认识钟表集体备课.doc

新发中心校集体备课教案
-—典型课例分析
课 题
认识钟表
课 型
新授
课 时
2
教学目标
1、通过观察和操作,让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时,建立初步的时间观念. 
 2、在认识时针、分针，拨一个具体的时刻等学习活动中，发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。 
  3、让学生体会数学与生活的密切联系,能用几时和大约几时来表述生活中的时间问题,发展初步的数学应用意识.
重、难点
能准确的说出钟表面上表示的整时时刻和大约时刻。     
准确区分整时时刻和大约时刻。
教学准备
实物钟表 学具表 课件
教学实施过程及方法
研 讨 记 录
一、猜谜导入，激发兴趣 
1、今天上课,先让大家猜个谜语,什么谜语呢？
2、揭题：小朋友真聪明，一下就猜着了.今天这节课,我们就一起来认识钟表。  
二、动手探索，体验感悟
（一）认识钟面： 
1、请小朋友仔细观察一下钟面上有什么那?
2、（1）钟面上有数字. 
引导:请小朋友指好自己学具钟上的数字,按从小到大的顺序一起读一读。（出示一个只有3、6、9、12四个数字的钟）像这个钟上只有4个数字,没写数字的地方你知道是几吗？ 
指着没写数字的地方让学生说一说是数字几.
(2)钟面上有针。 
引导：你的钟面上有几根针?老师的钟上有几根针？这根针是按怎样的方向走的?小手比画一下。 
说明:其实屏幕上这两根针也是按同样的方向走,只是它们走得慢一些，看上去好象不在动。 
引导：比较一下这两根针。 
在同一个钟面上长的针叫分针,短的叫时针。 
谁来指一指这钟面上哪根是分针哪根是时针?(同桌互相在学具钟上指一下)
（二）认识整时。 
1、观察贴出的钟面,提问:现在钟面上是几时？你怎样看出来的？引导学生说出:这是7时。分针指着12，时针指着7,是7时.小结:分针
赵磊：激情谈话导入，引领学生进入教学情境，调动学生积极性.
赫喜：锻炼学生描绘图片，看图有序,说话完整.
赵欣：引导学生,由学生总结，体现学生主体性.
—-典型课例分析
教学实施过程及方法
研 讨 记 录
指着12,时针指着7，是7时.     
2、试一试。 
课件出示“试一试”三个钟面，说说钟面上各是几时?指名回答，说说你是怎样看出来的?
3、归纳总结。 
仔细观察一个这几个钟面，你发现1时、5时、11时，还有开始认识的7时,钟面上的分针有什么特点？时针呢？ 
小结板书:分针指着12,时针指着几，是几时。
4、“想想做做"2. 
看图说话:这三幅图上分别是几时了？小朋友在做什么？ 
 5、“想想做做”1。 
让学生自由说说你早上几时起床,晚上几时睡觉的? 
三、小结
孟祥迪:通过自主、合作学习,充分相信学生，大胆放手，让学生用自己的理解去体会，整时的钟面。
王建宏:从生活中入手进行练习，调动学生积极性。

板
书
设
计
认识钟表
7时 8时 3时
7：00 8:00 3:00
集
体
反
思
抓住学生年龄特征，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性,同时又培养了学生动手实践能力。由于学生不是经常训练操作实践的活动,所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中,学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，认识哪个是时针，哪个是分针时,让学生分辨时不够深入，没有让学生放开说,师有代说的地方。
改
进
措
施
在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力,培养学生的观察能力和语言表达能力。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平.这样才会使学生学会数学、热爱数学。
—-单元分析
主备教师
国嘉栩
时间
12月24日
周次
16
参加人员
一学年集体教师
主抓
领导
赵加申孙玉华
备课
内容
(单元)
第七单元 认识钟表
教材
内容
学情
分析
认识时钟这一单元要求学生对整时、大约几时的认识,是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分"的教学奠定了基础.本节课中，学生对时针、分针的整体认识有些不习惯,所以教学难点应放在通过观察时针和分针来判断所表示的时刻.教材注意从学生的生活经验出发，通过让学生观察、操作、小组合作探究，结合学生的生活经验让学生认识钟面；认识各时刻：整时、大约几时。另外，教师和学生都要准备钟表模型,以便课堂上进行操作和演示.
单元
目标
1、通过观察和操作，让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时，建立初步的时间观念. 
 2、在认识时针、分针,拨一个具体的时刻等学习活动中,发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。 
 3、让学生体会数学与生活的密切联系，能用几时和大约几时来表述生活中的时间问题，发展初步的数学应用意识。
重点
难点
能准确的说出钟表面上表示的整时时刻和大约时刻。     
准确区分整时时刻和大约时刻。
教学
关键
的解
决方
法及
措施
由于时间和时刻都是比较抽象的概念，学生学习起来有一定的难度,因此还要结合大量的操作活动来进行学习。教师应着手将抽象的时间特性转化为学生可见、可触摸、可理解的活动，如制作钟面、拨一拨、连一连、猜一猜、找朋友等活动,使教学更有效、更有价值。教学中教师和学生都要准备钟表模型,以便课堂上进行操作和演示.