教师招聘面试试讲省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

教师招聘面试之试讲教师招聘面试之试讲第1页 第一章教师招聘面试概述第一章教师招聘面试概述 第二章教师招聘面试礼仪第二章教师招聘面试礼仪 第三章试讲概述第三章试讲概述 第四章试讲流程第四章试讲流程 第五章试讲准备第五章试讲准备 第六章试讲技能第六章试讲技能第2页第一章第一章 教师招聘面试概述教师招聘面试概述一、教师招聘面试 教师招聘面试是测查和评价应聘教师岗位能力素质一教师招聘面试是测查和评价应聘教师岗位能力素质一教师招聘面试是测查和评价应聘教师岗位能力素质一教师招聘面试是测查和评价应聘教师岗位能力素质一个考试活动。面试是一个经过组织者精心设计，在特个考试活动。面试是一个经过组织者精心设计，在特个考试活动。面试是一个经过组织者精心设计，在特个考试活动。面试是一个经过组织者精心设计，在特定场景下，以考官对考生面对面交谈与观察为主要伎定场景下，以考官对考生面对面交谈与观察为主要伎定场景下，以考官对考生面对面交谈与观察为主要伎定场景下，以考官对考生面对面交谈与观察为主要伎俩，由表及里测评考生知识、能力、经验等相关素质俩，由表及里测评考生知识、能力、经验等相关素质俩，由表及里测评考生知识、能力、经验等相关素质俩，由表及里测评考生知识、能力、经验等相关素质一个考试活动。一个考试活动。一个考试活动。一个考试活动。第3页二、面试流程分析及测评要素二、面试流程分析及测评要素1.面试通知面试通知2.报到和抽签排序报到和抽签排序3.抽题与准备（约抽题与准备（约1020 分钟）分钟）4.试讲和答辩（约试讲和答辩（约1020 分钟）分钟）5.其它（技能测试等）其它（技能测试等）6.打分和成绩确认打分和成绩确认第4页 面试详细步骤普通是先在面试详细步骤普通是先在面试详细步骤普通是先在面试详细步骤普通是先在候考室里抽签候考室里抽签候考室里抽签候考室里抽签，等候，等候，等候，等候叫号备考叫号备考叫号备考叫号备考。叫到号考生进入叫到号考生进入叫到号考生进入叫到号考生进入备考室进行即兴备课备考室进行即兴备课备考室进行即兴备课备考室进行即兴备课，备考室有若干本全新，备考室有若干本全新，备考室有若干本全新，备考室有若干本全新教材，并有老师计算时间。备考时间各地要求不一，时间不教材，并有老师计算时间。备考时间各地要求不一，时间不教材，并有老师计算时间。备考时间各地要求不一，时间不教材，并有老师计算时间。备考时间各地要求不一，时间不等，普通是等，普通是等，普通是等，普通是30 30 分钟分钟分钟分钟1 1 小时（沈阳是小时（沈阳是小时（沈阳是小时（沈阳是30 30 分钟），从考生坐下开分钟），从考生坐下开分钟），从考生坐下开分钟），从考生坐下开始备课起计时。始备课起计时。始备课起计时。始备课起计时。备考结束后备考结束后备考结束后备考结束后就是试讲，大约有就是试讲，大约有就是试讲，大约有就是试讲，大约有57 57 个评委个评委个评委个评委，其中包含学科带，其中包含学科带，其中包含学科带，其中包含学科带头人；学校领导、责任人；和教育局领导、责任人。头人；学校领导、责任人；和教育局领导、责任人。头人；学校领导、责任人；和教育局领导、责任人。头人；学校领导、责任人；和教育局领导、责任人。面试有严格时间限制，最少有面试有严格时间限制，最少有面试有严格时间限制，最少有面试有严格时间限制，最少有15 15 分钟，最多也极少超出分钟，最多也极少超出分钟，最多也极少超出分钟，最多也极少超出3030分分分分钟钟钟钟，时间一到计时员就会喊停，时间一到计时员就会喊停，时间一到计时员就会喊停，时间一到计时员就会喊停。抽题、准备抽题、准备第5页敲门进入敲门进入敲门得到应答之后进入教室；主要考查仪表仪礼。首先是仪表，这主要来自于对应试者体型、外貌、衣着举止、精神状态等观察所获取信息。女教师要给人感觉要既典雅又平易近人；男教师给人感觉要挺拔而充满阳刚之气。其次是仪礼，进出教室要敲门，这是基本礼貌规范。第6页鞠躬鞠躬 问好问好 简单介绍简单介绍先鞠躬，向评委问好：我是号考生，应聘年级科目标。（不能作自我介绍）；主要考查仪态、口语表示能力等。首先，身为学生垂范教师必须有良好姿势姿态，要站有站相、坐有坐相，有教师模样。基本标准是端正，精神焕发，给考官清新振奋感觉。详细而言，要求走路匀速、稳健、挺胸、自信，站立挺直，坐姿端正，不歪斜、摇摆。其次，面试中口语表示能力主要考查应试者能否将自己教育思想观点、专业知识水平、教育技能顺畅地用语言表示出来。考查详细内容包含：表示逻辑性、准确性、感染力、音质、音调等。这一点对教师尤为主要，作为教师说话要言简意赅不失情感。应试者要格外注意，切记不要频繁出现口头语、非重点重复话语、不合时宜言论。第7页试讲试讲试讲（最好有组织课堂教学程序，如站上讲台后，提亮嗓音说一声“同学们，上课”）；主要考查专业知识、反应能力等。试讲主要是考查教师专业能力，作为一名教师不但要有教育学、心理学以及本学科专业知识，还要经过讲授把这些知识展现出来、让评委感觉到你学科专业知识扎实，在教学中能够因学生、教材情况不一样而用上或表达出教育学、心理学原理知识。第8页试讲和答辩试讲和答辩面试结束后，先擦黑板，然后向评委致谢鞠躬；主要考查仪礼态度。假如试讲和答辩安排在一起，那么讲完之后向考官致意，进行答辩主要考查专业知识、心理素质等多方面要素。首先，考官经过追问，深入考查应试者学科素养、教育教学原理及心理学知识。其次，经过提问一些现实教学中存在实际问题或者“刁钻”问题来考查学生自我控制能力与情绪稳定性、反应能力与应变能力等心理素质。第9页试讲和答辩试讲和答辩自我控制能力对于教育工作者及其他相关工作人员（如学校管理人员）显得尤为重要。一方面，在遇到上级批评指责，能够抑制、容忍、理智地对待，；其次工作要有耐心和韧劲。这表现在对自己和对学生以及对工作掌控能力上。反应能力与应变能力主要看应试者对考官所提问题理解是否准确，回答是否迅速、准确；对于突发问题反应是否机智敏捷、回答恰当；对于意外事情处理是否得当、妥当等。第10页面试结束面试结束离开离开最终不慌不忙走出试讲室，并轻轻带上门。主要考查仪礼、心理素质等。打分表格见WORD第11页第二章第二章 教师招聘面试礼仪教师招聘面试礼仪一、仪表要求1.1.整齐：整齐、洁净无异味、无异物粘附。整齐：整齐、洁净无异味、无异物粘附。2.2.素雅：色彩不俗艳，不杂乱，款型端正。素雅：色彩不俗艳，不杂乱，款型端正。3.3.自然大方：友好而得体，自然而朴实。自然大方：友好而得体，自然而朴实。普通而言，面试官评判面试者服装标准是：协普通而言，面试官评判面试者服装标准是：协调中显示着人气质与风度；稳重中透露出人可调中显示着人气质与风度；稳重中透露出人可信赖程度；独特中彰显着人个性。传统中带着信赖程度；独特中彰显着人个性。传统中带着流行，流行中带着传统。流行，流行中带着传统。第12页一、仪表要求一、仪表要求女士：化淡妆，不但凸显自我，而且是对面试官尊重。套装套裙比较正规，热天最好不要穿吊带或无袖衣服、裙子，脚上穿凉鞋、皮鞋均可，只要不影响整体美观就行，但注意不要穿走路太响皮鞋。男士：提前剪发，夏天穿短袖长裤，但不要太过花哨，春夏能够着深色西裤、深色皮鞋、浅色衬衫，要带任何饰品以装酷，尤其是脖子和手等显眼部位。相不论男女，全身上下颜色总共最好不要超出三种。现在很多考生都意识到了面试中仪表主要性，男生挑一身适当西服，女生挑一身得体正装，已成为面试准备中一个必经步骤 第13页二、仪容要求二、仪容要求仪容也即容貌，是指通常是指人外观、外貌，它是由发式、面容等其它原因组成。面试时，我们对自己长相没有方法改变，不过能够经过外在修饰来取长补短，从而塑造出美好个人形象。容貌上整体标准就是简练大方。发型:洁净,整齐,不能挡住脸。（前不抵眉、侧不掩耳、后不触领）五官:面试前请刷牙(或使用漱口水,口香糖),确保口腔没有异味；面容整齐，提议女性化淡妆。其它:手和指甲洁净，提议不要涂抹指甲油；面试当日洗澡换衣，去除异味，可用淡味香水。第14页三、仪态要求三、仪态要求基本标准是端正，精神焕发，给考官清新振奋感觉。详细而言，要求走路匀速、稳健、挺胸、自信，站立挺直，坐姿端正，不歪斜、摇摆。站:直立,头略抬起.自信,轻松.不要懒散,手臂环抱,将两手插入口袋。走：抬头，挺胸，收腹，自然摆臂，眼看前方，自信微笑。坐:不要懒散坐在椅子里,这会让人觉你对他不感兴趣;不要晃动膝部。面部:真诚微笑表示友好;适当点头表示了解,同意或又兴趣.皱眉,扮鬼脸,咂嘴表示不友好或不在意眼睛:目光接触显示你有兴趣,而且自信；有一组人时,和每个人都要有目光接触目光交流注意事项：1.目光要坦然亲切，与人交谈时，目光应该注视对方，不要躲闪或游移不定。2.目光注视对方眼睛到下巴之间区域。第15页四、面试礼仪四、面试礼仪面试礼仪主要是指在答题之外和考官语言、眼神等交流，包含：（1）进入考场在讲台侧方站定后，向考官问好、鞠躬；（2）走上讲台进行试讲，应试者应处于中间处区域。不可偏离中间位置（3）面试结束后向考官致谢，鞠躬；（4）在考场中适当地和考官进行眼神交流。面试礼仪是一个习惯问题，需要不停练习、强化，最终固化下来。第16页第三章第三章 试讲概述试讲概述一、试讲概念试讲:又叫课堂教学，是在有限时间内，教师经过口语、形体语言和各种教学技能与组织形式展示而进行一个教学形式。考查是教师综合能力。第17页试讲与说课区分试讲与说课区分（一）要求不一样：说课重点在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息，从而提升教学效果；而讲课要求必须有效地向学生传达知识。（二）对象不一样：说课对象是同行老师、教授；而讲课对象是学生。（三）内容不一样：说课内容是讲解自己对某课题了解、教学构想、方法、策略以及组织教学理论依据等。而讲课内容是对某课程内容进行详细分析，向学生传授知识以及学习方法。（四）意义不一样：说课意义是提升课堂教学效率以及教研活动实效；讲课意义是增加学生专业知识以及提升专业涵养。第18页二、模拟课堂与常规课堂（1 1）对象不一样。模拟课堂中，并没有真实学生，）对象不一样。模拟课堂中，并没有真实学生，考生面向是评委，但需要考生模拟有真实学生场考生面向是评委，但需要考生模拟有真实学生场景。而常规课堂中现有真实学生。景。而常规课堂中现有真实学生。（2 2）目标不一样。模拟课堂目标不但仅是要学生）目标不一样。模拟课堂目标不但仅是要学生能懂，还要能取得评委认同。常规课堂主要目标能懂，还要能取得评委认同。常规课堂主要目标是学生能懂。是学生能懂。（3 3）内容安排不一样。模拟课堂普通是选取一部）内容安排不一样。模拟课堂普通是选取一部分教材知识作为教学内容。而常规课堂则是依据分教材知识作为教学内容。而常规课堂则是依据教师制订教学计划和教学进度表按部就班、循序教师制订教学计划和教学进度表按部就班、循序渐进。渐进。（4 4）组织教学不一样。）组织教学不一样。第19页模拟课堂注意事项1 1、讲课要激情，这一点非常主要。、讲课要激情，这一点非常主要。因为模拟课堂因为模拟课堂中并没有真实学生，很多情况下都是考生在自导中并没有真实学生，很多情况下都是考生在自导自演，所以很轻易令人产生乏味感和枯燥感。这自演，所以很轻易令人产生乏味感和枯燥感。这就要求考生一定要有激情，给评委营造一个身临就要求考生一定要有激情，给评委营造一个身临其境感觉。其境感觉。2 2、板书与电脑，、板书与电脑，假如在面试时候考生能够使用多假如在面试时候考生能够使用多媒体，一定要注意板书与电脑结合。不能用电脑媒体，一定要注意板书与电脑结合。不能用电脑代替板书，因为板书是教师一个非常主要技能。代替板书，因为板书是教师一个非常主要技能。当然，也不能光有板书，考生应适量使用多媒体，当然，也不能光有板书，考生应适量使用多媒体，展现教师当代化教学技能。展现教师当代化教学技能。第20页模拟课堂注意事项3 3、表达学生活动，、表达学生活动，考生应把和学生互动（师生互考生应把和学生互动（师生互动）以及生生互动模拟出来。动）以及生生互动模拟出来。4 4、快切入重点。、快切入重点。普通而言，模拟课堂时间比较短，普通而言，模拟课堂时间比较短，在在10-15 10-15 分钟之内，考生要想在较短时间内更加分钟之内，考生要想在较短时间内更加好展现自己教学技能，就应该把更多时间花在对好展现自己教学技能，就应该把更多时间花在对重难点讲解上。所以，考生不能在次要知识点上重难点讲解上。所以，考生不能在次要知识点上花费太多时间，而应快速地切入重点。花费太多时间，而应快速地切入重点。5 5、试讲后提问、试讲后提问。普通而言，在试讲之后会有评委。普通而言，在试讲之后会有评委提问，而考生回答大多情况下都是计分，考生应提问，而考生回答大多情况下都是计分，考生应认真作答。认真作答。第21页三、片段教学含义含义：含义：所所谓谓片片段段（片片断断）教教学学，是是相相对对于于一一节节完完整整课课堂堂教教学学而而言言。普普通通说说来来，截截取取某某节节课课某某个个局局部部教教学学内内容容，让让教教师师进进行行教教学学，时时间间大大致致限限定定在在10 10 或或15 15 分钟。分钟。第22页三、片段教学类型1 1、从从教教学学内内容容看看，片片段段教教学学可可分分为为节节选选与与专专题题两两种类型。种类型。2 2、从从教教学学场场景景看看，片片段段教教学学可可分分为为实实境境与与虚虚境境两两种类型。种类型。3 3、从从选选题题起起源源看看，片片段段教教学学可可分分为为自自定定和和他他定定两两种类型。种类型。竞竞赛赛活活动动和和评评价价工工作作多多采采取取他他定定型型片片段段教教学学，暂暂时时抽抽签签，当当场场限限时时准准备备，依依次次上上课课，以以检检测测教教师师素素质质和和教教学学水水平平，能能够够比比较较客客观观地地评评判判其其高高低低优优劣。劣。第23页三、片段教学特点 1 1、实践性、实践性 从本质上说，片段教学就是将教学构想详细化实践化。从本质上说，片段教学就是将教学构想详细化实践化。2 2、完整性、完整性 片段教学相对而言在内容上是局部，但教学步骤是完整片段教学相对而言在内容上是局部，但教学步骤是完整 3 3、虚拟性、虚拟性 虚境型片段教学面正确是评委，所以在教学实施过程中就虚境型片段教学面正确是评委，所以在教学实施过程中就带有浓重虚拟色彩。带有浓重虚拟色彩。4 4、预设性、预设性 片段教学虚拟性又决定和学生交流是必不可少，所以教师片段教学虚拟性又决定和学生交流是必不可少，所以教师只有加以预设，片段教学才能顺利进行。这就要讨教师按只有加以预设，片段教学才能顺利进行。这就要讨教师按预设进行有声有色虚拟教学。预设进行有声有色虚拟教学。第24页三、片段教学误区1 1、教学目标泛化、教学目标泛化片段教学目标不能直接套用课时教学目标片段教学目标不能直接套用课时教学目标,其目标其目标要详细确切，不能求全、泛化。要详细确切，不能求全、泛化。2 2、与说课杂糅或脱钩、与说课杂糅或脱钩片段教学重在落实课堂教学行为，偏于实践；片段教学重在落实课堂教学行为，偏于实践；3 3、无可操作教学设计、无可操作教学设计应依据教学内容设计教学流程，选择教学方法。应依据教学内容设计教学流程，选择教学方法。第25页三、片段教学误区4 4、忽略师生双边活动、忽略师生双边活动片段教学互动情境有相当大一部分都是经过评价片段教学互动情境有相当大一部分都是经过评价来表达，所以在备课时应充分地进行这方面预设。来表达，所以在备课时应充分地进行这方面预设。5 5、把握不好教课时间、把握不好教课时间首先，要合理取舍教学内容，不可贪多求全，太首先，要合理取舍教学内容，不可贪多求全，太过细致过细致其次，要十分注意导课语、步骤间过渡语设计，其次，要十分注意导课语、步骤间过渡语设计，防止过于细致导课及冗长过渡语挤占分析重难点防止过于细致导课及冗长过渡语挤占分析重难点时间。时间。第26页三、片段教学要求优异片段教学应做到：优异片段教学应做到：1 1、教学目标明确。、教学目标明确。2 2、教材分析透彻。、教材分析透彻。3 3、教学方法科学实用。、教学方法科学实用。4 4、课堂气氛活跃。、课堂气氛活跃。5 5、能力训练到位。、能力训练到位。第27页第四章第四章 试讲流程试讲流程一、开场问候语各位考官：各位考官：XX XX（时间段）好！（时间段）好！我是来应聘我是来应聘XXXX（学段）（学段）XXXX（科目）（科目）/XX/XX 组组XX XX 号考生。今天，我号考生。今天，我试讲试讲题目是：题目是：。下面开始我试讲：下面开始我试讲：第28页二、试讲过程之试讲步骤1 1、导入新课、导入新课2 2、讲授新课、讲授新课3 3、巩固复习、巩固复习4 4、作业小结、作业小结第29页三、教学模式（一）诱导学习动机（一）诱导学习动机领会新教材领会新教材巩固所学知识巩固所学知识检验学习效果检验学习效果（二）设置问题情境（二）设置问题情境确定问题或课题确定问题或课题确定处理问题方案确定处理问题方案执行计划执行计划总结和评价总结和评价第30页第五章第五章 试讲准备（写教案）试讲准备（写教案）一、分析教材注意：在吃透教材基础上写教案注意：在吃透教材基础上写教案1 1、通览教材、通览教材快速浏览全部教材快速浏览全部教材,了解教材内容和教学体系概了解教材内容和教学体系概况，明确教学计划况，明确教学计划,整体把握好教材整体把握好教材,维护理论知维护理论知识系统性、完整性和连续性。识系统性、完整性和连续性。2 2、熟读教材、熟读教材,把握把握“三点三点”3 3、把握两个度、把握两个度:深度、广度深度、广度钻研教材时包括内容要钻研教材时包括内容要“广广”；挖掘教材要；挖掘教材要“深深”。第31页一、分析教材那么，怎样来确定重点呢？那么，怎样来确定重点呢？能够经过课程标准、教学目标、课后练习题或者是能够经过课程标准、教学目标、课后练习题或者是内容篇幅来判断重点所在。内容篇幅来判断重点所在。怎样确定难点方法主要有：怎样确定难点方法主要有：1 1）学生无知识基础或基础微弱）学生无知识基础或基础微弱2 2）学生原有经验是错误）学生原有经验是错误3 3）学生需转换视角进行学习）学生需转换视角进行学习4 4）过程复杂）过程复杂5 5）内容抽象）内容抽象6 6）综合性强）综合性强第32页二、分析学生学生情况：包含学生学习本课程、本教材基础状态学生情况：包含学生学习本课程、本教材基础状态详细来说，学生情况主要包含以下几个方面：详细来说，学生情况主要包含以下几个方面：学生知识基础和与本节课相关生活经验；学生知识基础和与本节课相关生活经验；学生基础能力分析；学生基础能力分析；认知情况和心理特点；认知情况和心理特点；第33页三、确定教学方法教法选择依据有：教法选择依据有：1 1、依据教学目标与任务、依据教学目标与任务2 2、依据教学内容特点、依据教学内容特点3 3、依据学生实际情况、依据学生实际情况4 4、依据各种教学方法职能、适应范围和使用条件、依据各种教学方法职能、适应范围和使用条件5 5、依据教师本身专长与素养、依据教师本身专长与素养第34页三、确定教学方法主要教法有：主要教法有：1.1.以语言为主教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、以语言为主教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、自学指导法。主要是讲授法，讲授法又分为：讲述、自学指导法。主要是讲授法，讲授法又分为：讲述、讲解、讲读、讲演等方法。讲解、讲读、讲演等方法。2.2.以直观感知为主教学方法：演示法、参观法以直观感知为主教学方法：演示法、参观法3.3.以实际训练为主教学方法：练习法、试验法、实习以实际训练为主教学方法：练习法、试验法、实习作业法。作业法。4.4.以探究为主教学方法以探究为主教学方法5.5.以陶冶为主教学方法：观赏教学法，情境教学法。以陶冶为主教学方法：观赏教学法，情境教学法。6.6.以游戏教学为主方法：画图、拼图、贴图等、小品以游戏教学为主方法：画图、拼图、贴图等、小品剧剧第35页三、确定教学方法选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知规律把握，但不论采取什么样方法，都要一直落认知规律把握，但不论采取什么样方法，都要一直落实实“含有启发性含有启发性”、“突出主体性突出主体性”、“重视思维品质重视思维品质”标标准。准。新课改革理念下教学方法使用标准：新课改革理念下教学方法使用标准：1.1.学生主体学生主体2.2.合作学习合作学习3.3.探究学习探究学习4.4.联络生活实际联络生活实际第36页四、进行教学设计（一）教学步骤设计（一）教学步骤设计1 1、尽快切入重点。、尽快切入重点。2 2、深挖重点。、深挖重点。（二）教学活动设计（二）教学活动设计1 1、教学活动要对应教学内容。每一项教学活动设计、教学活动要对应教学内容。每一项教学活动设计落脚点都在于教学内容。落脚点都在于教学内容。2 2、教学活动要力争整合，形成板块性教学活动。经、教学活动要力争整合，形成板块性教学活动。经过一个教学活动综合培养学生各项能力。过一个教学活动综合培养学生各项能力。第37页五、教学设计基本内容1 1、课题、课题2 2、课型、课型3 3、教学目标、教学目标4 4、教学重点、教学重点5 5、教学难点、教学难点6 6、教学准备、教学准备7 7、课时安排、课时安排8 8、教学过程、教学过程9 9、板书设计、板书设计第38页（一）课型分类：1 1、依据教学任务：可分为新讲课、练习课、复习课、依据教学任务：可分为新讲课、练习课、复习课、试验课、示范课、研讨课、汇报课、观摩课、活动课试验课、示范课、研讨课、汇报课、观摩课、活动课等。等。2 2、依据使用主要教学方法：可分为讲讲课、演示课、依据使用主要教学方法：可分为讲讲课、演示课、练习课、试验课、复习课。练习课、试验课、复习课。普通都是指新讲课普通都是指新讲课 第39页（二）三维教学目标知识与技能：了解、了解、掌握、利用知识与技能：了解、了解、掌握、利用过程与方法：经过过程与方法：经过体验体验/探索探索/培养培养情感态度与价值观：体会情感态度与价值观：体会感情；产生感情；产生共鸣；共鸣；培养培养精神；陶冶精神；陶冶情操情操第40页（三）教学准备/教具准备/课前准备需要准备道具或试验器材科目应有所交代。需要准备道具或试验器材科目应有所交代。第41页（四）教学过程基本步骤导入导入新授新授巩固练习巩固练习小结小结布置作业布置作业第42页（五）板书设计1 1、注意写板书时间：讲课过程中写板书、注意写板书时间：讲课过程中写板书考生可在教案上标注考生可在教案上标注“板书板书”两字作为提醒两字作为提醒2 2、主板书、主板书&副板书副板书主板书：讲课逻辑思绪（位置：中间往左）主板书：讲课逻辑思绪（位置：中间往左）副板书：复习知识、需强化重点副板书：复习知识、需强化重点3 3、小技巧：、小技巧：考生可在写板书同时看表，方便把握试讲时间考生可在写板书同时看表，方便把握试讲时间4 4、注意：、注意：不要边说边板书，尽可能缩短背台时间不要边说边板书，尽可能缩短背台时间5 5、板书设计尽可能新奇。普通而言，板书字不如表，、板书设计尽可能新奇。普通而言，板书字不如表，表不如图。表不如图。第43页（六）教案评分标准教学目标设计（教学目标设计（10 10 分）分）教学方法设计（教学方法设计（10 10 分）分）教学程序设计（教学程序设计（10 10 分）分）教材处理设计（教材处理设计（20 20 分）分）师生活动设计（师生活动设计（10 10 分）分）板书设计（板书设计（10 10 分）分）教案创新与个性特点（教案创新与个性特点（25 25 分）分）书写要求（书写要求（5 5 分）分）第44页（七）编写教案注意事项1 1、项目编写要齐全、教学步骤要完备、项目编写要齐全、教学步骤要完备2 2、重点、难点要突出、重点、难点要突出3 3、教学材料处理要灵活、教学材料处理要灵活4 4、案例教学材料要新鲜、案例教学材料要新鲜5 5、板书设计要力争创新、板书设计要力争创新6 6、教案以手写为主，条理清楚，字迹工整、教案以手写为主，条理清楚，字迹工整在教案上不要写出自己要说每一句话和学生回答，不在教案上不要写出自己要说每一句话和学生回答，不然，轻易造成时间不足，而且，把每一个字都写在教然，轻易造成时间不足，而且，把每一个字都写在教案上轻易禁锢自己思维，造成试讲放到时候有背书嫌案上轻易禁锢自己思维，造成试讲放到时候有背书嫌疑。疑。第45页六、超自然练习外在：外在：目光训练；手势训练；声音训练目光训练；手势训练；声音训练内在：内在：内容讲授训练内容讲授训练表示技巧；表示技巧；导入技巧；导入技巧；提问技巧；提问技巧；课堂组织技巧；课堂组织技巧；板书技巧；板书技巧；应急技巧应急技巧第46页第六章第六章 试讲技能试讲技能一、导入技能二、新授技能三、语言技能四、提问技能五、结课技能第47页一、导入技能一、导入技能（一）概念：课堂导入技能是指在教学起始阶段，教师将学生引入一定课堂教学情境一个行为方式。第48页（二）导入类型：1、直接导入直接导入是最简单和最惯用一个导入方法。2、直观导入直观导入是指教师经过实物、标本、挂图、模型、图表等直观教具，以及幻灯、投影、电视、录像、电脑等媒体对与教学内容相关信息进行演示一个导入方法。3、故事导入、情境导入、问题导入、试验导入、板书导入（改变字体、字号、字形、字色、字序等等）。第49页（三）导入基本要求1、趣味性：要有趣味性就要做到：、趣味性：要有趣味性就要做到：语语言幽默；言幽默；热热情开朗；方式新奇；引情开朗；方式新奇；引证证生生动动。2、启、启发发性：性：导导入关入关键键就是要启就是要启发发学生思学生思维维，学，学习习与掌握新知，与掌握新知，为为此教此教师应师应摒弃摒弃“师师道尊道尊严严”观观念，以念，以民主、平等民主、平等态态度度创创造造宽宽松、主松、主动动、友好气氛，、友好气氛，让让学学生思生思维维之之门门敞开，奇思妙想敞开，奇思妙想纷纷至沓来。至沓来。3、迁移性：、迁移性：导导入最入最终终目目标标是要是要实现实现新旧知新旧知识识迁移，迁移，为为此，此，导导入入时时要以旧引新，要以旧引新，对对比开比开讲讲。4、目、目标标性：不性：不论论怎怎样导样导入都不能脱离本入都不能脱离本节课节课教学教学目目标标。第50页（四）导入程序集中注意集中注意引引发兴发兴趣趣激激发发思思维维明确目明确目标标进进入学入学习课题习课题。一个完整一个完整导导入入过过程程应应由由这这五步五步组组成，但在成，但在详细详细操作操作中要灵活利用，不能机械照搬，有中要灵活利用，不能机械照搬，有时这时这五步界限并五步界限并不不显显著，甚至相互交融，有著，甚至相互交融，有时导时导入并不需要入并不需要这这么完么完整五步，所以要整五步，所以要详细问题详细详细问题详细分析。分析。第51页二、新授技能二、新授技能讲授新课过程中要把握标准1含有启发性2.精通知识点3.直观性标准4富有感染力5.要和板书相配合第52页三、语言技能三、语言技能组成：有声语言技能（语音和吐字、音量和语速、语气和节奏、词汇与语法）和无声语言技能（眼神、手势等）。语言技巧注意事项：重点内容、主要知识、关键点与难点。语气应迟缓、高亢、字正腔圆、一句一顿，必要时还需适当重复方便给学生较强刺激，造成突出印象。次要、非主要知识或学生一听就懂地方，则可适当讲得快些，语气平淡，轻描淡写，一带而过。第53页四、提问技能四、提问技能提问类型提问类型（一）知识性提问知识性提问是考查学生概念、字、词、公式、法则等基础知识记忆情况提问方式，是一个最简单提问。教师通常使用关键词：谁、是什么、在哪里、什么时候、有哪些、写出等。（二）了解性提问了解性提问是较高级提问。在了解性提问中，教师经常使用关键词是：请你用自己话叙述、阐述、比较、对照、解释等。第54页四、提问技能四、提问技能提问类型提问类型（三）应用性提问在应用性提问中，教师经常使用关键词是：应用、利用、分类、分辩、选择、举例等。（四）分析性提问在分析性提问中，教师经常使用关键词是：为何、哪些原因、什么原理、什么关系、得出结论、论证、证实、分析等。第55页四、提问技能四、提问技能提问类型提问类型（五）综合性提问综合性提问是要求学生发觉知识之间内在联络，并在此基础上使学生把教材内容概念、规则等重新组合提问方式。在综合性提问中，教师经常使用关键词是：预见、创作、假如会、假如会、结合谈、依据你能想出处理方法、总结等。（六）评价性提问这是一个评论性提问，。在评价性提问中，教师经常使用关键词是：判断、评价、证实、你对有什么看法等。第56页四、提问技能四、提问技能提问巧妙提问巧妙1、对象明确教师应该针对不一样水平学生提出难度不一样问题，使尽可能多学生参加回答，实现全体学生都能在原有基础上有所提升目标。2、表述清楚发问应简明易懂，并不重复，以免养成学生不注意教师发问习惯。3、适当停顿教师发问后，要稍作停顿，留给全班同学思索时间，不宜急忙指定学生作答。第57页四、提问技能四、提问技能提问标准提问标准（一）提问应有充分准备在课前，教师要做好提问准备，依据不一样教学目标，不一样层次学生设计不一样类型问题。（二）提问应以学生为中心有教师经常自问自答，有教师在学生回答不出时，干脆提供正确答案，这种做法不利于学生思维发展。（三）提问宁精勿滥普通来说，在一节课中，教师提问不宜过多，以提三至五个能真正触发学生思索、反应教学重点关键性问题为宜。（四）提问应兼顾各种类型问题教师应该兼顾各种类型、层次问题，而且，兼顾开放性问题和封闭性问题。第58页四、提问技能四、提问技能提问过程提问过程1、拟题阶段：精心设计问题2、引入阶段：提出问题方式，“同学们，请思索这么一个问题”“下面这个问题很有挑战性，看看谁能够作答”3、列题阶段：提出问题并作好必要说明。“请注意回答下列问题逻辑性”“回答下列问题要注意”4、听答启发：要认真倾听学生答题。5、评价阶段：回应方式有：重述学生答案；依据学生回答不足，追问其中关键点；依据学生回答不足给予补充；纠正错误回答，给出正确答案；对学生回答给予激励性评价等。第59页五、结课技能五、结课技能结课技能是教师在一个教学内容结束或一节课教学任务终了时，有目标、有计划地经过归纳总结、重复强调、实践等活动使学生对所学新知识、新技能进行及时巩固、概括、利用，把新知识新技能纳入原有认知结构，使学生形成新完整认知结构，并为以后教学做好过渡一类教学行为。第60页五、结课技能五、结课技能结课方法主要有：归纳法、比较法、发散法、汇报法、提问法、点题法、拓展延伸法、练习巩固法、口诀结尾法、游戏演出法等。第61页五、结课技能五、结课技能能够经过提问学生：“你学到了什么？”、“你体验到了什么？”、“你有什么收获？”等来勉励学生自己进行回想和总结。第62页第63页