统编版一年级语文下册第4课 《四个太阳》优质教案+导学案.pdf

4 4 四个太阳四个太阳 教学目标教学目标1.认识“太、阳”等 13 个生字和舌字旁、页字旁 2 个偏旁，会写“太、阳”等 7 个字和横撇弯钩 1个笔画。2.正确、流利地朗读课文。3.读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。教学重难点教学重难点读好长句子的停顿和问句；能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。教学策略教学策略1.1.识字写字识字写字（1）识字。充分利用学生已学知识理解字义，识记字形。如：熟字比较；随文识字。（2）写字。“金”和“为”的笔顺是难点，可以采用示范书写，学生书空，帮助学生掌握笔顺。“阳”的书写是教学难点，由于双耳旁是学生第一次学写，应重点示范，帮助学生掌握笔画横撇弯钩的书写要点。2.2.朗读指导朗读指导（1）通过教师范读，引导学生发现：顿号的停顿比逗号的停顿更短促一些。（2）长句子停顿的练习，可以有序推进。第一步，发挥教师范读的作用，引导学生注意倾听，关注停顿。第二步，借助停顿符号的帮助，读好停顿。如：“我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。”“金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。”“阳光/温暖着小朋友/冻僵的手和脸。”第三步，自由练读，根据句子的意思作出判断，读出恰当的停顿。（3）指导读好问句。“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？”句中出现了两个“春天”，读第 2 个时要加强语气。读句子时语调微微上扬，读出疑问，教师范读，让学生在模仿中读出正确的语气和语调。3.3.理解运用理解运用全文语言优美，结构工整，具有反复的特点，要加强学生的整体感知。通过初读课文，让学生了解“我”分别画了四个什么样的太阳，在太阳的照射下，“我”又分别看到了什么美好的景象，引导学生从文中找出明显的信息。教学准备教学准备1.1.预习提纲：预习提纲：完成对应课文预习作业。2.2.准备资料：准备资料：多媒体课件、词语卡片等。教学课时教学课时2 课时第第 1 1 课时课时 课时目标课时目标1.认识“太、阳”等 13 个生字，会写“太、因”2 个字。2.正确、流利地朗读课文。教学过程教学过程板块一板块一猜谜激趣，导入新课猜谜激趣，导入新课1.猜谜激趣，引出课题。（1）猜谜语。课件出示：有位老公公，一副圆面孔。有朝一日不见它，不是下雨就是刮风。（2）出示词卡“太阳”，指导读准字音。2.板书课题。（1）板书：太阳。（2）教师引导：一年四季里，我们看到的太阳是一样的吗？你对每个季节的感受一样吗？今天我们一起走进课文四个太阳。（板书：四个）（3）齐读课题，思考：你由课题想到了什么？【设计意图】通过猜谜语，既能复习识字单元关于猜字谜的方法，又能激发学生的兴趣，一举两得。板块二板块二初读课文，识记生字初读课文，识记生字1.初读课文，整体感知。（1）自由读课文，圈出文中生字。（2）课件出示带拼音的生字，指名带读。课件出示：太阳道送忙尝香甜温暖该颜因（3）去掉拼音，自由练习朗读。2.指导方法，识记生字。（1）熟字比较：太大；因回。tiyndosnmnchnxintinwnnuniynyn（2）加一加：阳、送、香。（3）在语境中整体识记，在文中句子里认读，或组成词语认读，如：应该、五颜六色、尝一尝、温暖。【设计意图】识记教学是阅读和写作的基础，在充分自读课文的基础上，指导识记生字的方法，有助于学生快速读懂课文内容。板块三板块三观察比较，指导书写观察比较，指导书写1.猜谜引入。（1）课件出示：大口框里有个“大”。（2）生猜出谜底后讲解“因”字的书写：全包围结构，被包围部分的大小要适中，笔顺规则为先外后内再封口。（3）（课件出示：用田字格展示“园”）学生观察比较：“园”与“因”哪里长得像？书写的时候要注意什么？2.教师范写，学生练习。（1）教师范写“因”，讲解书写要领。（2）学生自由练写，教师巡回指导。（3）学生评价。【设计意图】通过观察比较，先让学生有所发现，再进行书写指导，能让学生记得更加深刻。板块四板块四感悟理解，入情朗读感悟理解，入情朗读1.再读并理解。（1）学生再读课文，指名分自然段接读课文。（2）思考：你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？用“_”在文中画出。（3）指名发言，指导练读“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳”。（4）同桌互读，描述自己最喜欢的那个季节的太阳。2.感悟体会。（1）学习第 1 自然段。指名读。课件出示长句子：课件出示：高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。借助语段拓展，引导学生理解“到处”。绿绿的太阳照着高山，高山（一片清凉）绿绿的太阳照着田野，田野（一片清凉）绿绿的太阳照着街道，街道（一片清凉）绿绿的太阳照着校园，校园（一片清凉）（2）学习第 2 自然段。指名读。课件出示长句子：课件出示：金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。指导学生把句子读通顺，读好停顿。引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果？（3）学习第 3 自然段。指名读。课件出示图片：你能用动作告诉我你现在的感觉吗？所以，我们要给冬天画个红红的太阳。（4）学习第 4 自然段。指名读。你们看到的春天的色彩都有哪些？师生合作读。【设计意图】以读为本，在读中理解，在读中感悟，尊重学生的独特感受，既加强了读书的指导，又走进了课文。此环节通过朗读方法的指导，突破了重点。第第 2 2 课时课时 课时目标课时目标1.会写“阳、校”等 5 个字和横撇弯钩 1 个笔画。2.能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。教学过程教学过程板块一板块一温故知新，导入新课温故知新，导入新课1.复习词语，温故知新。（1）出示词语。课件出示：高山果园田野碧绿金黄火红清凉香甜温暖（2）分组进行摘苹果的游戏，看哪一组的同学摘的苹果多。（3）开火车读词语。2.养成习惯，规范书写。指导书写“阳、为、校、秋、金”。（1）教师范写，学生观察：阳：左耳旁高且小，“日”字写中央。示范写横撇弯钩下笔写短横，转折处略顿笔后写短撇，接着笔尖不离纸写小弯钩，钩的方向往左上。为：笔顺是点、撇、横折钩、点，注意起笔是点。校：“交”的长撇起笔对准上方点的中间，捺的起笔对准短撇的尾部，撇、捺要写舒展。秋：回顾禾字旁，联系“火”字复习书写笔顺。金：撇、捺要舒展，起笔在竖中线上相连，中间的竖写在竖中线上，撇、点分别在竖中线两侧，最后的横要稍长。（2）学生书空。（3）学生描红，教师巡视指导。（4）学生评价。【设计意图】把写字带进课堂，是语文课程标准对每一节课的要求。在书写时注意让学生观察字形，掌握结构；教师示范和个别指导灵活运用，再伴之以激励性评价，这样的教学是卓有成效的。板块二板块二朗读课文，感悟内容朗读课文，感悟内容1.正确读文，质疑问难。（1）请同学们自由朗读课文，一边读一边画出不懂的词语。（2）各组依次展示。（3）提出疑问，小组内解答疑问。2.品读感悟，理解课文。（1）分夏、秋、冬、春四个小组讨论：文中的小朋友为什么要画这种颜色的太阳？（要求用上“因为所以”的句式）（2）汇报交流。夏天组。A.夏天组的同学为什么画了绿绿的太阳？（课件出示绿绿的太阳挂在天空，到处一片清凉的景象）B.因为绿太阳能带来清凉，所以夏天要画个绿太阳。C.指名读，男女生赛读。秋天组。A.秋天组的同学画金黄的太阳的原因是什么？B.出示课件。图片展示：金黄的太阳照在结满各种果子的果园里，金黄的稻田一眼望不到边，金黄的落叶随风飘落到池塘上。C.请同学们表演“邀请”一词。D.自由读。冬天组。A.冬天组的同学画红红的太阳的原因是什么？B.出示课件。图片展示：大雪纷飞，北风呼呼，小朋友冷得直发抖，红太阳出来了，小朋友快乐地在雪地上玩雪。C.指名读，评读，齐读。春天组。A.春天组的同学画彩色的太阳的原因是什么？B.出示课件。图片展示：万紫千红、鸟语花香、泉水叮咚的春天景象。C.选择自己喜欢的形式赞美春天，如唱春天的歌、背春天的诗、说春天的词等。D.齐读。【设计意图】用“因为所以”示范引路，规范学生的语言；应用多媒体，创设情境，唤起想象，激发兴趣；采取多种形式的“读”，让学生在读中感悟，活跃课堂气氛。板块三板块三拓展延伸，口语交际拓展延伸，口语交际1.画一画。（1）画“我心中的太阳”：你想画一个什么样的太阳？为什么要这样画？想表达什么心愿？（2）学生汇报展示。2.说一说。（1）小组交流，全班交流。（2）小结：课文中的小朋友把美好的心愿送给每一个季节。同学们把美好的心愿带到世界的每一个角落。老师也有一个心愿，就是送同学们一个快乐的太阳，希望同学们每天都快快乐乐的。【设计意图】抓住机会，在阅读中进行口语交际训练，激发学生的想象力、创造力，发展个性，让学生的情感再次得到升华。板书设计板书设计 作业设计作业设计见“”系列或对应课时作业。教学反思教学反思1.1.努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松。努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松。在课堂中让学生分小组讨论极大地提高了学生学习的积极性，发展了学生的个性，培养了学生的竞争意识和创新、合作、应变的能力。2.2.朗读，是小学生理解课文内容的途径之一。朗读，是小学生理解课文内容的途径之一。在一年级语文课中，针对学生年龄特点采用在情境中读书的方式，可以激发学生的朗读兴趣，逐步提高学生的朗读水平。课文朗读，也是发展学生个性和智能的环节，采用多种形式进行朗读，让学生在一个轻松、愉悦的环境中熟悉理解课文内容，感悟“我”的美好心愿。4 4四个太阳导学案四个太阳导学案课题课题教学目标教学目标四个太阳四个太阳课型课型新授课新授课1.认识“太、阳”等 13 个生字和舌字旁、页字边 2 个偏旁；会写“太、阳”等 7 个生字和横撇弯钩 1 个笔画。2.正确、流利地朗读课文。3.读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。教学重点教学重点课前准备课前准备读好长句的停顿和问句。能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。1.制作多媒体课件；制作学生活动卡；准备四幅画。(教师)2.制作本课的生字卡片；准备彩笔。(学生)课时安排课时安排2 课时教学过程教学过程第一课时第一课时教学环节教学环节一、谜语引一、谜语引入，识字写字入，识字写字(用时：用时：8 8 分分钟钟)教师指导教师指导1.课件出示谜语，组织学生猜谜：一个球，热烘烘。落在西，出在东。2.板书“太阳”，引导学生识记这两个字。3.在“太阳”前补充“四个”，引导学生完整朗读课题并质疑，带 着产生的问题读课文。学生活动学生活动1.认真听清楚谜语，猜出谜底：太阳。2.准确读字音，并运用自己喜欢的方法识记这两个字。“太”可以与“大”对比识记；“阳”可以使用加一加的方法识记：“阝”“日”“阳”。3.朗读课题，质疑交流：为什么有四个太阳？这四个太阳分别是什么样的？1.指导学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。“阳、忙、尝、香”都带有“n”韵，“甜、暖、颜”都带有“n”韵，要重点正音。2.引导学生利用字卡开展小组识字活动。(1)读给同伴听。(2)哪些字的读音比较难读，请教同伴。(3)你记住了哪个字、哪个偏旁？是怎么记的？和1.自由朗读课文，努力将每个字音都读准，把每个句子都读通顺。2.拿出自己准备的字卡，开展小组识字活动。(1)把会认的字大声读给同桌听，并把这些卡片挑出来，放在一边。(2)认一认剩下的字卡，请同伴教读，再自己练读几次。(3)看一看自己认识的1.本课生字要重点正音，必要时可对比练读。2.本课的生字重点集中在课题和几个长句子中，学生初读课文时，教师可以引导学生重点朗读这几个长句子，借助句子巩固生字和生词。“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水教学提示教学提示“太、阳”是既要会认又要会写的字，可以重点指导学生识记。二、初读课二、初读课文，集中识字文，集中识字(用时：用时：1515 分分钟钟)同伴说一说。交流识记“舌字旁”和“页字边”。3.出示词卡，引导学生展字，把识字的好方法告诉大家。如：加一加识记“阳、送、香”；熟字比较识记“太、因”；看果的香甜。”“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？开“读词冠军”争夺战。图片识记“太阳”4.指名分自然段朗读课文，师生进行评议和订正。5.组织学生自由朗读课文，要把课文读通顺、读正确。“道”；对比识记：该孩；生活中识记：“香甜”“温暖”。3.读词：太阳、街道、尝尝、香甜、温暖、应该、因为、季节、清凉。4.分自然段朗读课文，认真倾听同学的朗读，纠正错误字音。5.学生大声朗读课文，读好每一个字，读通每一个句子。三、再次读三、再次读文，整体感知文，整体感知(用时：用时：5 5 分分钟钟)1.指导学生默读课文，围绕“小画家画了四个什么样的太阳呢？”展开思考，找到相关句子画下来，再读一读。2.组织学生进行汇报交流，依次在黑板上对应贴1.默读课文，每读完一个自然段，就想一想这个自然段中，小男孩画了什么样的太阳，画出相关句子后，再多读一读。2.交流汇报：小男孩分1.引导学生多用感官参与学习活动，用眼睛看，用嘴读，用手画，用心思考，让学生对文本的理解由浅入深，更有层次性和目的性。2.透过四个太阳，“我”分别看到了哪些美好的情景？引导学生分别从文出四个色彩不同的太阳。别画了绿绿的太阳、金3引导学生选择最喜欢的那个太阳，有感情地朗读相关的段落黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳。3.最喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出自己的喜爱之情。中找出明显的信息。通过朗读表达出来。四、观察交四、观察交流，指导写字流，指导写字(用时：用时：1010 分分钟钟)1.引导学生观察并交流写字表中“校、金、秋、因、为”五个字。2.针对学生交流的困难之处进行补充，并范写这五个字。“因”字形简单，可让学生进行观察书写。“金”“为”的笔顺是难点。3.组织学生练习书写。4.组织学生评议交流。1.观察生字的结构和每一个笔画的书写方法，然后大胆说一说。2.认真倾听老师的讲解，仔细看清老师的书写方法。“校”和“秋”都是左右结构，左窄右宽；“金”撇捺要舒展。3.在写字表中先描红，再练写。4.观察同学的作品，说出优点和不足。这五个字要注意突出重点，不要平均用力。教师可采用示范书写，学生书空的方式，帮助学生掌握笔顺。五、布置作五、布置作业，巩固知识业，巩固知识(用时：用时：2 2 分分钟钟)作业：1.将课文大声、流利地读给家人听。2.把字卡逐一读给家人听，请他们为你纠错，并教你认读。完成作业：1.努力将课文读熟，听取家人的意见，再次练读。2.请家人出示字卡，学生认读，针对家长的纠错再多读几次。第二课时第二课时教师可以让学有余力的同学一边读字卡一边组词语，可以 和熟字组成常用的词语，读读、记记、写写。教学环节教学环节一、课题引一、课题引入，谈话激情入，谈话激情(用时：用时：5 5 分分钟钟)教师指导教师指导1.板书课题四个太阳，引导学生展开交流：看到题目，你的眼前出现了一个什么样的太阳？2.以“这到底是怎样的四个太阳呢？”引导学生朗学生活动学生活动1.朗读课题，交流：我的眼前出现了一个绿色的大太阳，颜色很鲜艳，很好看，等等。2.朗读全文，然后交流：这四个太阳分别是绿绿的太阳、金黄的太教学提示教学提示透过题目，我们的眼中会出现什么样的太阳？学生的思维是活跃的，教师要给予学生充分的交流时间，以此拓展学生的想象力，读全文，并汇报交流。阳、红红的太阳、彩色的太阳。丰富学生的语言表达。二、小组合二、小组合作，品读课文作，品读课文(用时：用时：1515 分分钟钟)1.组织学生展开小组合1.小组合作学习。作：(1)(1)小组同伴商议，选择小组选择其中一个一个大家都喜欢的太1.在深入阅读课文的过程中，让学生说说为什么会画“绿绿(金 黄、红红、彩色)的太阳”。交流中引导学生发现作者对于这几个季节描述的角度是不同的，夏天偏重于清凉感；秋天侧重于瓜果的丰收；冬天则写了人物、阳光带给小朋友的温暖；春天突出了色彩斑斓的特点。2.学生在交流中遇到一些不理解的词语，可以结合具体语句，采用直观手段进行理解。如“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”中“邀 请”一词，可以创设情太阳，读一 读相关的 段阳，用心朗读这个自然落。(2)小组讨论：小男段。孩为什么要画这个太阳？(2)小组同伴积极交流，2.组织汇报交流，重点把自己的想法大胆地表围绕以下几 方面进行 引达出来。导。(1)围绕第 1 自然段2.汇报，小组成员可以交流夏天的特点，想象夏相互补充，把观点说清天里高山、田野、街道、楚。(1)朗读第 1 自然校园的景象。再想一想，段并交流：小朋友在夏有了绿太阳之后，这些地天里画了一个绿绿的太方发生的变化。(2)阳，因为夏天到处都很围绕第 2 自然段交热。如果太阳是绿色流秋天的特点，联系生活的，到处一片清凉，那经历，交流自己在秋天里多舒服哇！能见到哪些金色的事物，(2)朗读第 2 自然段，交并有感情地朗读课文。(3)流：小朋友在秋天画了围绕第 3 自然段交一个金黄的太阳。秋流冬天的特点，联系冬天天，叶子、玉米、大里自己的感受说出小朋友豆、稻子、鸭梨等都变画红太阳的原因。(4)围绕第 4 自然段交流春天的特点，并举出具体成金黄的了。(3)朗读第 3 自然段，交流：冬天天气很冷，小朋友都例子或展示图片说出春天穿得厚厚的，但还是被境进行表演，让学生扮演“落叶”，去邀请朋友。通过语言、动作来直观理解“邀请”的意思。3.学习第 3 自然段时，可让学生联系生活谈谈“冻僵”的感觉，再联系冬天在太阳底下“温暖”的感觉，从而理解词语“温暖”。的特点，有感情地朗读。冻红了脸，手也冻僵了。(4)朗读第 4 自然段，交流：春天的桃花是粉色的，柳树是绿色的，花儿是彩色的，风筝也是彩色的，等等。三、总结全三、总结全文，拓展活动文，拓展活动(用时：用时：8 8 分分钟钟)1.利用课件出示自编儿歌，引导学生朗读儿歌，总结全文。2.引导学生想象交流：你想画太阳吗？画个什么样的太阳？送给谁？表达什么心愿？1.朗读儿歌：小画家，画太阳。画个绿太阳，夏天真清凉；画个金太阳，秋天瓜果香；画个红太阳，冬天暖洋洋；画个彩太阳，春天真漂亮。在交流愿望的时候，教师不要给学生过多限制，要让学生表达真实想法，同时予以积极的鼓励。3.组织学生动手画太阳。2.自由交流，表达自己的想法。3.动手创作。四、观察交四、观察交流，指导写字流，指导写字(用时：用时：1010 分分钟钟)1.引导学生观察并交流写字表中剩下的两个字“太”“阳”。2.出示课件，演示“太”“阳”两个字的书写要点，引导学生观察并练写，重点引导学生写好横1.观察生字的结构和每一个笔画的书写方法，然后大胆说一说。2.观察字的结构和每一个笔画在田字格中的占位，观察后先在写字表中描红，再练写两个。横撇弯钩是本课新学的笔画，要重点指导。撇弯钩这个笔画：下笔写短横，转折处略顿后写短撇，接着笔尖不离纸写小3.在写字表中先描红，再练写。4.观察同学的作品，说弯钩，钩的方向往左上。出优点和不足。3.组织学生练习书写。4.组织学生评议交流。五、布置作业五、布置作业(用时：用时：2 2 分分钟钟)作业：回家后读一读课后词。选择喜欢的词语练习说一句话。完成作业，准确读出每一个词语，说句子的时候要通顺、完整。学生在朗读这些词语的时候，教师可引导学生反复发现词语的特点，分类积累。