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Sichuan University2011-6-20中加通识教育论坛中加通识教育论坛新时期高校英语专业教学使命与挑战新时期高校英语专业教学使命与挑战石坚石坚石坚石坚成都成都成都成都.05.05第第1页页2“适应国家经济社会对外开放适应国家经济社会对外开放要求，培养大批含有国际视野、要求，培养大批含有国际视野、通晓国际规则、能够参加国际通晓国际规则、能够参加国际事物和国际竞争国际化人才。事物和国际竞争国际化人才。”国家中长久教育改革和发展规划纲要国家中长久教育改革和发展规划纲要第第2页页3国家中长久教育改革和发展纲要（国家中长久教育改革和发展纲要（-）国家中长久人才发展规划纲要（国家中长久人才发展规划纲要（-）教育部关于全方面提升高等教育质教育部关于全方面提升高等教育质量若干意见量若干意见教高教高【】【】4号号“国家国家 协同创新计划协同创新计划”第第3页页4“知识、能力、素质知识、能力、素质”并重，并重，“宽专交宽专交”和和“精深通精深通”并行并行高等教育要尤其重视培养学生实践能力，要高等教育要尤其重视培养学生实践能力，要在实践中发觉新知、利用真知，在实践中发觉新知、利用真知，在处理实在处理实际问题过程中增加才能。际问题过程中增加才能。第第4页页5“没有文化主动引领，没有些人民精神世界极大丰富，没有全民族精神力量充分发挥，一个国家、一个民族不可能屹立于世界民族之林。物质贫乏不是社会主义，精神空虚也不是社会主义。没有社会主义文化繁荣发展，就没有社会主义当代化。”第第5页页6“世界多极化、经济全球化深入发展，世界经济格局发生新改变，综合国力竞争和各种力量较量更趋激烈，世界范围内生产力、生产方式、生活方式、经济社会发展格局正在发生深刻变革。尤其是创新成为经济社会发展主要驱动力，知识创新成为国家竞争力关键要素。在这种大背景下，各国为掌握国际竞争主动，纷纷把深度开发人力资源、实现创新驱动发展作为战略选择。”(胡锦涛，4月24日在庆贺清华大学建校100周年大会上讲话)第第6页页7世界银行汇报：知识为了发展世界银行汇报：知识为了发展 三类知识（决定学习方式类型）三类知识（决定学习方式类型）直接为谋生，物质型直接为谋生，物质型 不直接为谋生，物质加精神不直接为谋生，物质加精神 不为谋生，精神不为谋生，精神第第7页页8发达国家高等教育近期政策关切发达国家高等教育近期政策关切发达国家高等教育近期政策关切发达国家高等教育近期政策关切高等学校分类定位发展，处理好自主权和问责关系高等学校分类定位发展，处理好自主权和问责关系大学成为国家创新体系支柱，拓展校企合作大学成为国家创新体系支柱，拓展校企合作加紧高等教育国际化，开展多样化教育服务贸易加紧高等教育国际化，开展多样化教育服务贸易全方位应对国际金融危机挑战全方位应对国际金融危机挑战,采取财政重点资助、激励研发创新、采取财政重点资助、激励研发创新、私立资源参加等办法私立资源参加等办法欧盟欧盟战略战略确定三大增加（智能性、可连续、包容性），其思绪是确定三大增加（智能性、可连续、包容性），其思绪是以以教育促创新，以创新促增加，以增加促就业，以就业促友好。教育促创新，以创新促增加，以增加促就业，以就业促友好。第第8页页9提升人才培养水平提升人才培养水平深化教育体制改革深化教育体制改革教育内涵式发展教育内涵式发展建设高素质教师队伍建设高素质教师队伍 教育改革和发展规划纲要第第9页页10教育部关于全方面提升高等教教育部关于全方面提升高等教育质量若干意见育质量若干意见教高4号“坚持内涵式发展。牢靠确立人才培养中心地位，树立科学高等教育发展观，坚持稳定规模、优化结构、强化特色、重视创新，走以质量提升为关键内涵式发展道路。”第第10页页11“完善人才培养质量标准体系。完善人才培养质量标准体系。全方面实施素质教育，把促全方面实施素质教育，把促进人全方面发展和适应社会进人全方面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平需要作为衡量人才培养水平根本标准。根本标准。”第第11页页12大学教育质量大学教育质量创造性内涵创造性内涵第第12页页13大学教育质量几个维度大学教育质量几个维度公民精神公民精神:自由、平等、正义、仁爱、民主、自由、平等、正义、仁爱、民主、宽容、多元文化（含社会实践能力）；宽容、多元文化（含社会实践能力）；专业知识或技能：专业知识或技能：创造性：创造性过程、创造性人格、创造创造性：创造性过程、创造性人格、创造性环境、创造性产品。性环境、创造性产品。第第13页页14表达大学教育质量创造性过程表达大学教育质量创造性过程创造性过程（Process)个体层面：专业和角色各异学生、教师和管理者普遍遵照创造性认知、思维或实践过程；群体层面：弥漫着激发创造性交往互动过程，包含课程设计、讲课方式、研究过程、评价标准、社会分化与整合合理过程。第第14页页15表达大学教育质量创造性人格表达大学教育质量创造性人格创造性人格特征：开放性、独立性、内在动机、创造性人格特征：开放性、独立性、内在动机、创造性人格特征：开放性、独立性、内在动机、创造性人格特征：开放性、独立性、内在动机、冒险性、以问题为中心思维能力、反思精神、冒险性、以问题为中心思维能力、反思精神、冒险性、以问题为中心思维能力、反思精神、冒险性、以问题为中心思维能力、反思精神、批判能力、坚定性、好奇心、偏好复杂性、艺批判能力、坚定性、好奇心、偏好复杂性、艺批判能力、坚定性、好奇心、偏好复杂性、艺批判能力、坚定性、好奇心、偏好复杂性、艺术感、思维辽阔、远程联想能力、发散思维与术感、思维辽阔、远程联想能力、发散思维与术感、思维辽阔、远程联想能力、发散思维与术感、思维辽阔、远程联想能力、发散思维与收敛思维合理平衡、容忍含糊性、幽默感，等收敛思维合理平衡、容忍含糊性、幽默感，等收敛思维合理平衡、容忍含糊性、幽默感，等收敛思维合理平衡、容忍含糊性、幽默感，等等。等。等。等。衡量大学教育质量人格维度：大学课程、大学衡量大学教育质量人格维度：大学课程、大学衡量大学教育质量人格维度：大学课程、大学衡量大学教育质量人格维度：大学课程、大学教学、大学管理模式、大学文化气氛是否系统教学、大学管理模式、大学文化气氛是否系统教学、大学管理模式、大学文化气氛是否系统教学、大学管理模式、大学文化气氛是否系统性地支撑创造性人格形成或发展？性地支撑创造性人格形成或发展？性地支撑创造性人格形成或发展？性地支撑创造性人格形成或发展？第第15页页16个性化管理，个性化培养，国际化个性化管理，个性化培养，国际化水平，高等教育应该提供全方面发水平，高等教育应该提供全方面发展教育，提供适合每个人教育。展教育，提供适合每个人教育。培养三结合，课程和课题结合，课培养三结合，课程和课题结合，课程和试验室结合，课程和科研与社程和试验室结合，课程和科研与社会实践结合。会实践结合。323+X 三大类人才，三大类课程，三大类人才，三大类课程，两个阶段：两个阶段：第第16页页17通识教育理念通识教育理念及目标及目标开展通识教育开展通识教育办法与实践办法与实践12第第17页页18通识教育理念及目标通识教育理念及目标通识教育理念发展古希腊古希腊时期时期十九十九世纪世纪 二十二十世世纪当代当代英国纽曼坚守英国纽曼坚守自由教育观，自由教育观，强调理智培养强调理智培养美国哈佛大学美国哈佛大学通识教育以通识教育以“公公民参加、传统民参加、传统文化、回应改文化、回应改变、伦理面向变、伦理面向”为目标为目标 通识教育是要给学生一些价值、通识教育是要给学生一些价值、态度、知识和技能态度、知识和技能亚里士多德提亚里士多德提出自由教育出自由教育（liberal liberal educationeducation）第第18页页19通识教育理念及目标通识教育理念及目标教育内涵1精英教育精英教育让学生享受优质教育资让学生享受优质教育资让学生享受优质教育资让学生享受优质教育资源教育过程源教育过程源教育过程源教育过程 2 能培养每个人能培养每个人自由全方面发自由全方面发展教育展教育启发和发掘学生潜质和启发和发掘学生潜质和启发和发掘学生潜质和启发和发掘学生潜质和能力能力能力能力 3 能提供给每个能提供给每个人真正适合自人真正适合自己教育己教育 构建适合学生个人差异构建适合学生个人差异构建适合学生个人差异构建适合学生个人差异和专长空间和平台和专长空间和平台和专长空间和平台和专长空间和平台 第第19页页20通识教育理念及目标通识教育理念及目标通识教育定位“有知识、有文化、有智慧、有责任有知识、有文化、有智慧、有责任”“厚德博学、虚心从善厚德博学、虚心从善”态度态度”“大其心容天下之物，虚其心受天大其心容天下之物，虚其心受天下之善下之善”胸怀胸怀第第20页页21通识教育办法与实践通识教育办法与实践四川大学通识教育办法与实践2 2改变狭窄专业教育模式，实施通识教改变狭窄专业教育模式，实施通识教改变狭窄专业教育模式，实施通识教改变狭窄专业教育模式，实施通识教育基础上宽口径专业培养育基础上宽口径专业培养育基础上宽口径专业培养育基础上宽口径专业培养 3 3发挥学校深厚人文底蕴优势，将人文发挥学校深厚人文底蕴优势，将人文发挥学校深厚人文底蕴优势，将人文发挥学校深厚人文底蕴优势，将人文教育作为通识教育关键教育作为通识教育关键教育作为通识教育关键教育作为通识教育关键 实施按类型、分阶段、个性化培养，实施按类型、分阶段、个性化培养，实施按类型、分阶段、个性化培养，实施按类型、分阶段、个性化培养，提升通识教育内涵提升通识教育内涵提升通识教育内涵提升通识教育内涵 4 4把培养民族精神和社会责任感及为人把培养民族精神和社会责任感及为人把培养民族精神和社会责任感及为人把培养民族精神和社会责任感及为人类服务贯通创新人才培养全过程类服务贯通创新人才培养全过程类服务贯通创新人才培养全过程类服务贯通创新人才培养全过程 1 1第第21页页22通识教育办法与实践通识教育办法与实践新课程体系包含五大课程群专业与服专业与服务课程群务课程群表示与了表示与了解课程群解课程群发展基础发展基础课程群课程群人格与素人格与素 养课程群养课程群 研讨与探研讨与探究课程群究课程群第第22页页23通识教育办法与实践通识教育办法与实践发挥学校深厚人文底蕴优势，将人文教育作为通识教育关键 构建了人文教育构建了人文教育课程体系程体系 打造了一批含有特色人文教育打造了一批含有特色人文教育课程程 以校园人文以校园人文环境和大学精神感染学生境和大学精神感染学生 以丰富多彩以丰富多彩课外系列活外系列活动陶冶学生陶冶学生 把学校建把学校建设为人文教育基地人文教育基地 通通识教育关教育关键人文人文教育教育第第23页页24通识教育办法与实践实施按类型、分阶段、个性化培养，提升通识教育内涵 后一个后一个“3”是指是指“三大类三大类课程体系课程体系”“2”是是“两两阶段阶段”培培养过程养过程 培养培养“三大类三大类”高素质创新高素质创新人才人才“两阶段两阶段”培培养过程养过程“三大类课程三大类课程体系体系”前一个前一个前一个前一个3 32 2后一个后一个后一个后一个3 3“323”人才培养体系人才培养体系第第24页页25通识教育办法与实践面向全校学生面向全校学生综合创新人才培养综合创新人才培养拔尖创新人才培养拔尖创新人才培养特殊兴趣、特殊专长特殊兴趣、特殊专长“双特生双特生”人才培养人才培养三大类三大类创新人才创新人才第一类第一类第二类第二类 第三类第三类三大类高素质创新人才第第25页页26通识教育办法与实践“两阶段”培养过程个性化个性化教育阶段教育阶段通识教育通识教育和专业基和专业基础教育阶础教育阶段段两阶段两阶段第第26页页27通识教育办法与实践通识教育办法与实践三大类课程体系学术研究型课程体系学术研究型课程体系创新探索型课程体系创新探索型课程体系实践应用型课程体系实践应用型课程体系132第第27页页28四川大学通识教育办法与实践四川大学通识教育办法与实践“现在学生对知识没有兴趣，老师教到什么现在学生对知识没有兴趣，老师教到什么程度，学生学到什么程度，这么教育是不程度，学生学到什么程度，这么教育是不行。行。”-钱学森钱学森 一个老师能教给学生知识终究是有限，有一个老师能教给学生知识终究是有限，有了民主学风，学生主动求知，这才有学术了民主学风，学生主动求知，这才有学术创新和超越老师可能。创新和超越老师可能。第第28页页29大学不应等同于职业培训学校或专科学校，大学不应等同于职业培训学校或专科学校，而应该是一个纯科学性、不带任何详细目而应该是一个纯科学性、不带任何详细目标普通教育机构。在大学里，教师经过与标普通教育机构。在大学里，教师经过与学生共同活动，对他们施以普遍人性教育学生共同活动，对他们施以普遍人性教育和个性教育。所以，大学向社会提供不是和个性教育。所以，大学向社会提供不是有实际知识专门人才，而是含有些人类优有实际知识专门人才，而是含有些人类优异品质和完美个性人。异品质和完美个性人。-威廉冯洪堡特第第29页页30“我们教育目标是使学生能够我们教育目标是使学生能够分析问题、有思辨能力、能够分析问题、有思辨能力、能够学以致用、能够将知识用于处学以致用、能够将知识用于处理问题，我们希望培养卓越、理问题，我们希望培养卓越、有探索精神、有终生学习能力有探索精神、有终生学习能力学生。学生。”英国牛津大学校长 安德鲁汉密尔顿第第30页页31“一个人接收大学教育，一个人接收大学教育，不不但仅是学习文化知识，更是但仅是学习文化知识，更是人格上接收一个熏陶：真诚，人格上接收一个熏陶：真诚，负责，有些人情味。负责，有些人情味。”第第31页页32“要培养创新人才，中国教育体系要勉励学生能够进行创造性、独立思维。经济发展需要大学创建能够勉励创造力和独立思维课程以及教学法。大学培养人需要有广泛视野，能够进行独立和原创思索。”“当前中国大学本科教育缺乏两个非常主要原因。第一，就是缺乏跨学科广度；第二，就是缺乏对于评判性思维培养。中国学生学习中把注意力放在 对于知识关键点掌握上，不去开发独立和评判性思维能力。”耶鲁大学校长 理查德莱文第第32页页33英语专业现实状况、问题与思索英语专业现实状况、问题与思索-开设英语专业高校已突破1000所；-英语专业硕士点200多个；-英语专业博士点30多个；第第33页页34”语言中心“办学方式：”专注于造就掌握英语人才，极少顾及培养全方面人才应具备其它素质，尤其是思维能力、创新能力、独立处理问题能力；在课程设置上，开设大多为意在提升英语水平语言技能和语言知识课程，缺乏提升人文素质课程，在知识结构营造上严重失衡，重技能轻知识，在教学方法上，重背诵，记忆，模仿，复述等机械脑力劳动，轻视或忽略有利于发展思维能力、勉励独立思索讨论与争辩。”-黄源深第第34页页35“教学实践方面，长久以来“费时低效”与“哑巴英语”等问题依然没有得到彻底处理；人才培养模式方面，不少外语人才知识面过窄、技能单一、社会适应性不强。部分高校外语大班讲课问题极为严重，外语学科师资队伍出现“青黄不接”现象，欠缺含有国际视野、能够把握学科前沿发展方向含有团体协作能力领军人才；部分院校对复合型外语人才培养目标把握不够准确，存在专业知识课程设置不够规范和相关复合型专业课时所占比重过大等突出问题。”（戴炜栋等）第第35页页36相对于其它文科专业毕业生，外语专业毕业生被认为普遍知识面窄、思想缺乏深度、缺乏分析能力和批判思维能力。造成这种现象原因很大程度被归结于外语专业当前课程设置和教学方法（何其莘等，1999；朱刚，；文秋芳，）。因为外语专业新生入学语言起点限制，更主要因为外语专业基础阶段教学目标语言技能取向，外语专业学生培养中上述不足没有得到根本改进。第第36页页37英语专业课程必须彻底改革英语专业课程必须彻底改革再谈再谈“思辨思辨缺席缺席”黄源深（21st Century 英语教育周刊.4.5.）-外语专业学生有着显著弱点，即他们思辨能力较差在工作中缺乏分析综合能力，极少有自己想法，极难有创新意识，出不了创造性结果。-英语专业不该办成“语言中心”；-英语专业四、八级考试已完成其历史使命，应该逐步淡出；-教学应该转型，课程必须彻底改革。第第37页页38“谈我国高校专业英语两个走向问题兼及英美文学教学”虞建华（上海外国语大学）（21st Century 英语教育周刊.6.28.)“外语教学两个不一样走向暂且称为 应用英语专业 和英文专业。前者以语言技能训练为主要伎俩，以语言利用能力培养为目标；后者以人文内涵为主要内容。”-“认识：提倡致知与致用并重。”-“归位：重树文学科权威。”第第38页页39”被工具化英语专业教育”王宪生（郑州大学外语学院）（21st Century 英语教育周刊.6.28.）-”所谓工具化，就是置英语人文教化功效于不顾，仅把英语当成一个工具。改革开放之前，英语被当成一个政治工具，改革开放之后，便成为一个经济工具。究其原因，我认为主要是几十年来我国英语专业人才培养模式一直摇摆不定。”-“所谓复合型人才培养模式成了另一个形式工具化，其出发点是为了适应市场经济需求，其结果是造成大学被市场绑架，成了职业培训机构。”第第39页页40“英语毕业生，就业路在何方？”“据麦可思对大学毕业生调查研究，英语专业、20本科毕业生分别以1万和1.36万失业量，成为2007、2008两届本科毕业生失业人数第三多专业。英语专业毕业生”就业难“现象，主要是供大于求专业盲目扩张造成。”年英语专业连续第四年成为最难就业十大红牌专业。第第40页页41“设置英语专业高校办学水平、培养质量参差不齐；部分高校实际上并不具备对应办学条件，在教学资源和课程设置上都达不到市场要求，把英语专业办成了三鹿奶粉专业学生家庭投入大量金钱，学生花费了三、四年宝贵青春，毕业后却找不到工作。”（21st Century 英语教育周刊.3.29.）第第41页页42“读和写是事业成功关键。”“读和写能力是相互影响。任何专业都需要这两项基本技巧。”“阅读差，自然影响到了写作。不论学生日后从事什么工作，写作多是其一生成功基础。”薛涌 北大批判中国高等教育有病第第42页页43在内涵上提升，在细节上完善。在内涵上提升，在细节上完善。水与火：水与火：教育不是去灌满一桶水，而是用教师激教育不是去灌满一桶水，而是用教师激情去点上一把火。情去点上一把火。以老师激情来调动学生学习主动性，以老师激情来调动学生学习主动性，以老师知识和创造力来勉励学生思索，以老师知识和创造力来勉励学生思索，培养学生创新思维，不是学生培养学生创新思维，不是学生“背功背功”。第第43页页44“语言绝不是产品，语言绝不是产品，而是一个创造活动。而是一个创造活动。”-威廉.冯.洪堡特论人类语言结构差异及其对人类精神发展影响第第44页页45语言技能、语言技能、科学知识与人文知识、科学知识与人文知识、素养与人际交流沟通、素养与人际交流沟通、文化涵养、综合素质文化涵养、综合素质第第45页页465、知识概念化 4、创新创新 知识情景化知识情景化3、自主灵活应用、自主灵活应用 做中学做中学 试验性知识试验性知识2、操作与了解、操作与了解 看中学看中学 书本知识书本知识1、讲授与记忆、讲授与记忆 听中学听中学第第46页页47我们教育存在什么问题？在人才培养上滞后；在人才培养上滞后；培养目标不清；培养目标不清；用什么样知识体系和方法去培养学生；用什么样知识体系和方法去培养学生；没有把造就大写没有把造就大写“人人”放在应有地位；放在应有地位；要重视人知识和技能培养，但更主要要重视人知识和技能培养，但更主要是人内涵塑造。是人内涵塑造。第第47页页48语言取得和学习语言取得和学习语言与思维活动语言与思维活动语言利用特点、发展和改变语言利用特点、发展和改变语言与文学语言与文学语言与民族文化语言与民族文化语言与科学技术语言与科学技术语言与创新思维语言与创新思维第第48页页49英语专业课程设置思索英语专业课程设置思索(“Every course is a writing course”)语言技能、知识、素养与人际交流沟通、文化涵养、人文素语言技能、知识、素养与人际交流沟通、文化涵养、人文素质等全方位质等全方位1、综合语言技能（基于大剂量阅读语言训练）、综合语言技能（基于大剂量阅读语言训练）2、“写作写作”，“应用写作应用写作”，“评论写作评论写作”，“论文写作论文写作”，“创意写作创意写作”；3、“英语会话英语会话”，“视听说视听说”，“公共演讲艺术公共演讲艺术”，“论辩艺术论辩艺术”，“交流艺术交流艺术”；4、“中华文化中华文化”，“外国语文外国语文”,“语言理论语言理论”，“英语语英语语言史言史”，“作家与作品作家与作品”，“思想文化史思想文化史”，“国际关国际关系系”，“科学技术史科学技术史”5、“批判思维批判思维”，“批评与实践批评与实践”，“研究方法论研究方法论”第第49页页50语言与文学语言与文学哲学以逻辑思维方式处理“人”问题，而文学则利用想象，“了解自己”。Imaginative literature must draw on life and mirror it concretely.文学定义：文学是一个对语言使用重新认识，它以一个特殊方式，将日常语言，经过各种修辞手法，将世界展现在我们面前。第第50页页51莎士比亚或塞万提斯，荷马或但丁，乔叟或拉伯雷，阅读他们作品真正作用是促进内在自我成长。哈罗德布鲁姆第第51页页52“All the worlds a stageAnd all the men and womenmerely players:They have their exitsand their entrances,And one man in his time plays many parts.”William Shakespeare第第52页页53“Then learn that mortal man must always look to his ending,and none can be called happy until that day when he carries his happiness down to the grave in peace.”-Oedipus第第53页页54Joseph Conrad:“Literature is more nearer to the truth.”第第54页页55WRITING MATTERS Process of Writing for Progress以写作为关键课程体系建设？以写作为关键课程体系建设？第第55页页56“An acceptable writing is a bold,clear,and well-developed argument presented in a unified,cohesive,and organized form.”言之有物言之有物 逻辑思维逻辑思维 独到看法独到看法第第56页页57“Spiders weave their webs of their own lives,and we,human beings,weave in language the meaning of our own lives.”语言语言 表示表示 思想思想 交流交流第第57页页58“Unwise man reasons with and persuades himself with other peoples words;while wise man reasons with and persuades himself with his own words.”语言语言-思索思索-自我发觉自我发觉-自我完善自我完善“It is what goes wrong that brings out our best.It is the risk that makes the story worth telling.”We should make our stories worth listening to.学习过程与学习结果学习过程与学习结果第第58页页59Art may interpret reality to men,and men to themselves;文学与现实文学与现实Philosophy:philosopher teaches obscurely;poet is popular philosopher;poetry is philosophy teaching by example；哲理、思辨、语言与文学哲理、思辨、语言与文学第第59页页60第第60页页61当最终一块无用礁石在血红色、死气沉沉黄昏中伫立，世界末日钟声在它上空渐渐远去时，依然会有一个声音，那是人类依然在用微弱但永不停息声音说话。我拒绝接收这种情景。我相信人类不会仅仅存在，他还将胜利。人类是不朽，这不是因为万物当中仅仅他拥有讲话权，而是因为他有一个灵魂，一个有同情心、牺牲精神和忍耐力精神。第第61页页62诗人、作家责任就是书写这种精神。他们有权力升华人类心灵，使人类回想起过去曾经使他无比光荣东西勇气、荣誉、希望、自尊、同情、怜悯和牺牲，从而帮助人类生存下去。诗人声音不应该仅仅成为人类历史统计，更应该成为人类存在与胜利支柱和栋梁。威廉福克纳第第62页页63“A man can be destroyed but not defeated”Hemingway 摧毁摧毁 战胜战胜第第63页页64“The undergraduate program in English teaches students foundational research and writing skills while cultivating their powers of argument and analysis.Through the majors structuremoving from introductory courses in literature and writing to advanced independent research in the junior and senior years-students develop a strong sense of history as it touches,and is expressed within,the verbal arts.”-耶鲁大学“英语课程描述”第第64页页65“有教育，有教育，能够改变人一生；而有教能够改变人一生；而有教育还徘徊在常识边缘。育还徘徊在常识边缘。”熊丙奇熊丙奇人主动性、能动性、主动性；人主动性、能动性、主动性；创新教育：亲历探求过程创新教育：亲历探求过程探求知识，探求知识，探求方法；探求方法；变被动接收为共建参加；变被动接收为共建参加；变知道为知识，变知识为智慧。变知道为知识，变知识为智慧。第第65页页66谢谢谢谢！第第66页页
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