中外学前教育史论述题.doc

中外学前教育史论述题一四、论述题1、 张雪门提出的实习计划与传统师范学校实习的区别及其对我国当前学前教育师资培养的启示.在空间上,他把幼师生的实习场所从幼稚园扩大到婴儿园和小学,从校内扩大到校外，从城市扩大到农村；在时间上，他从只集中在三年中的最后一学期，增加到三年六个学期中均有实习；在内容上,他从仅仅实习幼儿教育扩展到婴儿保育、小学教育，从只实习教育和教学扩展到实习行政管理以及缝纫炊事等。2、 张宗麟有关社会化幼稚园课程的理论和实践对我国当前幼儿园课程改革有什么意义？幼稚园各种活动都应当是倾向于社会性的，因为教育的灵魂仍在于养成适合于某种社会生活的人民。幼稚园的课程应是社会化的幼稚园课程.关于社会化的课程应包括的内容：关于衣食住行等生活需要和卫生方法，以及家庭、邻里、商铺、邮局、救火组织、公园、交通机关等社会组织的观察研究，及本地名胜古迹的游览；日常礼仪的演习;纪念日和节日的研究举行;身体各部的认识和简易卫生规律的时间；健康和清洁检查；党旗、国旗、总理遗像等认识；社会的演习.3、 试论陶行知的艺友制师范教育思想及其对我国当前学前教育师资培训的启示. 陶行知的艺友制师范教育思想：艺，是艺术，也可作手艺解。友,就是朋友.用朋友之道,跟着别人学艺术或手艺的，叫做艺友.凡用朋友之道，跟着幼稚教师在幼稚园里学做幼稚教师的，便叫做幼稚园的艺友.用这种方法来培养幼稚教师的方式就叫艺友制.4、 试论陈鹤琴的“活教育”思想的内容及对当前我国幼儿教育发展的意义。陈鹤琴的“活教育”思想:目的论：“做人，做中国人，做现代中国人”，后又发展为“做人，做中国人，做世界中国人”；课程论：以大自然大社会作主要的教材,以课本作参考资料，这是直接的活知识，是直接的经验;方法论：“做中教、做中学，做中求进步”，重视直接经验，强调以“做”为中心；教学原则：根据“心理学具体化，教学法大众化”的指导思想，提出活教育的教学原则;训育原则：认为训导工作在整个的教育工作上是最繁重最重要的,提出训导原则。5、 评论陶行知对儿童创造力培养的教育思想及其对我国当前学前教育的启示。解放儿童的头脑;解放儿童的双手；解放儿童的眼睛；解放儿童的嘴巴；解放儿童的空间;解放儿童的时间。6、 评论张雪门的幼稚园的行为课程的理论与实践及其对我国当前幼儿园课程改革的借鉴意义？生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程；幼稚园行为课程的特点：编制课程时不要太清楚太有系统；兼顾社会和个体两方面的要求；须根据儿童自己直接的经验；行为课程要以行为为中心，以设计为过程。二四、 论述7、 阐述杜威关于儿童个性形成与发展的教育思想?（1）制约儿童个性形成的因素:儿童先天的本能是儿童心理发展及接受教育的基础遗传和生理的因素是造成个体差异的原因之一 人的个性主要是在和社会及外界环境的交往及相互作用中形成 个人对外界事物的内在选择性和倾向性也在一定程度上影响个性的形成（2）发展儿童个性的意见：尊重并利用儿童的个体差异给予儿童自由培养创造性8、 阐述福禄倍尔关于幼儿园教育制度的思想内容. （1）幼儿园工作的意义:幼儿园教育课弥补家庭教育的不足;幼儿园是幼儿社会化最恰当的场所.(2）幼儿园工作的任务：通过活动和游戏的方式来培养学龄前儿童；发展他们的体格，锻炼他们的外部感官,使他们认识人和自然；是儿童在游戏、娱乐和天真活泼的活动中，去做好生入小学的准备。(3)幼儿园课程：歌谣恩物作业运动游戏自然研究.(4）关于幼儿园与小学的衔接：“中间学校”。9、 阐述福禄倍尔为儿童创制的“恩物 满足的条件及作业恩物与恩物二者之间的关系。恩物的主要作用在于“有外向内，即在于接受或吸收外界事物的知识；作业的主要作用则是“有内向外,帮助儿童发表或表现他们对于外界事物的印象或认识;从两者安排的顺序看，恩物在先,作业继后,不可颠倒;恩物游戏并不改变物质的形式，作业则要改变材料的形式;恩物引导儿童发现、洞察和整理活动,是儿童学到关于外界的知识；作业则运用恩物所提供的观念来开展活动，并引起控制、修改、变化和创造的活动。10、 阐述福禄倍尔为儿童创制的教具即恩物的具体内容。恩物的种类：6个绒毛做的颜色各异的小球，分成红、黄、蓝、绿、紫、白六种颜色;硬木制作的3件物品：球体、立方体和圆柱体；8块小立方体的组成一个大立方体；一个沿纵向切成许多平板的立方体；27个体积相等的小立方体组成的一个大立方体；27个砖形木块，其中3个纵向二分，6个横向平分；64个小立方体组成的一个大立方体；64个长方体组成的一个大立方体.