主任与班级管理48第48页 班级作为学校一个教育组织，对班级作为学校一个教育组织，对教师和学生影响是全方位，它不是若教师和学生影响是全方位，它不是若干个体简单相加，而是作为一个教育干个体简单相加，而是作为一个教育影响原因、一个教育力量、一个潜在影响原因、一个教育力量、一个潜在文化存在于学校之中。文化存在于学校之中。49第49页（一）重新认识班级1.1.班级基本特征班级基本特征有明确奋斗目标有明确奋斗目标健全组织系统健全组织系统严格规章制度与纪律严格规章制度与纪律强有力领导关键强有力领导关键正确舆论正确舆论优良作风与传统优良作风与传统它能正常发挥其整体功它能正常发挥其整体功效，有机会地开展各种效，有机会地开展各种教育活动，不停总结经教育活动，不停总结经验，使集体不停自我提验，使集体不停自我提升、自我完善和不停前升、自我完善和不停前进。那些纪律松弛、涣进。那些纪律松弛、涣散，集体功效不健全班散，集体功效不健全班就算不了集体。就算不了集体。50第50页初建时涣散群体阶段初建时涣散群体阶段转化中散聚群体阶段转化中散聚群体阶段形成时内聚集体阶段形成时内聚集体阶段发展成熟集体阶段发展成熟集体阶段2.班集体发展阶段新组建班级，尽管形式上已建新组建班级，尽管形式上已建立，但人际关系缺乏了解和沟立，但人际关系缺乏了解和沟通，学生各自有自己兴趣和学通，学生各自有自己兴趣和学习动机。班级对班主任有很大习动机。班级对班主任有很大依赖性，班级工作目标由班主依赖性，班级工作目标由班主任确定，班干部由班主任指定任确定，班干部由班主任指定和培养，班级组织管理主要依和培养，班级组织管理主要依靠班主任主持。靠班主任主持。学生在各种班级活动中交往增学生在各种班级活动中交往增多，促进了相互了解，以言语、多，促进了相互了解，以言语、情感、日常行为等方式相互联情感、日常行为等方式相互联络、相互影响。班级逐步产生络、相互影响。班级逐步产生一些分散团体，班干部酝酿成一些分散团体，班干部酝酿成熟，各种组织机构逐步健全，熟，各种组织机构逐步健全，但班主任开展工作对象还是少但班主任开展工作对象还是少数学生。数学生。班级领导关键逐步形成，班班级领导关键逐步形成，班干部开始在班级树立威信，干部开始在班级树立威信，有一定影响力。班级组员集有一定影响力。班级组员集体荣誉感大大增加，关心集体荣誉感大大增加，关心集体，主动参加班级活动。班体，主动参加班级活动。班主任依靠学生集体、班干部主任依靠学生集体、班干部开展工作，但集体仍需外部开展工作，但集体仍需外部督促和帮助。从管理角度看，督促和帮助。从管理角度看，这一阶段也是师生共同管理这一阶段也是师生共同管理阶段。阶段。班集体有成熟奋斗目标，班级有坚强关键，班干部班集体有成熟奋斗目标，班级有坚强关键，班干部在班级有威信，有感召力，能独立开展班级工作。在班级有威信，有感召力，能独立开展班级工作。班级组员珍惜集体荣誉，主动为班级工作献计献策。班级组员珍惜集体荣誉，主动为班级工作献计献策。集体有正确舆论导向，并形成有特色班风和优良传集体有正确舆论导向，并形成有特色班风和优良传统。班集体已成为教育主体。班级管理已到达自我统。班集体已成为教育主体。班级管理已到达自我管理水平。管理水平。51第51页3.3.班集体教育作用有利于形成学生群体意识有利于形成学生群体意识有利于培养学生社会交往能力与适应能力有利于培养学生社会交往能力与适应能力有利于训练学生自我教育能力有利于训练学生自我教育能力学生是集体一员，学学生是集体一员，学生发展与集体发展亲生发展与集体发展亲密相关。在一个良好密相关。在一个良好集体中，学生会感受集体中，学生会感受到集体对他们关系与到集体对他们关系与尊重，体会到能从集尊重，体会到能从集体生活中取得知识、体生活中取得知识、情谊，实现他们某种情谊，实现他们某种愿望。学生往往也会愿望。学生往往也会努力使自己成为对集努力使自己成为对集体有所贡献一员，在体有所贡献一员，在良好班集体形成过程良好班集体形成过程中，学生群体意识、中，学生群体意识、集体荣誉感会得到极集体荣誉感会得到极大强化。大强化。班集体是学生活动与班集体是学生活动与交往基本场所，班级交往基本场所，班级集体活动和学生群体集体活动和学生群体之间交往，可使学生之间交往，可使学生积累集体生活经验，积累集体生活经验，学会交往与合作，学学会交往与合作，学会对环境适应。会对环境适应。班集体是学生自己集体，每个学生在所属班集体是学生自己集体，每个学生在所属班集体中都拥有一定权利和义务，都能找班集体中都拥有一定权利和义务，都能找到适合自己角色与活动。所以，班集体是到适合自己角色与活动。所以，班集体是训练班级组员自己管理自己、自己教育自训练班级组员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动最好载体。己、自主开展活动最好载体。52第52页（二）班主任职责与任务 班主任是班教育者和组织者，是学校班主任是班教育者和组织者，是学校领导进行教诲工作得力助手。班主任对一领导进行教诲工作得力助手。班主任对一个班学生工作全方面负责，组织学生活动，个班学生工作全方面负责，组织学生活动，协调各方面对学生要求，对一个班集体发协调各方面对学生要求，对一个班集体发展起主导作用。展起主导作用。53第53页（二）班主任职责与任务1.1.基本任务：基本任务：依据我国教育目标和当前学校教育任务，协调依据我国教育目标和当前学校教育任务，协调来自各方面对学生要求与影响，有计划地组织来自各方面对学生要求与影响，有计划地组织全班学生教育活动，做好学生思想教育工作，全班学生教育活动，做好学生思想教育工作，并对他们学习、劳动、工作、课外活动和课余并对他们学习、劳动、工作、课外活动和课余生活等全方面负责，把班级培养成为主动向上生活等全方面负责，把班级培养成为主动向上集体，使每一个学生在德智体美等方面都得到集体，使每一个学生在德智体美等方面都得到充分发展，形成良好个性。充分发展，形成良好个性。54第54页（二）班主任职责与任务2.2.详细任务：详细任务：对学生进行思想品德教育对学生进行思想品德教育教育学生努力完成学习任务教育学生努力完成学习任务进行班级日常管理，指导班委会工作进行班级日常管理，指导班委会工作指导学生各种劳动，关心学生身心健康指导学生各种劳动，关心学生身心健康关心和指导学生课外校外生活和活动关心和指导学生课外校外生活和活动协调校内外各种教育力量协调校内外各种教育力量55第55页班主任工作任务思想政治引导思想政治引导学习生活指导学习生活指导心理健康辅导心理健康辅导班主任工作根本班主任工作根本班主任作主要内容班主任作主要内容班主任工作有机组成部班主任工作有机组成部分分56第56页3.班主任素质良好思想素质良好思想素质坚定教育信念坚定教育信念高尚职业道德高尚职业道德渊博专业知识和扎实教育科学知识渊博专业知识和扎实教育科学知识多方面兴趣与才能多方面兴趣与才能健康身心健康身心家长心肠家长心肠57第57页（三）班主任班级管理内容与方法1.1.了解和研究学生了解和研究学生内容：个体和集体两个方面。个体方面包含思想品德内容：个体和集体两个方面。个体方面包含思想品德情况、集体观念、劳动态度、人际关系、日常行为习情况、集体观念、劳动态度、人际关系、日常行为习惯；学习态度、学习成绩、学习方法、思维特点、智惯；学习态度、学习成绩、学习方法、思维特点、智力水平；体质健康情况、个人卫生习惯；兴趣、兴趣、力水平；体质健康情况、个人卫生习惯；兴趣、兴趣、性格、才能、专长；课外与校外活动情况；成长经历、性格、才能、专长；课外与校外活动情况；成长经历、家庭和家长情况。集体方面包含班级德智体基本情况，家庭和家长情况。集体方面包含班级德智体基本情况，不一样层次学生结构，同学之间关系，学生干部情况，不一样层次学生结构，同学之间关系，学生干部情况，班风、舆论倾向等。班风、舆论倾向等。方法：书面材料分析研究；谈话；观察；调查研究方法：书面材料分析研究；谈话；观察；调查研究58第58页2.2.组织培养班集体帮助学生确定共同奋斗目标帮助学生确定共同奋斗目标培养班级主动分子，建立班集体领导关键培养班级主动分子，建立班集体领导关键培养正确集体舆论和良好班风培养正确集体舆论和良好班风有计划地组织形式多样班级活动有计划地组织形式多样班级活动建立班级正常秩序建立班级正常秩序做好个别教育工作做好个别教育工作59第59页3.指导学生学习学习目标与态度教育学习目标与态度教育加强学习纪律教育加强学习纪律教育指导学生改进学习方法指导学生改进学习方法60第60页4.组织班会活动班会是班主任向学生进行思想品德教育一个有班会是班主任向学生进行思想品德教育一个有效形式和主要阵地效形式和主要阵地班会内容与形式能够多样化班会内容与形式能够多样化组织班会活动要有计划组织班会活动要有计划61第61页5.统一、协调各方面教育影响统一校内教育者对学生要求统一校内教育者对学生要求统一学校与家庭对学生要求统一学校与家庭对学生要求62第62页6.做好个别教育工作促进学生个人全方面发展，培养优异经典促进学生个人全方面发展，培养优异经典做好后进生思想转换工作做好后进生思想转换工作做好偶发事件中个别教育做好偶发事件中个别教育63第63页7.评定学生操行、评选三好学生操行评定是对学生一学期或一年来思想品德发操行评定是对学生一学期或一年来思想品德发展改变情况评价。展改变情况评价。操行评定与三好学生评选，是学校对学生进行操行评定与三好学生评选，是学校对学生进行教育主要方法。教育主要方法。64第64页8.班主任工作计划与总结班主任工作计划分为学期工作计划和详细执行班主任工作计划分为学期工作计划和详细执行计划计划班主任工作总结分为全方面总结与专题总结两班主任工作总结分为全方面总结与专题总结两种种65第65页（四）班主任专业化建设班主任专业化建设内涵班主任专业化建设内涵班主任专业化建设办法和提议班主任专业化建设办法和提议66第66页1.班主任专业化内涵了解教育，热爱学生，富有责任心和法律观念，深入了解和了解教育，热爱学生，富有责任心和法律观念，深入了解和正确认识班级，掌握班级建设基本知识与能力；正确认识班级，掌握班级建设基本知识与能力；善于组建一个人际友好、愿景一致班级教师团体，经过民主善于组建一个人际友好、愿景一致班级教师团体，经过民主方式激励该团体对班级建设终极目标和阶段性目标做出可行方式激励该团体对班级建设终极目标和阶段性目标做出可行计划，时刻使自己成为班级建设领导者、管理者和鼓舞者；计划，时刻使自己成为班级建设领导者、管理者和鼓舞者；善于培养学生干部和学生骨干，组建一个放手让学生自主、善于培养学生干部和学生骨干，组建一个放手让学生自主、自治班委会，指导班级社会化过程管理，引导学生在班级活自治班委会，指导班级社会化过程管理，引导学生在班级活动中接收社会化角色训练；动中接收社会化角色训练；了解现实社会环境和不一样形态家庭，含有广博社会和生活了解现实社会环境和不一样形态家庭，含有广博社会和生活知识，善于沟通学校与家庭，尊重学生家长意见和提议；知识，善于沟通学校与家庭，尊重学生家长意见和提议；67第67页善于捕捉来自不一样渠道信息与要求真实意义，善于坚善于捕捉来自不一样渠道信息与要求真实意义，善于坚定班级建设目标而且依据不停改变现实情况，因势利导，定班级建设目标而且依据不停改变现实情况，因势利导，及时有效地处理班级中热点和难点问题；及时有效地处理班级中热点和难点问题；合格合格“精神关心者精神关心者”，含有以人为本情怀，善于表达关，含有以人为本情怀，善于表达关心、了解、尊重、信任共情意识，富有包容性，以身作心、了解、尊重、信任共情意识，富有包容性，以身作则，娴熟地引导班级教师团体和班委会为实现师生共同则，娴熟地引导班级教师团体和班委会为实现师生共同成长目标而努力；成长目标而努力；善于计划与管理自我，含有良好职业生涯体验，在教学善于计划与管理自我，含有良好职业生涯体验，在教学和班级管理上能以突出成就促进自己在双重职业生涯中和班级管理上能以突出成就促进自己在双重职业生涯中发展。发展。68第68页 2.班主任专业化建设办法与提议（1 1）提升班主任专业素养提升班主任专业素养专业情意是前提专业情意是前提专业知识是基础专业知识是基础专业技能是关键专业技能是关键69第69页班主任专业情意班主任专业情意包含专业理性、专业情操、专业性向、专业理念，包含专业理性、专业情操、专业性向、专业理念，是相关班主任工作思想认识、情感态度、价值观是相关班主任工作思想认识、情感态度、价值观念和班主任所含有教育理念、管理思想、学生观念和班主任所含有教育理念、管理思想、学生观念等素养表达，是规范班主任专业行为确保，是念等素养表达，是规范班主任专业行为确保，是促进班主任专业成熟必要条件，是班主任专业素促进班主任专业成熟必要条件，是班主任专业素质结构中关键。质结构中关键。70第70页班主任专业知识班主任专业知识班主任专业知识包含班级组织、班级社会、班班主任专业知识包含班级组织、班级社会、班级教育、班级管理、班级文化等范围。正确认级教育、班级管理、班级文化等范围。正确认识班级组织特征、功效与成长规律，掌握基本识班级组织特征、功效与成长规律，掌握基本原理，对于班级工作设计、班级文化建设、班原理，对于班级工作设计、班级文化建设、班级活动开展和形成班级教育协力是非常必要。级活动开展和形成班级教育协力是非常必要。71第71页班主任专业技能班主任专业技能班主任专业技能是指班主任在班级组织、教育、班主任专业技能是指班主任在班级组织、教育、管理中，利用相关理论、知识、经验、智慧得管理中，利用相关理论、知识、经验、智慧得心应手地完成复杂决议和操作任务能力，是班心应手地完成复杂决议和操作任务能力，是班主任专业化素质表达，也是班主任培养与培训主任专业化素质表达，也是班主任培养与培训重点。重点。72第72页班主任专业技能班主任专业技能第一，饰演各种角色技能第一，饰演各种角色技能极富亲和力长者极富亲和力长者严格训导者严格训导者平等交流者平等交流者含有责任感威权代言人含有责任感威权代言人学生学习榜样学生学习榜样学生朋友学生朋友73第73页第二，沟通交流技能第二，沟通交流技能与学生沟通与学生沟通与学生家长沟通与学生家长沟通与科任教师沟通与科任教师沟通与学校领导沟通与学校领导沟通社会相关人员沟通社会相关人员沟通班主任专业技能班主任专业技能74第74页第三，协调各种关系技能第三，协调各种关系技能协调学生与科任教师关系协调学生与科任教师关系协调学生之间关系协调学生之间关系协调学生与家长关系协调学生与家长关系协调班级正式组织与非正式组织