教育学知识及学说代表人物.docx

=中国古代教育学= 孔子 1、孔子的教育思想记载-论语 2、”有教无类”孔子 3、非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言，非礼勿动孔子 4、”博学于文，约之以礼”-孔子 5、”不愤不启，不悱不发”（启发一词来源)-孔子 6、”学而不思则惘，思而不学则殆-孔子 7、因材施教-孔子 8、学而时习之”-孔子 9、”温故而知新-孔子 10、”性相近也，习相远也”-孔子 11、”克己复礼为仁”-孔子 学记 1、世界最早的教育专著礼记中的学记 2、”化民成俗,其必由学”-学记 3、”建国君民,教学为先”-学记 4、时教必有正业，退息必有居学”-学记 5、”师严然后道尊”-学记 6、”君子之教，喻也”学记 7、”道而弗牵,强而弗抑,开而弗达-学记 8、”学不躐等”学记 9、教学相长-学记 10、循序渐进-学记 11、”杂施而不孙，则坏乱而不修”-学记 12、”不陵节而施”学记 朱熹 1、孔子施教，各因其材”(因材施教来源）-朱熹 2、循序而渐进，熟读而精思”朱熹 3、我国最早使用“课程”一词 陶行知 1、“生活即教育”、“社会即学校、“教学做合一” 2、中国教育改造 其他 1、”兼爱、”非攻”,亲知”、闻知”、说知墨家 2、弃圣绝智、弃仁绝义、回归自然道家 3、中国奴隶社会教育内容-六艺 （礼、乐、射、御、书、数） 4、我国私学发展、百家争鸣-春秋战国时期5、科举考试的依据-四书(论语、孟子、大学、中庸） 6、科举制度开始隋唐 7、罢黜百家，独尊儒术”董仲舒 -=中国教育学发展=- 1、中国近代制度化教育兴起的标志清末废科举,兴学校” 2、中国近代系统完备的学制1902年壬寅学制，1903年癸卯学制 3、我国最早采用班级授课制1862，北京京师同文馆 =古希腊=- 苏格拉底 1、 助产术(或叫”产婆术)-苏格拉底 柏拉图 1、理想国-柏拉图 2、人的发展的最高境地是“心灵的和谐达到完美的境地” 3、第一个提出学前教育的思想 4、在教育史上第一次提出“四科” :算术、几何、天文、音乐 5、是“寓学习与教育的最早提倡者 亚里士多德 1、政治学-亚里士多德 2、最早提倡全面发展的和谐教育-亚里士多德 3、教育要适应儿童自然天性的发展亚里士多德 4、首次提出“教育遵循自然”的观点 -=外国近代教育学发展=- 赫尔巴特（现代教育学之父） 1、第一个提出要使教育学成为科学赫尔巴特 2、把教育学建立在伦理学、心理学基础上-赫尔巴特 3、用心理学的统觉理论”原理说明教学过程-赫尔巴特 4、率先明确提出教学具有教育性-赫尔巴特 6、普通教育学-赫尔巴特 7、传统教育学代表-赫尔巴特 8、教师中心论-赫尔巴特 9、教师中心、教材中心、课堂中心-赫尔巴特 夸美纽斯 1、大教学论夸美纽斯（捷克) 2、最早从理论上阐述班级授课制夸美纽斯大教学论 3、”泛智教育夸美纽斯 4、论证班级组织,奠定班级组织的理论基础-夸美纽斯大教学论 5、”一切知识都从感官的知觉开始的”-夸美纽斯 6、”应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集中在一件事 情上.-夸美纽斯 7、教与学的彻底性原则夸美纽斯 8、提出了影响后世的“直观性、“系统性”、“量力性”、“巩固性”、“自觉性等五大教学原则。-夸美纽斯 洛克 1、教育漫话洛克 2、”白板说-洛克（英国） 3、提倡绅士教育洛克 4、人类所以千差万别，便是由于教育之故”-洛克 杜威(实用主义教育学的创立者） 1、现代教育代言人杜威 2、教育即生活-杜威 3、”在做中学”杜威 4、儿童中心主义杜威 5、民本主义与教育杜威（美国) 卢梭 1、爱弥尔-卢梭（法国） 2、近代启蒙主义教育的代表人物 3、自然教育理论卢梭 4、儿童是教育主体-卢梭 康德 1、”人是惟一需要教育的动物”-康德(德国） 2、最早讲授教育学-康德 凯洛夫 1、当代教育学-凯洛夫（苏联） 2、认为教学过程是一种认识过程凯洛夫 -=其他=- 1、人力资本理论-舒尔茨 2、西方最早把课程”一词用于教育科学、教育科学倡导者-斯宾塞（英国） 3、”一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理-第斯多惠 4、”要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”-马卡连柯（苏联） 5、德育的认知模式-皮亚杰（瑞士)、科尔伯格（美国) 6、德育的体谅模式-彼得麦克费尔(英国） 7、德育的社会模仿模式-班杜拉 8、率先正式使用”班级”一词-埃拉斯莫斯 9、美国学者博比特确定了现代课程领域的范围和研究取向，提出了研究课程的“活动分析法” 10、拉夫尔泰勒在1949年出版的课程与教学的基本原理，本公认为现代课程理论的奠基之作。 11、导生制-19世纪,英国 12、”平行影响教育思想马卡连柯 13、目标管理-德鲁克（美国管理学家) 14、奥地利精神分析学派创始人-弗洛伊德 15、”以僧为师、以(书）吏为师-古埃及教育 16、内发论-孟子、弗洛伊德 17、外铄论-荀子、华生 18、苏霍姆林斯基-“活的教育学” 19、昆体良论演说家的教育是世界上第一部研究教学法的书，是西方第一本教育专著。 20、1965年,法国教育家保罗朗格郎提出了终身教育理论。 21、最早提出“学校文化这一概念的是美国学者华勒教育社会学 22、遗传决定论：英国的高尔登和美国的霍尔 环境决定论：美国的华生 二因素论：美国的吴伟士和德国的施太伦 23、教育目的的两种对立的观点： 个体本位论：孟子、卢梭、裴斯泰洛齐 社会本位论:荀子、柏拉图、康德 24、学科中心课程理论:布鲁纳、施瓦布 学生中心课程理论:卢梭(自然主义课程论)、杜威(儿童经验主义课程论)、罗杰斯（人本主义课程论) 25、社会改造课程理论代表人物:弗莱雷、布莱梅尔德 26、形式教育论：洛克、裴斯泰洛齐（发展学生智力） 实质教育论:赫尔巴特、斯宾塞（教授学生生活常识） 27、赞夫科发展教学论 28、维果斯基最近发展区 29、实验教育学代表人物:赖因、梅伊曼、杜威、桑代克1、桑代克 教育心理学之父教育心理学-试误学习论-饿猫的实验 2、廖世承 我国编写第一本教育心理学 3、劳伦兹 印刻现象关键期的发现 4、皮亚杰 认知发展理论,四阶段：感觉动作阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。 5、维果斯基最近发展区 6、埃里克森-人格发展理论-8个阶段 7、加涅-学习层次分类和学习结果分类 8、比纳、西蒙比纳-西蒙智力量表 9、推孟斯坦福-比纳量表智商 10、韦克斯勒韦氏量表-离差智商 11、布卢姆 掌握学习。布鲁纳为教育心理学的重要人物之一，历年考题中都会涉及到. 12、巴甫洛夫经典条件作用-狗分泌唾液的实验 13、斯金纳 操作条件作用白鼠按压杠杆实验-程序性教学 14、加涅信息加工学习论 15、苛勒完形顿悟说黑猩猩吃香蕉的实验 16、布鲁纳-认知发现学习 17、奥苏伯尔有意义接受学习论先行组织者 18、奥苏伯尔 将学习动机区分为认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。 19、行为主义学习论-强化 20、马斯洛需要层次论 21、维纳动机的归因理论 22、阿特金森-成就动机理论 23、班杜拉自我效能理论 24、桑代克、伍德沃斯-共同要素说 25、贾德-经验类化说-水下击靶实验 26、格式塔心理学家-关系转化说-小鸡吃米实验 27、奥苏伯尔-认知结构迁移论 28、艾宾浩斯-遗忘曲线 29、加里培林-心智技能形成阶段论,这是对心智技能最早进行的系统研究。 30、安德森-心智技能形成的三段论：认知阶段、联结阶段、自动化阶段。 31、皮亚杰道德发展阶段论。10岁以前是他律道德，10岁以后是自律道德。 32、柯尔伯格 道德发展阶段论-对偶故事法-三水平六阶段. 33、班杜拉榜样示范 34、雅各布松-全身松弛训练 35、沃尔朴系统脱敏法 36、布卢姆 掌握学习将教学目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标。 37、戴尔-经验锥形图 38、罗森塔尔 “皮革马利翁效应”、“罗森塔尔效应、“教师期望反应”。 39、福勒和布朗 将教师成长划分为三阶段：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。 40、波斯纳-教师成长=经验+反思。 41、耶克斯、多德森-耶克斯-多德森定律（倒U形曲线） 42、艾里斯-理性情绪疗法（ABC理论)