有趣的图形教学设计.docx

篇一:有趣的图形教学设计幼儿园小班有趣的图形教学设计活动目标：1、能正确辨认圆形、三角形、正方形，并能说出图形的名称.2、知道三种图形的特征，并能利用三种图形组合变化出新形象。3、体验合作游戏的乐趣，发展创造力及动作表现力。 活动准备：ppt、三种图形的大小卡片若干、自制图形拼摆图 2 幅。活动过程 :一、活动导入.今天老师要带小朋友们和图形宝宝做游戏,猜猜会有谁呢？(幼儿根据已有认知大胆猜测) 喔 ，小朋友认识这么多图形，下面我们就和图形宝宝做游戏。二、逐一出示圆形、三角形、正方形大卡片，引导幼儿观察并说出图形特征。先请出第一个图形宝宝(教师出示大卡片,逐一让幼儿观察并摸一摸，并分别立体粘贴在三张 桌子前面) 。1、圆形宝宝长得什么样？(圆圆的)， 它有一条边。请你用身体表现圆形的样子。 (幼儿动作表现)请小朋友想想你吃过、玩过、见到的什么东西是这种形状的？(引导幼儿进行联想)2、三角形宝宝长得什么样？(通过观察引导感知三角形有角、有边)我们数数三角形有几条 边？ (师生点数) 有几个角？ 噢 ，有三条边，三个角。请你用身体动作表现三角形的样子 (如： 双手指尖相对举过头顶，代表三角形等)。 请小朋友想想你吃过、玩过、见到的什么东西是这种形状的？ (引导幼儿进行联想)3、正方形宝宝有几条边？ 几个角？ 谁来数一数(幼儿点数，回答) 师： 正方形有四条边，并且四条边都相等，四个角。请用身体动作表现正方形的样子.请小朋友想想你吃过、玩过、见到的什么东西是这种形状的?(引导幼儿进行联想) 你们真是 善于观察、善于表现的好宝宝。4 长方形正方形宝宝有几条边？ 几个角?谁来数一数(幼儿点数，回答) 师:长方形有四条边,并且对边都相等，四个角。请用身体动作表现正方形的样子。请小朋友想想你吃过、玩过、见到的什么东西是这种形状的？ (引导幼儿进行联想) 你们真 是善于观察、善于表现的好宝宝。三 、通过游戏“送图形宝宝回家”，加深幼儿对三种图形的认知,体验学习的乐趣。小朋友喜欢捉迷藏吗？ (喜欢) 图形宝宝最爱捉迷藏了,它们藏到哪里去了呢？(出示准备的 物品) 噢,原来它们藏在下面这些物品里，请你把它们找出来，放到和它们长得一样的大图形 宝宝的家里好吗? (三张贴有大卡片桌子)幼儿放好后，要让幼儿自己检查一下有没有送错的，如果有，帮忙送到正确的图形宝宝家里.四、图形宝宝变魔术-巩固认知,提升目标。1、图形宝宝不仅喜欢捉迷藏，还会变魔术呢！请小眼睛看仔细,大家一起数 123,奇迹就会出现!2、教师分别出示自制图形拼摆图 1(热带鱼)，请幼儿仔细观察并找出藏在图中的图形。(1)这条鱼由哪几个图形组成的?请一个小朋友过来指给大家。老师也想变魔术，看老师把小鱼变成了什么？(在孩子拼摆的小鱼的基础上，再拿一个三角形，变成一颗小松树,拓展一 下孩子的思维空间。)(2) 图形宝宝继续变魔术,数 123,奇迹就会出现!(出示拼摆小房子)这座小房子是由哪几 个图形宝宝组成的？ 请一个小朋友过来指给大家。 你们想不想和图形宝宝一起变魔术？(想)， 现在就和后面桌子上的图形宝宝们一起变魔术吧！ 魔术表演成功的小朋友老师会给你 惊喜呦 !3、在此基础上引导幼儿自由拼摆、组合，发展幼儿的创造力和想象力. (放轻音乐)4、将幼儿拼摆图形及时拍照,并在大屏幕上展示。5、播放 ppt，欣赏几种图形拼摆组合. 活动小结：哇 ，图形宝宝们能变出这么多神奇的造型，你们还想不想试一试呢? (幼： 想) 今天就带图 形宝宝回家和爸爸妈妈一起继续变魔术，好吗? (幼： 好) 祝你们表演成功！篇二： 有趣的图形教案认识长方形和正方形教学设计教学目的 :1、在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆,体会面在体上。2、让学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的愿 望 ，体会到平面图形在生活中的存在.教学重点 :在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上； 发展学生的空间观念、 动手操作能力，培养创新意识.教具、学具:课件、小圆印章，三棱柱、圆柱、正方体、长方体模型教学过程：一、谈话导入同学们，我们已经学过了“长方体、正方体、圆柱和球，谁能在我们教室里找出什么物体的 形状是长方体、正方体、圆柱和球？ 引导学生说出有些物体的一面或几面是平平的，揭示课 题.二、动手操作，认识图形。1、认识长方形.a： 让学生动手找出长方形的面 (生可以用摸、描 、印)， 认识长方形并出示图形。 b： 其余生也找找手中物体中的长方形的面，看一看，摸一摸。2、能不能从其他物体上找到其他的图形呢？3、汇报交流，认识正方形、三角形、圆。4、用自己的办法把图形从物体中“印下来。三、联系实际、体会数学与生活的联系。1、出示教材中的交通标志图让学生辨认，渗透交通安全教育。2、在生活中，你在哪儿见过这些平面图形呢？ 请同组的同学相互说说。四、探索与实践.1、淘气和同学们一样也认识了这些图形,这是淘气利用今天认识的图形拼成了一幅美丽的图画。 (电脑演示)你们能从这幅美丽的图画中找出今天学的这些图形吗？2、下面请同学们小组互相合作，利用老师给你们的图形拼出自己喜欢的漂亮的图画，要尽 量和淘气的不一样。五、课内小结与课后延伸。1、这节课你有什么收获？ 你觉得这堂课上你的表现怎么样？2、在生活中我们到处都可以见到这些图形，同学们回到家后仔细观察家里的物体,看看能在哪些物体上找到这些图形，把你的发现告诉你的爸爸、妈妈，好吗?篇三： 有趣的图形教学设计北师大版小学数学一年级下册第四单元有趣的图形教学设计教材分析：本单元中的认识图形历来是小学数学的重点内容，也是培养学生空间观念的重要载体，本单 元的学习内容，主要是初步认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形。教学这部分内容， 首先可以通过对立体图形的一个面的描述，切入对平面图形的初步认识,如让学生看一看、摸 一摸相关立体图形的面。再照课本上的样子画一画，抽象出平面图形。在此基础上让学生想一 想 ，周围哪些物体的一个面是长方形、正方形、三角形、圆 ，生活中在哪些地方见到过这些图 形。在本单元里，教材安排了大量的“做一做.“认识图形”主要是观察各种形状的积木和拼 图 ，教学中不但要让学生摸一摸、拼一拼，还要让学生说一说 ,自己摸的是什么图形，拼出来 的又上什么图形，鼓励学生描出、拼出各种不同的图形.“动手做(一 )”要先引导学生欣赏“风 车”、“万花筒”、“蜻蜒等美丽的图案,再让学生一说一说这些图案是由哪些图形组成的。在欣赏的过程中,要注意培养学生的观察能力，然后再让学生“涂一涂”,涂上自己喜欢的颜色。“动手做(二) 主要是让学生折一折、剪一剪，并拼出一些简单的图案。“动手做 (三) ”主要 是让学生用七巧板拼图，教学中要鼓励学生发挥想像力，拼出自己喜欢的或与众不同的图案.总之教学本单元内容,要给学生足够的动手做的机会,让学生在动手做的过程中,体会长方 形、正方形、三角形、圆等平面图形，感受与欣赏图形美，感受图形与日常生活的联系。单元目标：1、认识长方形、正方形、三角形和圆，并能利用它们 进行拼图、折纸等活动。2、初步认识四边形、五边形、六边形。3引导学生经历认识图形的过程，发展学生空间观念,动手操作能力和创新意识。4欣赏利用图形组成的美丽图案，并能尝试进行设计。增强学生学习数学的意识，感悟到 生活周围处处有数学.课程标准中相对的知识技能目标：1 辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。2 会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。 单元重点：在活动中培养学生的空间观念和创新意识.单元难点：在实际情境中丰富学生对图形的认识。教学策略与方法 :学生学习图形的基础是他们的经验和活动，他们对图形的认识是通过操作获得的。因此，教学时教师要组织丰富多彩的活动，让学生通过动手操作，经历体验，进一步了 解和学习常见的平面图形.学生的语言交流对于发展学生空间观念具有重要作用,教师要重视学 生的合作与交流。教学课时安排：(共 6 课时)认 识 图 形 -1 课时动手做 ( 一 )-1 课时动手做 (二) -1 课时动手做 (三)1 课时整理与复习 (一 ) 2 课时各课时教学设计 :第一课时： 认识图形教学目标：1、能进一步认识正方形、长方形、三角形和圆；2、在认识四种图形的过程中,能用自己的话初步概括各种图形的本质特点;3、通过实践操作,培养学生的想象力和创造力，提高学生的辨别能力和学习兴趣的目的。教学重点、难点：1、能用自己的话初步概括各图形的本质特点；2、能利用所学知识拼摆图案. 学具准备 :1、积木各小组一套；2、供折叠用的正方形、长方形纸片每人一张；3、供学生拼图用的色卡纸及各种图形每小组一张。 教学过程：一、创设情景，导入新课1、猜谜语 (课前)： 让小朋友把自己带来的谜语给大家猜一猜,然后教师提出“今天我也给大家带来了一个谜语,我们一起来猜一猜:小家伙,木脑袋，要说他的本领可不小，造房、造桥 样样行，小朋友们喜欢他。 ” (积木)2、导入： 你们喜欢玩积木吗?喜欢的小朋友请举手？ 但是今天这节课我们不是来玩积木，而 是看积木； 现在请每个小朋友挑选你最喜欢的一块积木。挑好的请举手?(设计意图:从学生比较喜欢的积木引入，很容易引起学生的兴趣，使孩子们能较快的进入学 习状态。)二、实践活动,激发兴趣1、初步感知 (摸一摸、描一描)(1) 活动： 请你把手中积木的面摸一摸,你能把你摸的面用水彩笔描在这张白纸上吗?我们要听音乐来比一比,看哪个小朋友描得又快又好！(2) 展示： 你能把你描的图形给大家看一看吗？ 抽学生的作品帖在黑板上，然后问： “有没 有和这些图形不一样的?帖出不同形状的：(4) 联系实际： 请小朋友们想一想在我们生活中有哪些物体的面是这些形状的？ 学生自由 说。2、认识特点(1) 观察交流： 刚才小朋友们举了许多生活中的例子,现在请你仔细观察屏幕上的这些图 形。想一想，他们有什么特点？ 请每个小朋友挑选你最喜欢的图形，找一找他的特点，先在小 组里说给大家听一听,教师巡视，了解情况。(2) 汇报 :a： 哪个小朋友能勇敢地站起来，向大家介绍一下,你选择的图形有什么特点？b:哪个小朋友选择的图形和他不一样?自由说，适当表扬. (正方形方方正正的，长方形扁扁 的,三角形尖尖的，圆形圆圆的。)(3) 比一比 :a:你觉得在这些图形里面，有哪些图形长得比较相似？ (长方形和正方形) b： 它俩有什么 地方非常相似呢？(4 条边和 4 个角) 又有什么不同呢？(4 条边相等与否)(4) 折纸验证：a： 你真聪明，发现了正方形的 4 条边相等，长方形上面的边和下面的边相等，左边和右边 的边相等。那哪个小朋友有好办法来验证 xxx 的想法？(折纸)b:那我们就用这个小朋友的方法和老师一起把这张正方形的纸再折一折。 (对折) 这样折你 发现了什么？(变成了长方形) 你还发现了什么?(两条边叠在一起，这两条边相等.) 这样折 你又发现了什么? (变成三角形，这两条边相等。)c： 小结： 所以正方形的 4 条边相等。d： 你能用这张长方形的纸来验证长方形上面和下面的边相等，左边和右边的边相等吗？ 请 你折一折，学生活动。e： 抽生上台边折边讲，集体表扬。(5)摆一摆:a： 你能根据正方形和长方形的特点 ，用牙签来摆一摆吗?学生活动，教师适当指导。 b： 抽生实物投影较对,有不同摆法的举手？(设计意图： 通过学生动手操作，让学生亲历知识的形成过程，有利于学生的认知； 在学生 感知的基础上，进一步让学生想象这些图形的形状，有利于发展学生的空间观念。)三、小结回顾：小朋友们都能说能找能摆，真厉害！ 现在请你回忆一下，今天这节课一共认识了几种图形? 是哪几种？四、深化练习1、课件出示： 提问：(1)图上画的是什么？(2) 有哪几种图形？ 请你数一数，正方形有几个？ 有哪 3 个 ，你能上来指给大家看一看吗？课件闪烁。长方形呢？ 三角形有几个？ 一起数一数.圆形呢？2、拼图：(1)出示范品： 你们看，这幅图像什么?找一找在这幅图里有哪些图形?你也能用信封中的这 些图形拼一幅漂亮的图画吗？ 听音乐，比一比，看一看哪个小组拼的图画最漂亮。(2)小组合作活动。(3) 全班交流汇报，教师小结.五、课堂作业 p35 第二课时 :动手做 ( 一 )教学内容：p40p41 欣赏图形，数学万花筒,练一练教学目标 :1、通过欣赏和设计图案的活动，进一步认识长方形、正方形、三角形。2、发展动手操作能力、空间想像力和创造力。教学重点：欣赏和创造图形美。教学难点：能正确判断和拼组相同图形.教学准备：10 小棒，p40 主题图 ，p41“想一想”图。教学过程：一、欣赏图案。加深对图形的认识，体会图形与生活的密切联系.1、出示 p40 主题图,提问：(1) 你看这些图案像什么？(2) 你觉得这些图案美吗?2、引导观察，提出要求： 你知道这些图案是由哪些图形组成的吗?请和同 桌说一说。3、引导交流。(1) 谁来说说看.(2) 你还有什么不同意见？(3) 看到这些图形组成的图案，你有什么体会？4、提出要求:你能数出这些图案里有多少个正方形和三角形吗？ 请自己数 数看 ，再和同桌交流。5、引导汇报并提问： 你还能从中找到一些拼成的图吗？二、寻找图案。进一步体会图形在生活中的美化作用.提出要求:请观察你的身边 ，互相找一找、说一说“你在哪里发现了什么图案?是由什么图形 组成的？ 它有什么作用？ ”(设计意图:对于图形的认识,从生活中熟悉事物的形状引入，很容易激发学生的兴趣.)三、想一想，涂一涂。学会用图形进行装饰，巩固对图形的认识。1、p41 练习 1。这道题有四组图案,你能说说这四组图旁边,各有一个什么 图形吗?它有什么作用? (听回答，贴出相应的图形)2、提出要求:请你从每组图案中，分别找出这四种图形。并像第一幅图那 样 ，用不同颜色涂一涂.看谁找得准，涂得美。3、引导展示、交流与评价。(设计意图:鼓励学生自己动手尝试,并让学生充分交流，在交流中加深学生对平面图形的再 认识。)四、摆一摆.拓展思维,进一步提高对三角形和正方形的认识。1、谈话引入。2、提问:谁来说说，摆一个三角形要用几根小棒?为什么？ 那摆两个三角 形呢？ 3 个呢?3、提出要求： 请用小棒分别摆 1 个 、2 个、3 个三角形。比一比，看谁用的 小棒最少?小组内评价.4、提问引导交流。5、试一试:你能用 10 根小棒摆出几个正方形？ 小组内交流评价。五、本课小结.(设计意图： 随机进行小组评价，及时了解学生对本节课内容掌握的程度。)第三课时动手做 (二)教学内容 :p42p43 主题图，试一试,拼一拼，练一练。教学目标： 1、通过折纸、剪拼等活动进一步认识平面图形.2、能对简单图形进行分解和组合。3、发展空间观念.