党性教育融入“大思政课”的实践路径探析.pdf

年 第 期 总第 期 沂蒙干部学院学报 党性教育融入“大思政课”的实践路径探析王 智，薛超凡（南京航空航天大学 马克思主义学院，江苏 南京，）摘 要 党性教育是增强中国共产党旺盛生命力和强大战斗力的重要利器。作为加强党性教育的重要抓手，党性教育的“大思政课”在坚定党员干部理想信念、永葆党员干部政治本色、增强党员干部自身本领等方面具有重要意义。面对教学方式分散、教育资源零乱、教学效果欠佳等现实困境，推进党性教育融入“大思政课”课堂既要秉持三大实践原则，还要坚持“一个方向”，推进“两个坚持”，把握“三个关键”，立足“四个层面”，推动党性教育铸入思想、深入心灵、融入行动。关键词 党性教育；大思政课；实践路径 中图分类号 文献标识码 文章编号 （）“大思政课”是加强党性教育的重要途径，习近平总书记强调：“大思政课 我们要善用之”。面对新形势新任务，以“大思政课”为抓手，发挥“大思政课”的优势作用，加强党性教育，修好共产党人的“心学”，对于提高党员干部的党性修养，深入推进新时代党的建设新的伟大工程具有重要意义。一、党性教育融入“大思政课”的价值旨归“大思政课”是科学理论与时代特征、社会实践结合的思政课，是学校课堂与社会课堂结合的思政课。作为党性教育的重要途径，“大思政课”课堂在强化党性教育效果方面发挥着十分重要的作用，它不仅要站在时代的高度谋划布局，而且要注重社会生活与教学课堂的契合互动，还要强调多方主体协同育人，致力于培养社会主义建设者和接班人。正如习近平总书记强调：“要用好学校思政课这个渠道，推动党的历史更好进教材、进课堂、进头脑，发挥好党史立德树人的重要作用。”由此可见，推动党性教育融入“大思政课”具有至关重要的价值意蕴。基金项目 国家社会科学基金重点项目“中国共产党领导伟大社会革命的历史与逻辑研究”（）。作者简介 王智，男，南京航空航天大学马克思主义学院教授、博士生导师，研究方向为马克思主义中国化、中共党史党建等；薛超凡，男，南京航空航天大学马克思主义学院硕士研究生，研究方向为马克思主义中国化。“大思政课 我们要善用之”（微镜头习近平总书记两会“下团组”两会现场观察），人民日报 年 月 日。赵春玲、逄锦聚：“大思政课”：新时代思政课改革创新的重要方向和着力点，思想理论教育导刊 年第 期。习近平谈治国理政（第四卷），北京：外文出版社，年，第 页。（一）坚定党员干部的理想信念要以“大思政课”为载体加强党性教育，坚定党员干部的理想信念。“理想信念是立党兴党之基，也是党员干部安身立命之本。”面对拜金主义、享乐主义等错误思潮的“诱惑”，部分党员干部理想信念动摇，甚至会走上一条违法乱纪的不归之路。正如习近平总书记强调“一名党员干部丢掉了理想信念，就会丢掉政治灵魂，遇到考验就败下阵来。”因此，中国共产党要“加强理想信念教育，引导全党牢记党的宗旨，解决好世界观、人生观、价值观这个总开关问题，自觉做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者和忠实实践者”。中国共产党可以利用党性教育的“大思政课”铸牢党员干部的理想信念之基，强化党员干部抵御错误思潮能力。党性教育的“大思政课”课堂既有利于创新党性教育的教学方式，增强党性教育课堂的吸引力，又有利于整合党性教育的教育资源，延伸党性教育的开展空间，提高党性教育的影响力，强化党性教育的实施效果。党员干部通过参加党性教育的“大思政课”课堂，有计划有组织地学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史等相关内容，夯实理论基础，提升理论水平，开阔理论视野，规范自己的言行举止，自觉抵制错误思潮的“诱惑”，强化党性修养，坚定理想信念，牢牢把握马克思主义在意识形态领域的指导地位。（二）永葆党员干部的政治本色习近平总书记指出“党员、干部要不断提升人文素养和精神境界，去庸俗、远低俗、不媚俗，做到修身慎行、怀德自重、清廉自守，永葆共产党人政治本色。”政治本色是党员干部政治生命的基因，党员干部一旦丢失了政治本色，将会损害中国共产党在人民群众心中的形象，动摇中国共产党的群众根基。作为开展党性教育的具体途径，党性教育的“大思政课”课堂不仅能够通过党史、新中国史等内容的教学和主题教育、专题教育等教育活动来丰富党员干部的理论知识，坚定党员干部的忠诚信念，而且可以通过开展参观红色纪念馆、红色主题艺术表演等多元化的红色活动帮助党员干部强化党性，净化灵魂。同时，以“大思政课”为实施载体来加强党性教育，不仅能够打破党性教育课堂“沉闷”“古板”“乏味”的缺点，增强党性教育教学的生机与活力，提升党性教育的实效性，促使党性教育入脑入心，而且能够将现实生活融入党性教育的课堂教学，促使党员干部真正“看得见、摸得着”党性教育，从而帮助党员干部融会贯通、牢记于心，铸牢忠诚之魂，永葆党员干部的政治本色。（三）增强党员干部的自身本领推动党性教育融入“大思政课”能够增强党员干部的自身本领，“增强干部推动高质量发展本领、服务群众本领、防范化解风险本领”。第一，党性教育的“大思政课”课堂能够增强党员干部推动高质量发展本领。党性教育的“大思政课”课堂“坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人”，通过开展学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育夯实党员干部的理论基础，帮助党员干部建立马克思主义的理论体系，坚定马克思主义信仰和中国特色社会主义信沂蒙干部学院学报 年第 期 习近平：努力成长为对党和人民忠诚可靠、堪当时代重任的栋梁之才，求是 年第 期。习近平：高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗 在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告，北京：人民出版社，年，第 页。习近平讲故事（第二辑），北京：人民出版社，年，第 页。习近平：高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗 在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告，北京：人民出版社，年，第 页。习近平对宣传思想文化工作作出重要指示强调 坚定文化自信秉持开放包容坚持守正创新 为全面建设社会主义现代化国家 全面推进中华民族伟大复兴提供坚强思想保证强大精神力量有利文化条件，人民日报 年 月 日。念，增强政治判断力、政治领悟力、政治执行力，增强党员干部推动高质量发展的本领。第二，党性教育的“大思政课”课堂能够增强党员干部服务群众本领。党性教育的“大思政课”通过开展参观红色题材展览、组织红色主题演讲等多元化的课堂活动来调动党员干部的积极性与主动性。通过参加和党性教育相关的红色活动，党员干部既能够锻炼自身的思维能力，又能够增强自身的组织能力，还能够提升自己的管理能力，强化服务群众本领，真正把党性教育的内容内化于心、外化于行，“维护人民根本利益，增进民生福祉，不断实现发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享”。第三，党性教育的“大思政课”课堂能够增强党员干部防范化解风险本领。党员干部通过“大思政课”接受党性教育，既能够提升自身的理论知识能力，自觉抵制错误思潮的入侵，又能够强化自身的实践能力，加速斗争本领的养成，从而增强防范化解风险本领，“带头担当作为，做到平常时候看得出来、关键时刻站得出来、危难关头豁得出来”。二、党性教育融入“大思政课”的现实困境（一）党性教育融入“大思政课”存在教学方式分散的现实困境党性教育融入“大思政课”课堂需要改变分散的教学方式。党性教育的“大思政课”课堂既具有党性教育的特殊性，又具有“大思政课”的特殊性，要推动党性教育与“大思政课”协同发展。一方面，党性教育要改变之前传统的教学方式，要以“大思政课”的教学方式为主，突出“大思政课”的社会性与现实性，在融入“大思政课”的同时发挥自己的鲜明优势。另一方面，“大思政课”要根据党性教育的具体内容设计专属于党性教育的红色课堂，充分发挥党性教育的鲜明特点。但是，就目前情况来看，在党性教育与“大思政课”的实际结合中，部分党校与党组织并没有意识到教学方式的问题，只是在进行党性教育时套上了“大思政课”的外壳，既没有突出党性教育特殊性，又没有强调“大思政课”的特殊性。这样的做法不仅没有改变党性教育的传统教学方式，而且忽略了“大思政课”现实性与社会性的特征。在枯燥乏味的教学环境与过于分散的教学方式下，党员干部不能深刻理解党性教育的重要内容，净化自身思想，坚定理想信念。因此，党性教育融入“大思政课”的教学方式有待改善。“大思政课”要根据党性教育与“大思政课”的特点在理论与实践的双重维度上创新教学方式，提高党性教育的针对性与实效性，从而铸牢党员干部信念之基，增强党员干部的执政能力与执政水平。（二）党性教育融入“大思政课”存在教育资源零乱的现实困境打造党性教育的“大思政课”离不开教育资源的支撑。一个完整的、系统的教育资源无疑是加强党性教育的重要助力。教育资源零乱分散，没有形成一个系统的整体，不利于打造党性教育的“大思政课”。推进党性教育融入“大思政课”课堂不仅涉及党性教育的教育资源，而且涉及“大思政课”的教育资源，需要整合两者的教育资源，选择相互契合的教育资源开展党性教育，从而增强党性教育的实施效果。因此，如何整合党性教育与“大思政课”课堂的教育资源并选择合适的教育资源是推进党性教育融入“大思政课”面临的重要问题之一。当前，一些地方党校与党组织在打造党性教育的“大思政课”课堂时，依然没有关注到整合两者教育资源的问题。一方面，部分党校与党组织在利用教育资源进行党性教育的教学时，会出现割裂党性教育与“大思政课”教育资源的情况，只是局限于利用零散的、单一的教育资源进行教育教学，导致达不到既定的实施效果。另一方党性教育融入“大思政课”的实践路径探析习近平：高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗 在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告，北京：人民出版社，年，第 页。习近平：高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗 在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告，北京：人民出版社，年，第 页。面，部分党校与党组织无法创新利用党性教育与“大思政课”的教育资源，无法很好协调党性教育与“大思政课”的教育资源，较难激发党员干部对党性教育的学习热情，不利于完成坚定理想信念、永葆政治本色、增强综合素质的教学目标与教学任务。（三）党性教育融入“大思政课”存在教学效果欠佳的现实困境“大思政课”是开展党性教育的重要途径，能够增强党性教育的说服力与影响力。但思想问题存在个体差异的特殊性，部分党性教育的“大思政课”课堂存在没有区分党员干部的具体思想问题，致使党性教育的实施效果欠佳。一方面，党性教育融入“大思政课”的针对性有待加强。党性教育具有内容繁多、与时俱进的特点。打造党性教育的“大思政课”课堂要充分发挥党性教育的特点，能够根据不同党员干部的具体问题开展不同层次、不同类别的党性教育，从而使党性教育的开展更有成效、更有影响。但是，部分党性教育的“大思政课”课堂并没有真正做到具体情况具体分析，而仅仅只是流于形式，依然还是按照传统的固定方式进行教学，忽略党员干部思想问题的特殊性，致使党性教育的效果不尽如人意。当前，一些党校与党组织并不是以党员干部的具体问题作为开展党性教育的根本依据，把需要加强理想信念的党员干部与需要增强实践本领的党员干部安排在同样的党性教育课堂上，导致党性教育的“大思政课”针对性不足，进而弱化党性教育的教学效果。另一方面，党性教育融入“大思政课”的实效性亟需提高。党校与各级党组织既要主动传播党性教育的理论知识，又要认真落实党性教育的各项实践要求，而且要能够建立健全“党性教育 大思政课”课堂的效果评价机制，督促党员干部认真执行党性教育的各项要求，永葆党员干部的先进性与纯洁性，锻炼党员干部的实践本领，真正使党性教育入脑入心、深入骨髓。三、党性教育融入“大思政课”的实践原则（一）推动“大课堂”“大平台”“大师资”相结合要想全面推进党性教育融入“大思政课”课堂，不仅要建设“大课堂”，而且要搭建“大平台”，还要培养“大师资”。首先，推进党性教育融入“大思政课”需要建设“大课堂”。“大课堂”是指在教学过程中，使有关党性教育的社会实践融入“大思政课”课堂之中，突出教学课堂的实践性。如果党性教育的“大思政课”课堂能够善用社会大课堂，那么相关教师不仅可以带领党员干部参观红色文化实践教学基地，使党员干部深切感受红色文化，引起情感共鸣，而且可以通过志愿活动、理论宣讲、社会调研等活动丰富党性教育的教学方式，增加党性教育的吸引力。其次，推进党性教育融入“大思政课”需要搭建“大平台”。“大平台”包括全国高校思政课教研系统、国家智慧教育平台、网络教育宣传云平台等资源平台。基于丰富的教学平台与教育资源，党性教育的“大思政课”课堂将不仅能够创新教学模式，增强课堂的趣味性，而且能够丰富课堂教学的方式。第三，推进党性教育融入“大思政课”需要“大师资”。“大师资”主要是指从事党性教育教学的优秀师资队伍。党性教育的“大师资”不但能够提升课堂的深度与广度，丰富党员干部的理论视野，增强党员干部的知识储备，而且能够提高党性教育的针对性与实效性，提高党性教育的影响力，强化党性教育的实施效果。（二）激励问题意识与突出实践导向相结合全面推进“大思政课”建设的工作方案 提出全面推进“大思政课”建设需要“强化问题意识、突出实践导向”。因此，党性教育的“大思政课”课堂要坚持激励问题意识与突出实践导向相沂蒙干部学院学报 年第 期教育部网站：教育部等十部门关于印发 全面推进“大思政课”建设的工作方案 的通知，：。结合的原则。无论是从教育者角度来看，还是从受教育者角度来看，党性教育的“大思政课”都应该坚持激励问题意识和突出实践导向相结合。一方面，对于教育者来说，教育者应该具备强烈的问题意识，能够通过问卷调查、查阅资料等多种方式掌握符合党性教育特点的教学内容，主动设置与党性教育课堂相关的问题，活跃课堂氛围，拉近教育者与受教育者之间的距离。同时，教育者也应该自觉践行党性教育的相关内容，恪尽职守，严于律己，发挥先锋模范作用，塑造积极主动的正面形象，以“润物细无声”的方式影响受教育者的思想和行为。另一方面，对于受教育者来说，受教育者在党性教育的“大思政课”课堂中要善于学习、善于思考、善于提问，通过与教育者的互动来加深对知识的理解程度和掌握程度，开阔自身的理论视野，提升自己的知识水平，从而真正做到将党性教育的内容入脑入心，坚定马克思主义信仰，永葆党员干部的先进性与纯洁性。另外，受教育者不能只接受理论知识的熏陶而不进行实践活动的锻炼，应该坚持理论联系实际的原则，把党性教育的内容切实转化为自己的实际行动，自觉抵制不良诱惑，拒绝贪污腐败，化解消极思想的影响，发挥党员的先锋模范作用，用真实行动来强化党性、提高修养、增强党的战斗力。（三）方式创新推进与体制机制对接相结合党性教育的“大思政课”课堂应该坚持方式创新推进与体制机制对接相结合的实践原则。一方面，对于党性教育的“大思政课”课堂来说，要想让党性教育的内容深入人心、化为行动，方式创新是十分重要的。教学方式的创新不仅能够丰富党性教育的教学方式，补充党性教育的教育资源，而且能够激发党员干部的学习兴趣，强化党性教育的实施效果。针对党性教育内容的鲜明特征与现实需要，党性教育的“大思政课”课堂不能采用千篇一律的教学方式。相关的“大思政课”教师需要创新教学方式，制定出属于加强党性教育的专属课堂方式，充分调动党员干部的课堂积极性与主动性，拉近彼此之间的距离，从而增强党性教育的效果，使党员干部的思想受到洗礼与锤炼，永葆党员干部的政治本色。另一方面，党性教育的“大思政课”课堂能够顺利、完整地开展，离不开其体制机制的支撑。要想使党性教育的“大思政课”课堂更加有效，就要不断完善相应的体制机制，细化相应的工作条例，配备相应的基础设施，完善相应的效果评价机制。一言以蔽之，党性教育的“大思政课”课堂应该坚持方式创新推进与体制机制对接相结合的实践原则，不仅要推进教学方式的创新，而且要不断健全相关的体制机制，真正把党性教育的内容讲深入、讲生动、讲有趣，增强党性教育的有效性，锤炼党员干部的党性，提升党员干部的思想境界，保持党员干部的先进性和纯洁性。四、党性教育融入“大思政课”的实践路径（一）坚持“一个方向”推进党性教育融入“大思政课”课堂需要坚持“一个方向”，即坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导。习近平总书记指出“办好思政课，就是要开展马克思主义理论教育，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。”习近平新时代中国特色社会主义思想内涵丰富，是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南，是当代中国的马克思主义、二十一世纪的马克思主义，是中华文化和中国精神的时代精华。因此，党性教育的“大思政课”要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导。第一，党性教育的“大思政课”课堂要强化政治性。党性教育的“大思政课”教师应该深入学习习近平总书记有关党性教育、“大思政课”的重要论述，领会习近平总书记重要讲话精神，提高政治站位，站稳政治立场，明确政治方向，提高政治判断力、政治领悟党性教育融入“大思政课”的实践路径探析习近平：论党的宣传思想工作，北京：中央文献出版社，年，第 页。力、政治执行力。第二，党性教育的“大思政课”课堂要增强理论性。党性教育的“大思政课”教师应该积极主动学习习近平新时代中国特色社会主义思想，精读原著，细读原文，不断增强理论学习的深入性，提高党性教育的理论深度，“引导党员、干部不断学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，传承红色基因，赓续红色血脉”。第三，党性教育的“大思政课”课堂要强化实践性。党性教育的“大思政课”教师要把习近平新时代中国特色社会主义思想作为行动指南，自觉践行党性教育的重要内容，充分发挥先锋模范作用，培养党员干部的实践能力，强化党性，提高党性修养，增强党员干部的硬实力与软实力。（二）推进“两个坚持”习近平总书记在党的二十大报告中强调“坚持学思用贯通、知信行统一，把新时代中国特色社会主义思想转化为坚定理想、锤炼党性和指导实践、推动工作的强大力量。”因此，推动党性教育融入“大思政课”课堂应该推进“两个坚持”，即坚持学思用贯通、知信行统一。一方面，党性教育的“大思政课”课堂要坚持学思用贯通。不论是教育者，还是受教育者，两者应该深入研读马克思主义经典著作与中国共产党的重要文献，积极构建党性教育的理论知识体系，掌握党性教育的相关知识。同时，教育者与受教育者应该深度思考与党性教育直接有关的重要问题，主动探究与党性教育间接相关的重要问题，增强自身对党性教育内容的理解，并真正把党性教育的相关内容运用到日常生活的实践活动中，自觉抵制消极思想观念，拒绝不良生活作风，增强党性观念，提升思想境界，永葆党员干部的先进性和纯洁性。另一方面，党性教育的“大思政课”课堂要坚持知信行统一。对于党性教育的相关内容，教育者与受教育者都应该做到真知、真信、真行。教育者与受教育者既要真实了解党性教育的重要内容，认真细心地学习党性教育的相关内容，丰富自身的知识积累，提高自身的知识掌握程度和理解程度，又要真切相信党性教育的相关内容，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，牢固信仰之基，补足精神之钙，稳固思想之舵，还要真正践行党性教育的学习内容，坚守共产党人的精神领地，永葆共产党人的政治本色，发挥共产党人的先锋模范作用。（三）把握“三个关键”推进党性教育融入“大思政课”课堂需要把握“三个关键”，即加强理论学习、增强实践锻炼、加强组织领导。第一，党性教育的“大思政课”课堂要加强理论学习，提高党性教育内容的深度、广度与高度。党性教育的“大思政课”教师需要不断加强对党性教育的理论学习，能够针对共产党员不同的思想问题，开展不同的党性教育教学，进而使党性教育的开展更具有针对性。第二，党性教育的“大思政课”课堂要增强党员干部的实践锻炼，促使党性教育的教学内容转化为实际行动。衡量党性教育课堂效果并不能只以上课的教学氛围、互动程度为评判标准，还要看教育者与受教育者的实际行动。可以通过参观实践教育基地、演讲活动、志愿服务活动等方式来促使党员干部真正做到入脑入心、融入行动。同时，党性教育的“大思政课”课堂也可以设置实践活动的考核方式，督促党员干部真正学进、学会、学懂党性教育的相关知识，加强党员干部的实践锻炼。第三，党性教育的“大思政课”课堂要加强组织领导。习近平总书记强调“要建立党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、全社会协同配合的工作格局，推动形成全党全社会努力办好思政课、教师认真讲好思政课、学生积极学好思政课的良好氛围。”因此，作为思想政治理论课的一种具体表现形式，党性教育的“大思政课”课堂需要坚持中国共产党的统一领导，遵循相关工作部门的统一安排，加强与沂蒙干部学院学报 年第 期 习近平：高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗 在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告，北京：人民出版社，年，第 页。习近平：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，求是 年第 期。社会各界的合作，不断增强党性教育的实施效果。（四）立足“四个层面”推进党性教育融入“大思政课”课堂需要立足“四个层面”。第一，要构建实践教学工作体系。开展党性教育的党校与地方党组织需要整合本单位的教育资源，构建“大思政课”的实践教学工作体系。党校与地方党组织不仅可以组织“大思政课”教师参加“大思政课”的教学培训与教学比赛，提升“大思政课”教师的教学水平，还可以规定党性教育的教学任务，使党性教育变得具象化，要求相关教师把一定的实践教学纳入教学工作量，致力于提升党性教育的实效性，从而加强党员干部对党性教育的重视程度。二是组织开展多样化的实践教学。要想组织开展多样化的实践教学，党性教育的“大思政课”教师就需要创新教学模式、教学方式。党性教育的“大思政课”教师可以通过知识竞赛、理论宣讲、演讲比赛等多种方式开展党性教育，提高党性教育的趣味性，增强党性教育的吸引力，从而加强党性教育的实际效果。三是建好用好实践教学基地。年，教育部等十部门关于印发 全面推进“大思政课”建设的工作方案 的通知 提到“教育部会同有关部门，利用现有基地（场馆），分专题设立一批 大思政课 实践教学基地。”因此，党校与各级党组织可以利用已经建设好的“大思政课”实践教学基地开展党性教育，提高党员干部的体验感，强化党员干部的党性，提高党员干部的执政本领与水平。四是善用地方红色资源。党性教育的“大思政课”课堂要因地制宜，坚持具体情况具体分析，充分利用好当地的红色资源来开展课堂教学。这既能够拉近师生之间的距离，使学生身临其境地接受党性教育的洗礼，又能够活跃课堂的氛围，提高课堂的生动性，从而增强党性教育的实施效果，进而提升党员干部的综合素质。（，）：，“”“”，“”，“”，“”，：；责任编辑：刘月平党性教育融入“大思政课”的实践路径探析教育部网站：教育部等十部门关于印发 全面推进“大思政课”建设的工作方案 的通知，：。