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英语教案课后反思集锦【篇一：英语教学课后反思范例】英语教学课后反思范例（英语教学课后反思范例（1-41-4）在小学英语教学中，应让学生学会运用英语在真实的交际场景中进在小学英语教学中，应让学生学会运用英语在真实的交际场景中进行语言的体验。这就要求英语教师在教学中寻找语言材料与生活的行语言的体验。这就要求英语教师在教学中寻找语言材料与生活的结合点，创设真实的生活场景，让学生通过口、眼、耳、手、脑等结合点，创设真实的生活场景，让学生通过口、眼、耳、手、脑等多种身体部位去感知所学语言；通过运用语言的经历来体验语言的多种身体部位去感知所学语言；通过运用语言的经历来体验语言的意义和交际功能，以促进学生能轻松理解和掌握该语言，同时，还意义和交际功能，以促进学生能轻松理解和掌握该语言，同时，还能培养学生的兴趣，活跃课堂气氛。能培养学生的兴趣，活跃课堂气氛。一、精心设计教学活动，在体验学习中自然习得语言知识。一、精心设计教学活动，在体验学习中自然习得语言知识。语言学家克鲁姆说：语言学家克鲁姆说：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。让学生有机会用自己学到的语言材料。”因此，我注意精心设计教学因此，我注意精心设计教学活动，充分利用多种媒体进行辅助教学，尽可能的创设逼真的活动活动，充分利用多种媒体进行辅助教学，尽可能的创设逼真的活动背景，使学生在能够具体感知的语言环境中学习，激发学生交际的背景，使学生在能够具体感知的语言环境中学习，激发学生交际的欲望，有助于学生在课堂学习中更多的体验语言，也有助于实现使欲望，有助于学生在课堂学习中更多的体验语言，也有助于实现使学生在新的情景中自由地创造性地运用语蠀。例如，在学习新版小学生在新的情景中自由地创造性地运用语蠀。例如，在学习新版小学英语第三册学英语第三册elephantelephant一课中，我设计了游览泰国、观赏大象一课中，我设计了游览泰国、观赏大象的情景，学生在多媒体课件的引导下，一边欣赏美丽的异国风景，的情景，学生在多媒体课件的引导下，一边欣赏美丽的异国风景，一边体验语言知识：一边体验语言知识：look look at the elephant.its so big.it has big ears.etc.at the elephant.its so big.it has big ears.etc.这种身临其这种身临其境般的体验加快了学生习得语言的速度，也加深了学生对语言知识境般的体验加快了学生习得语言的速度，也加深了学生对语言知识的理解，接着，随着游览画面的深入和学生对语言知识掌握程度的的理解，接着，随着游览画面的深入和学生对语言知识掌握程度的加深，他们在情景中运用并扩展了语言，创造性地说出：加深，他们在情景中运用并扩展了语言，创造性地说出：look at those trees.they are very tall.and look at the temple.look at those trees.they are very tall.and look at the temple.its so beautiful.etcits so beautiful.etc 这样的教学活动充分发挥了语言学习的交际功这样的教学活动充分发挥了语言学习的交际功能，达到了较好的教学效果。能，达到了较好的教学效果。二、组织英语实践活动，在体验性学习中活化语言知识。二、组织英语实践活动，在体验性学习中活化语言知识。在实际操作中，教师精心设计开放性活动，在实际操作中，教师精心设计开放性活动，?学生搭建语言运用的学生搭建语言运用的舞台，将新、旧知识运用到不同的语言场景中去，使学生亲身体验、舞台，将新、旧知识运用到不同的语言场景中去，使学生亲身体验、自主探究、，并不断扩充自己的语言信息量，达到真实、灵活运用自主探究、，并不断扩充自己的语言信息量，达到真实、灵活运用语言，探索实践语言的目的。例如，在学习新版小学英语第三册语言，探索实践语言的目的。例如，在学习新版小学英语第三册clothesclothes 单元时，我为学生设计了一场单元时，我为学生设计了一场 fashion showfashion show（时装秀），（时装秀），鼓励学生们穿上自己喜爱的各种服装边进行展示，边自然说出：鼓励学生们穿上自己喜爱的各种服装边进行展示，边自然说出：thisthisis my blouse.these are my jeans.is my blouse.these are my jeans.等语言，台下同学也同时喝彩道：等语言，台下同学也同时喝彩道：oh,its pretty.they are really cool.oh,its pretty.they are really cool.等觝语。在表演时我鼓励学生等觝语。在表演时我鼓励学生加上夸张有趣的动作，再加上他们自己的发挥想象，学生们毫无拘加上夸张有趣的动作，再加上他们自己的发挥想象，学生们毫无拘束，玩得开心极了。他们在轻松愉快的气氛中，既掌握运用了语言束，玩得开心极了。他们在轻松愉快的气氛中，既掌握运用了语言知识，又体验了学习的乐趣。知识，又体验了学习的乐趣。反思反思 2 2在英语教学中任务设计的有效性在英语教学中任务设计的有效性下面是我在教学中的设计的几个下面是我在教学中的设计的几个“任务型任务型”教学活动：教学活动：任务任务 1 1：学生在学习完：学生在学习完 hamburger,hot dog,chicken.hamburger,hot dog,chicken.等食物名称等食物名称后，我采用调查表的形后，我采用调查表的形式，让学生用式，让学生用“do you like.?”“do you like.?”，“what do you like?”“what do you like?”这两个句型这两个句型去询问其它同学，问一问他们喜欢的食物，完成表格。去询问其它同学，问一问他们喜欢的食物，完成表格。任务任务 2 2：我在黑敿上画上几个基本图形，如正方形，长方形，圆形，：我在黑敿上画上几个基本图形，如正方形，长方形，圆形，三角形等，下面画上四线格，然后让一些学生上来在喜欢的图形上三角形等，下面画上四线格，然后让一些学生上来在喜欢的图形上添上几笔，变成另一种已经学过的东西，并在四线格上写出该物品添上几笔，变成另一种已经学过的东西，并在四线格上写出该物品的英文名称。的英文名称。在以上两个任务中，设计任务在以上两个任务中，设计任务 1 1 的目的是培养学生用英语进行口、的目的是培养学生用英语进行口、笔头交际的能力，任务笔头交际的能力，任务 2 2 的目的是培养学生观察、想象、创新的能的目的是培养学生观察、想象、创新的能力。同时，我们还应该注意到，任务与目的并非一对一的对应关系，力。同时，我们还应该注意到，任务与目的并非一对一的对应关系，有时一项较复杂的任务可以同时具有几个目的，如上述任务的目有时一项较复杂的任务可以同时具有几个目的，如上述任务的目的可能是熟记英语食物的名称，也可能是练习用英语作简短的问答，的可能是熟记英语食物的名称，也可能是练习用英语作简短的问答，或学习用英语填写表格。或学习用英语填写表格。任务任务 3 3：游戏任务。喜欢游戏是孩子的天性。用学过的英语知识去：游戏任务。喜欢游戏是孩子的天性。用学过的英语知识去做游戏，当然会受到孩子的欢迎。如我在教做游戏，当然会受到孩子的欢迎。如我在教 hehe/sheshe likes?likes?句型时，句型时，就设计了一个猜一猜的游戏，我先找一位同学用耳语的方式告诉我就设计了一个猜一猜的游戏，我先找一位同学用耳语的方式告诉我他他/她喜欢什么颜色，或什么运动，或什么玩具，该同学可以用学过她喜欢什么颜色，或什么运动，或什么玩具，该同学可以用学过的的 i like?i like?句型，然后让其他同学猜一猜他句型，然后让其他同学猜一猜他/她的喜好，学生自然而然地她的喜好，学生自然而然地用到了用到了 he/she likes?he/she likes?任务任务 4 4：表演任务。表演型任务最符合学生好表现的特点，最能体：表演任务。表演型任务最符合学生好表现的特点，最能体现学生综合英语素质，深受学生欢迎。爱因斯坦说：现学生综合英语素质，深受学生欢迎。爱因斯坦说：“唤起独创性的唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师者至高无上的秘方。表现与求知之乐，是为人师者至高无上的秘方。”教师的一切活动都教师的一切活动都是为了开发学生的思维潜力，激发学生的想象力和创造力，帮助学是为了开发学生的思维潜力，激发学生的想象力和创造力，帮助学生更好地自主学习，让学生感到学习英语不再是负担，有利于培养生更好地自主学习，让学生感到学习英语不再是负担，有利于培养学生学习英语的兴趣。表演的形式多种多样，包括说说唱唱、讲故学生学习英语的兴趣。表演的形式多种多样，包括说说唱唱、讲故事、情景表演等等。例如在学习参观动物园一课，教师可让学生每事、情景表演等等。例如在学习参观动物园一课，教师可让学生每人做一种头饰戴在头上，那课堂就变成一个动物王国，这就是一种人做一种头饰戴在头上，那课堂就变成一个动物王国，这就是一种模拟情境，学生对于形象的事物兴趣浓厚，因而参与性很强，效果模拟情境，学生对于形象的事物兴趣浓厚，因而参与性很强，效果很好。又如学习认识国名以及句型很好。又如学习认识国名以及句型 where are you from?where are you from?上课时，上课时，我先向学生提问：我先向学生提问：“hello,children!where are you from?”“hello,children!where are you from?”小朋友小朋友争先恐后地回答：争先恐后地回答：“im from china.i love china.”“im from china.i love china.”接着，我出示世界地图让学生分组接着，我出示世界地图让学生分组自学各国国名，同学们立刻展开了热烈地交流、讨论。然后，我让自学各国国名，同学们立刻展开了热烈地交流、讨论。然后，我让学生用英语举行学生用英语举行“世界儿童联谊会世界儿童联谊会”。通过。通过“联谊会联谊会”，同学们不仅巩，同学们不仅巩固了所学新知，而且增进了友谊。最后，大家一起固了所学新知，而且增进了友谊。最后，大家一起“环球旅行环球旅行”，由，由“小导游小导游”带领大家畅游世界各国。孩子们边玩边学，兴致极高！带领大家畅游世界各国。孩子们边玩边学，兴致极高！反思反思 3 3英语任务型教学设计要贴近学生生活，真实而有趣味。英语任务型教学设计要贴近学生生活，真实而有趣味。任务型教学要以学生的生活经验和兴趣为出发点，让学生在教师的任务型教学要以学生的生活经验和兴趣为出发点，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。任务的设计要尽量贴近学生的生活和经历，能引目标，感受成功。任务的设计要尽量贴近学生的生活和经历，能引起学生的共鸣，兴趣越浓求知欲越强，参与意识越高，越能发挥学起学生的共鸣，兴趣越浓求知欲越强，参与意识越高，越能发挥学生的主体性，学生越能主动进行任务的学习。生的主体性，学生越能主动进行任务的学习。在平时的教学中，教师可以创设如打电话，过生日，购物，旅游，在平时的教学中，教师可以创设如打电话，过生日，购物，旅游，问路，看病等栩栩如生的贴近学生生活的任务型活动，开展交互式，问路，看病等栩栩如生的贴近学生生活的任务型活动，开展交互式，合作式学习。例如我在教合作式学习。例如我在教 hair,eye,nose,face,mouth hair,eye,nose,face,mouth，headhead 这六个身体单词时所设计的一这六个身体单词时所设计的一系列任务就很好地调动了学生的兴趣，让学生在愉快中感受语言，系列任务就很好地调动了学生的兴趣，让学生在愉快中感受语言，运用语言。首先我简单的用英语介绍了一下身体的这几个部位，让运用语言。首先我简单的用英语介绍了一下身体的这几个部位，让学生了解后，我布置了这样的任务：学生了解后，我布置了这样的任务：a a）猜一猜。请学生猜出老师正）猜一猜。请学生猜出老师正在画的是哪个部在画的是哪个部位。我先用粉笔在黑板上画了一个比较夸张的形状，再用英语复述位。我先用粉笔在黑板上画了一个比较夸张的形状，再用英语复述了一遍学过的这几个部位，学生们都迫不及待地说出了他们的猜想了一遍学过的这几个部位，学生们都迫不及待地说出了他们的猜想“face“face，nose.”nose.”然后我给出答案然后我给出答案“eye”“eye”。如此类推，学生在好奇心。如此类推，学生在好奇心和想象力的推动下学会了这六个单词。和想象力的推动下学会了这六个单词。b b）画一画。让学生根据自己）画一画。让学生根据自己的想象画出心目中攀有趣的人头像。它可以有三角形的的想象画出心目中攀有趣的人头像。它可以有三角形的 faceface，香蕉，香蕉做的做的 hair,hair,梨子做的梨子做的 ear.ear.然后在相应的部位下用英语标出它的名称。然后在相应的部位下用英语标出它的名称。学生的兴趣一下子就上来了学生的兴趣一下子就上来了,连最不好动的学生也开始在纸上画下他连最不好动的学生也开始在纸上画下他的作品，签上了他的大名。的作品，签上了他的大名。c c）寻人启事。我悄悄地收集了学生的作）寻人启事。我悄悄地收集了学生的作品并贴上黑板展出。然后让作者用品并贴上黑板展出。然后让作者用 it?it?hashas bigbig eyes.eyes.等方法来提示，等方法来提示，其他学生猜哪幅是该学生的作品。结果学生在欢声笑语中学会并运其他学生猜哪幅是该学生的作品。结果学生在欢声笑语中学会并运用了这六个词，而且在以后的学习过程中，学生对这几个词总是记用了这六个词，而且在以后的学习过程中，学生对这几个词总是记忆犹新。所以设计比较有趣的任务，也是激发学生学习和运用语言忆犹新。所以设计比较有趣的任务，也是激发学生学习和运用语言的关键。的关键。我在处理新教材时，除了从多信息、多视野的内容中获取所得，而我在处理新教材时，除了从多信息、多视野的内容中获取所得，而且我还积极地向学生征求他们的新想法、好意见，经常和学生一起且我还积极地向学生征求他们的新想法、好意见，经常和学生一起共同设计任务，让学生在明确的目标下，收集处理信息，主动参与，共同设计任务，让学生在明确的目标下，收集处理信息，主动参与，不断提高。例如我教学生演出音乐剧不断提高。例如我教学生演出音乐剧 in the parkin the park，我采用简笔画的，我采用简笔画的形式，在黑板上画了一座美丽的公园。我对学生形式，在黑板上画了一座美丽的公园。我对学生说说:“look,what a lovely park.do you like the park?”:“look,what a lovely park.do you like the park?”“yeah!”“lets go to the park and have a picnic,ok?”“ok“yeah!”“lets go to the park and have a picnic,ok?”“ok！”教教室里一片欢呼声。室里一片欢呼声。“here we go!”“here we go!”孩子们的热情被燃烧了，他们的潜孩子们的热情被燃烧了，他们的潜能被激发了！能被激发了！“oh,what a lovely park.the sky is blue.the grass is green.the“oh,what a lovely park.the sky is blue.the grass is green.thepark is nice and clean.”park is nice and clean.”大家说说唱唱，大家说说唱唱，“公园公园”里一片欢声笑语！里一片欢声笑语！反思反思 4 4实施实施“生活英语生活英语”，体验英语的实际用途。，体验英语的实际用途。在以往的小学英语教学中，教师只重视语言知识的教学，而很少关在以往的小学英语教学中，教师只重视语言知识的教学，而很少关注这些语言知识和实际生活有哪些联系。学生学会了英语语言知识，注这些语言知识和实际生活有哪些联系。学生学会了英语语言知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习与知识应用的脱却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习与知识应用的脱节。英语新课程标准明确规定：要重视从学生的日常生活出发，节。英语新课程标准明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。这就要求我们结合学生的生活经验培养学生实际运用语言的能力。这就要求我们结合学生的生活经验和已有的语言知识来设计富有趣味性、科学性的英语活动，是学生和已有的语言知识来设计富有趣味性、科学性的英语活动，是学生切实感到身边有英语，用英语能解决生活中的实际问题，从而对英切实感到身边有英语，用英语能解决生活中的实际问题，从而对英语产生亲切感，增强学生运用英语的意识，培养学生的自主创新能语产生亲切感，增强学生运用英语的意识，培养学生的自主创新能力。力。一、技能训练一、技能训练“生活化生活化”。技能训练技能训练“生活化生活化”要求课堂语言操练要着眼于学以致用，而非学以要求课堂语言操练要着眼于学以致用，而非学以致考，训练材料要尽可能的来自生活。例如，在教致考，训练材料要尽可能的来自生活。例如，在教“a birthday“a birthdayparty”party”的语言知识时，我故意定在班上某位同学过生日的那天来教的语言知识时，我故意定在班上某位同学过生日的那天来教学。首先，以学。首先，以“happy birthday to you”“happy birthday to you”的歌曲开场，让同学们祝贺的歌曲开场，让同学们祝贺生日；接着，按照生活中的习惯，同学们为他送上生日礼物说：生日；接着，按照生活中的习惯，同学们为他送上生日礼物说：heres a present for you.heres a present for you.最后以游戏形式结束晚会。整个教学活动最后以游戏形式结束晚会。整个教学活动与现实生活密切相连，充分体现了英语交际活动的与现实生活密切相连，充分体现了英语交际活动的“生活化生活化”。在实。在实际教学中，我们还围绕购物、找人、春游等话题开展了多次英语教际教学中，我们还围绕购物、找人、春游等话题开展了多次英语教学活动，都取得了较好的教学效果。学活动，都取得了较好的教学效果。二、日常生活二、日常生活“英语化英语化”。日常生活日常生活“英语化英语化”是指学生在教师的引导下，逐步具备在日常生活是指学生在教师的引导下，逐步具备在日常生活中运用英语的本领，使他们认识到英语已进入我们的生活，要处处中运用英语的本领，使他们认识到英语已进入我们的生活，要处处留心观察英语，养成事事、时时吸收运用英语知识的习惯，调动他留心观察英语，养成事事、时时吸收运用英语知识的习惯，调动他们主动学习英语、创新性运用英语的积极性。例如，开展收集电话们主动学习英语、创新性运用英语的积极性。例如，开展收集电话号码、汽车牌照活动来学习运用英文数字；收集国旗图样、世界著号码、汽车牌照活动来学习运用英文数字；收集国旗图样、世界著名景观学习英语国名；收集服饰品牌学习英语名景观学习英语国名；收集服饰品牌学习英语字母；收听国际台天气预报学习表示天气的英语习惯用语等活动，字母；收听国际台天气预报学习表示天气的英语习惯用语等活动，使学生将英语运用到生活中去，与实际生活相接轨。使学生将英语运用到生活中去，与实际生活相接轨。通过一段时间的体验性学习试验，课堂气氛异常活跃，学生学习积通过一段时间的体验性学习试验，课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，师生关系融洽民主，学生的英语素质得到了全面提高极主动，师生关系融洽民主，学生的英语素质得到了全面提高一、什么是教学反思？一、什么是教学反思？教师在一定的教育理论指导下，对过去的教育教学经验的一种回忆、教师在一定的教育理论指导下，对过去的教育教学经验的一种回忆、思索、评价的过程。它是对过去经验的反思，同时又是做出新计划思索、评价的过程。它是对过去经验的反思，同时又是做出新计划和行动的依据，以达到提高教育教学效果、促进学生进步和提升教和行动的依据，以达到提高教育教学效果、促进学生进步和提升教师专业化素质发展为目的。师专业化素质发展为目的。其实，教师由不成熟到专业成熟的成长过程就是一个不断反思完善其实，教师由不成熟到专业成熟的成长过程就是一个不断反思完善的过程，完全不反思的教师是不存在的。总结过去的工作，吸取教的过程，完全不反思的教师是不存在的。总结过去的工作，吸取教训，推广经验这不是反思是什么？但是并不是所有的老师都会因此训，推广经验这不是反思是什么？但是并不是所有的老师都会因此成就自己的专业化。区别就在于教师的这种反思是自发的还是自觉成就自己的专业化。区别就在于教师的这种反思是自发的还是自觉的。二者都应该包括两个过程：第一，回顾教学事件。第二，寻找的。二者都应该包括两个过程：第一，回顾教学事件。第二，寻找更好的办法。但自发的反思只是在自己的教育教学实践中感觉到了更好的办法。但自发的反思只是在自己的教育教学实践中感觉到了某一方面做得成功或感到失败，于是，确认好的办法或是寻找更好某一方面做得成功或感到失败，于是，确认好的办法或是寻找更好的办法。自发性反思有自己的教育教学评价标准，没有标准就不可的办法。自发性反思有自己的教育教学评价标准，没有标准就不可能有成功，失败的感觉，但这个标准是不完整的，不系统的，也可能有成功，失败的感觉，但这个标准是不完整的，不系统的，也可能是不够科学的。而且这个标准存在的形式也可能是潜意识的，因能是不够科学的。而且这个标准存在的形式也可能是潜意识的，因为教师并没有教育教学必须反思的意识，所以，成功感或失败感就为教师并没有教育教学必须反思的意识，所以，成功感或失败感就只能称为感觉，跟着感觉走的结果也只能是对给自己留下深刻印象只能称为感觉，跟着感觉走的结果也只能是对给自己留下深刻印象的教育教学行为进行思考，这样的反思不具有持久性，因为没有科的教育教学行为进行思考，这样的反思不具有持久性，因为没有科学的评价标准。没有明确的目标指向，它可以使一个教师走向成熟，学的评价标准。没有明确的目标指向，它可以使一个教师走向成熟，却不会让一个教师的专业化程度有质的飞跃。在新课标实施以前的却不会让一个教师的专业化程度有质的飞跃。在新课标实施以前的反思大部分都属于这一类型。自发性反思可能使教师正确总结经验，反思大部分都属于这一类型。自发性反思可能使教师正确总结经验，接受教训，从而在反思中不断成熟、成长。但也可能出现相反情况，接受教训，从而在反思中不断成熟、成长。但也可能出现相反情况，即经过反思产生自以为正确而实际上并非正确的想法和行为。即经过反思产生自以为正确而实际上并非正确的想法和行为。自觉的反思是理性的，应该是教师已认识到反思的重要性，寻求正自觉的反思是理性的，应该是教师已认识到反思的重要性，寻求正确理论的引导下有目的、有计划地对自己的教育教学作持续不断地确理论的引导下有目的、有计划地对自己的教育教学作持续不断地批判性的思考。批判性的思考。二、自觉性反思的特点二、自觉性反思的特点教师要打造自己的专业底气，提高专业化水平，要进行自觉的反思。教师要打造自己的专业底气，提高专业化水平，要进行自觉的反思。自觉的反思有以下几个特点：自觉的反思有以下几个特点：第一，必须有在正确教育理论基础上建立科学的教育教学评价标准。第一，必须有在正确教育理论基础上建立科学的教育教学评价标准。因此，每位教师必须准确把握新课标理念，建立科学的教育教学的因此，每位教师必须准确把握新课标理念，建立科学的教育教学的评价标准。评价标准。第二，反思是一个不断发现、研究和解决问题的过程。自觉性的反第二，反思是一个不断发现、研究和解决问题的过程。自觉性的反思应是学习思应是学习实践实践反思反思再学习再学习再实践反复循环的过再实践反复循环的过程，最终的结果是达到教师专业化水平的提升。教师的学习是反思程，最终的结果是达到教师专业化水平的提升。教师的学习是反思的基础，教师的教育教学实践是职业行为，具有经常性的特点，教的基础，教师的教育教学实践是职业行为，具有经常性的特点，教师的反思也应该持续不断地进行，当然这种持续性不是简单地循环，师的反思也应该持续不断地进行，当然这种持续性不是简单地循环，它是在一定计划指导下的有目的地向着既定目标攀升，这有点像爬它是在一定计划指导下的有目的地向着既定目标攀升，这有点像爬盘山公路，教师在对自己的教育教学实践进行反思中自觉寻求一定盘山公路，教师在对自己的教育教学实践进行反思中自觉寻求一定的教育理论作支撑，向一定的教育理论专家讨办法，所学的理论得的教育理论作支撑，向一定的教育理论专家讨办法，所学的理论得以内化为教师个人的思想，教师也能以自己的实践反思着、充实着、以内化为教师个人的思想，教师也能以自己的实践反思着、充实着、丰富着、论证着或修正着某种理论，这种理论又去指导新的理论实丰富着、论证着或修正着某种理论，这种理论又去指导新的理论实践。这样循环往复以至无穷，教师的专业成长就是这样实现的。践。这样循环往复以至无穷，教师的专业成长就是这样实现的。第三，自觉性反思应该表现为一种写作文体。思考的结果如果不形第三，自觉性反思应该表现为一种写作文体。思考的结果如果不形成文字，就会有漏洞，就会出现逻辑错误，就不会是成熟的。这种成文字，就会有漏洞，就会出现逻辑错误，就不会是成熟的。这种文体形式可以是教育日志、教育叙事、教育教学案例的形式，也可文体形式可以是教育日志、教育叙事、教育教学案例的形式，也可以是札记、体会、感想、启示、教后记的形式。以是札记、体会、感想、启示、教后记的形式。三、教学反思的内容三、教学反思的内容 1 1、反思教学态度、行为。、反思教学态度、行为。【篇二：初中英语公开课后教学反思】初中英语公开课后的教学反思初中英语公开课后的教学反思王菁王菁 9 9 月月 2727 日上午第三节课，我在日上午第三节课，我在 13061306 班上了一堂英语公开课，这节班上了一堂英语公开课，这节课的教学目标是掌握短语课的教学目标是掌握短语 be frombe from 和句型和句型 where are you from?where are you from?同同时会用时会用 be frombe from 和和 where are you from?where are you from?自如进行问答，教学过程自如进行问答，教学过程是通过单词来展开的。在本节课中，我设置了互问互答，声声传递是通过单词来展开的。在本节课中，我设置了互问互答，声声传递还有课堂游戏等一些活动，较为符合初一学生的年龄特点。还有课堂游戏等一些活动，较为符合初一学生的年龄特点。公开课后，教委的两位领导、陆主任以及初中部全体英语老师都参公开课后，教委的两位领导、陆主任以及初中部全体英语老师都参加了这节课的评课，几位老师对我的这节课进行了点评，使我受益加了这节课的评课，几位老师对我的这节课进行了点评，使我受益匪浅，我不仅获得了不少的经验以及教学方法，而且还了解到了自匪浅，我不仅获得了不少的经验以及教学方法，而且还了解到了自己的不足之处。现分析如下：己的不足之处。现分析如下：1.1.课前的复习表演占用了一部分时间，起初设计时，主要是为了对课前的复习表演占用了一部分时间，起初设计时，主要是为了对topic 1topic 1 进行一下复习，让他们利用学习过的内容，设置家长会的场进行一下复习，让他们利用学习过的内容，设置家长会的场景来进行人物介绍。效果平平，而且并不符合目前新课标的有效课景来进行人物介绍。效果平平，而且并不符合目前新课标的有效课堂这一要求，今后在课前的活动设置上，我会更加注意这一点，做堂这一要求，今后在课前的活动设置上，我会更加注意这一点，做到真正的有效课堂。到真正的有效课堂。2.2.导入部分，所占用时间过长，学生均已掌握良好，这时应该对于导入部分，所占用时间过长，学生均已掌握良好，这时应该对于该节课进行深入挖掘以及对学生的听说有再进一步的提升，最终，该节课进行深入挖掘以及对学生的听说有再进一步的提升，最终，导致学生回答问题缺乏主动性，课堂气氛不够活跃。今后，应多注导致学生回答问题缺乏主动性，课堂气氛不够活跃。今后，应多注意这方面的问题，设置问题应难易适中，从而提高学生们的自信心意这方面的问题，设置问题应难易适中，从而提高学生们的自信心和开口说英语的能力。和开口说英语的能力。3.3.师生互动活动开展的还不错，但生生互动方面有所欠缺，今后还师生互动活动开展的还不错，但生生互动方面有所欠缺，今后还要注重引导学生和学生对话。设置场景，让学生融入情景，从而真要注重引导学生和学生对话。设置场景，让学生融入情景，从而真正的学以致用。正的学以致用。4.4.在教学目标的设置这一部分，冯老师提出了中肯的意见，要求我在教学目标的设置这一部分，冯老师提出了中肯的意见，要求我们今后在设置教学目标时要合理，并且整节课结束后，一定要完成们今后在设置教学目标时要合理，并且整节课结束后，一定要完成设置的教学目标，这才真正使学生学有目标。设置的教学目标，这才真正使学生学有目标。在十一放假期间，我认真的学习了新课改革的内容，对于公开课有在十一放假期间，我认真的学习了新课改革的内容，对于公开课有了新的认识，一堂成功的公开课，教师具备熟练驾驭课堂的能力，了新的认识，一堂成功的公开课，教师具备熟练驾驭课堂的能力，标准的语音语调，有益于开发学生心智的课堂教学设计。课堂上，标准的语音语调，有益于开发学生心智的课堂教学设计。课堂上，教师们除了使用多媒体等现代化教学教师们除了使用多媒体等现代化教学手段外，另一个重要方面就是处理好了教学的各个环节，既有引人手段外，另一个重要方面就是处理好了教学的各个环节，既有引人入胜的开头，又有高潮迭起的中场，还有画龙点睛的结尾，更有开入胜的开头，又有高潮迭起的中场，还有画龙点睛的结尾，更有开启学生发散性思维的升华。尊重学生的不同意见，鼓励学生有创见启学生发散性思维的升华。尊重学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想，特别是在有争议的问题上更注重培养学生多元的思维能力，的思想，特别是在有争议的问题上更注重培养学生多元的思维能力，促进创新精神的形成和发展。让学生在课堂上体验成功的喜悦，获促进创新精神的形成和发展。让学生在课堂上体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐，发现生命的灿烂。得进取的力量，分享合作的和谐，发现生命的灿烂。一堂好的公开课包含些许的不确定性，我们应该乐意向这些不确定一堂好的公开课包含些许的不确定性，我们应该乐意向这些不确定性开放。每一个具有创新教学理念的教师都知道，这些不确定性很性开放。每一个具有创新教学理念的教师都知道，这些不确定性很可能具有独特的教育价值，它们本身就是教学过程不可或缺的一部可能具有独特的教育价值，它们本身就是教学过程不可或缺的一部分。我今后应从深处入手，全面更新课堂教学观念，在教学中体现分。我今后应从深处入手，全面更新课堂教学观念，在教学中体现先进的教育理念。大胆的在课堂外积极探索教材教法，在课堂内充先进的教育理念。大胆的在课堂外积极探索教材教法，在课堂内充分运用科学的教学方法；狠抓教学理论的学习和深化分运用科学的教学方法；狠抓教学理论的学习和深化“教学设计教学设计”，在平时的课堂教学中一丝不苟地完成教材分析、学生分析、设计理在平时的课堂教学中一丝不苟地完成教材分析、学生分析、设计理念、教学目标、教学流程和课后反馈或自我点评等一系列的课堂教念、教学目标、教学流程和课后反馈或自我点评等一系列的课堂教学工作，为公开课教学打下坚实的基础。学工作，为公开课教学打下坚实的基础。总而言之，课堂教学应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发总而言之，课堂教学应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程；如果每一节公开课都能贯穿着富有启发性的教学设有激情的行程；如果每一节公开课都能贯穿着富有启发性的教学设计，让课堂乐意向着不确定性开发，把课堂变成学生探索世界的窗计，让课堂乐意向着不确定性开发，把课堂变成学生探索世界的窗口，那么英语公开课一定会在新一轮的课改和新课程标准的实践中口，那么英语公开课一定会在新一轮的课改和新课程标准的实践中发挥大功率动力引擎的推动作用。发挥大功率动力引擎的推动作用。通过本节公开课，以及课后的及时评价，我深深地感到，教学永远通过本节公开课，以及课后的及时评价，我深深地感到，教学永远是一门无止境的艺术，无论怎样构思教学，总要需要我们进一步改是一门无止境的艺术，无论怎样构思教学，总要需要我们进一步改进的地方，因此，备好课绝不是一句空话，它需要我们充分了解教进的地方，因此，备好课绝不是一句空话，它需要我们充分了解教材，了解学生，需要我们踏踏实实地考虑好每一环节，这样每一节材，了解学生，需要我们踏踏实实地考虑好每一环节，这样每一节课才会是高效率的。课才会是高效率的。从现在开始，我要认真的学习我校优秀教师的先进经验，及早的熟从现在开始，我要认真的学习我校优秀教师的先进经验，及早的熟练掌握各种课型的基本模式，从而达到高效课堂，使学生目标明确练掌握各种课型的基本模式，从而达到高效课堂，使学生目标明确的进行每堂课的英语学习，提高每一位同学的英语成绩。的进行每堂课的英语学习，提高每一位同学的英语成绩。2013 2013 年年 1010 月月 4 4 日日【篇三：小学英语教学反思范例】著名的教育学家叶澜说过：一个教师写一辈子的教案不一定成为名著名的教育学家叶澜说过：一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”这句话意味深长，旨这句话意味深长，旨在强调教学反思的重要性。在强调教学反思的重要性。我在教授本堂课时，根据小学生的生理心理特点，紧紧围绕教学目我在教授本堂课时，根据小学生的生理心理特点，紧紧围绕教学目标，充分利用多种生动活泼的教学形式，例如情境图，单词卡片，标，充分利用多种生动活泼的教学形式，例如情境图，单词卡片，课件，声像资源将所学习的知识和生活整合起来。让学生在听，说，课件，声像资源将所学习的知识和生活整合起来。让学生在听，说，读，玩的过程中，乐于动脑，敢于开口，从而达到灵活运用语言的读，玩的过程中，乐于动脑，敢于开口，从而达到灵活运用语言的目的。目的。在整个教学过程中，教师不再是灌输着，教说者，而是引导者，组在整个教学过程中，教师不再是灌输着，教说者，而是引导者，组织者，引导学生灵活运用语言，培养学生的创新能力和合作探究的织者，引导学生灵活运用语言，培养学生的创新能力和合作探究的能力。教师应该努力去营造一种宽松愉悦的课堂，学生获得相当大能力。教师应该努力去营造一种宽松愉悦的课堂，学生获得相当大的主动权，提高教学质量，引导学生走向新知识的殿堂。的主动权，提高教学质量，引导学生走向新知识的殿堂。本堂课中，我也发现了自己教学中的不足以及我今后教学应该努力本堂课中，我也发现了自己教学中的不足以及我今后教学应该努力的方向。的方向。1.1.对词汇教学的流程还是把握得不全面。单词操练环节形式单一，对词汇教学的流程还是把握得不全面。单词操练环节形式单一，操练不够。在以后的教学中，为了让学生更好的掌握单词，一方面操练不够。在以后的教学中，为了让学生更好的掌握单词，一方面要求自己示范到位，发音规范，另一方面要做对学生进行大面积的要求自己示范到位，发音规范，另一方面要做对学生进行大面积的操练，运用多种活泼生动的教学方法，如全班读，男女生读，小组操练，运用多种活泼生动的教学方法，如全班读，男女生读，小组读，竖排读，横排读等来