《大自然的语言》教案集锦6篇.pdf

大自然的语言教案集锦大自然的语言教案集锦 6 6 篇篇大自然的语言教案 篇 1知识目标 1积累“萌发、次第、翩然、孕育四个双音节词，掌握它们的词义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞五个短语，并学会运用。2了解物候知识，丰富学生的科学知识。能力目标 1整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。2理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。3揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。德育目标激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。教学重点 1理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容点。2学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。教学难点 1理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。2概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。教学方法 1朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引第 1页 共 29页导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。2讨论法、点拨法。3竞赛鼓励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。4涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。5延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几那么农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。教具准备多媒体课时安排 2 课时教学过程第一课时教学要点朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。教学步骤一、导语设计设计一第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学习大自然的语言。设计二语言，“人类最重要的交际工具列宁语。我们人类通过语言输出信息，获取信息，效劳于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和开展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言。大自然也有“语言吗？它告诉我们人类什么？有什么意义？今天我们来学习一篇介绍“大自然的语言的说明文大自然的语言。第 2页 共 29页设计三多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章大自然的语言。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。板书文题、作者二、朗读课文，整体把握文意 1多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。2教师提示需要积累的词语。多媒体显示：3学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。多媒体显示阅读要求如下：1什么叫物候？什么叫物候学？2物候观测对农业有什么重要意义？3决定物候现象来临的因素有哪些？4研究物候学有什么意义？学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵的称号。学生明确：1草木荣枯、留鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。2物候反映气候条件对生物的影响，比拟简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。3纬度、经度、高低的差异和古今的差异。4预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的第 3页 共 29页日期；引种植物到气候条件相同的地区；防止或减轻害虫的侵害；便利山区的农业开展。学生阅读有困难的大概是第4题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了“此外还有“对于“还可以“也可以“为了。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。三、划分段落层次，理清文章的说明顺序 1选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。明确：第一局部13 段引出什么叫物候和物候学。第二局部45 段说明物候观测对农业的重要性。第三局部610 段说明决定物候现象来临的因素。第四局部1112 段说明研究物候学的意义。2理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。教师在学生答复的根底上作总结发言：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四局部内容有着密切的内在联系；第一局部引出说明对象，第二局部对此作具体阐释，第三局部是第二局部的进一步深入，又是第四局部说明的根底。全文采用逻辑顺序，条理清楚，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。四、精读课文 610 段，探究局部的说明顺序 1学生齐读 610 段 2提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整或互换？这样安排有什么好处？第 4页 共 29页学生思考，同桌之间交流。明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高低差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高低差异，这三者都是空间因素，最后一个那么是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先“第二“第三“此外等连接词，使这一局部层次井然，条理清晰，易于接受。五、布置作业 1收集几那么农谚，说说它们包含的物候知识。2阅读下文，答复文后的问题。教师以文字资料的形式提供应学生阅读什么是智力什么是智力？有人说，智力涵义包括聪颖、预见、速度，能同时应付很多事件。有人把智力定义为学习、作判断的能力和想像力。在现代文献中，智力常常指的是抽象思维的能力、推理的能力和整理信息的能力。还有人把智力表达得更简洁，说智力是作猜想，是发现一些新的内在秩序的“出色的猜想。对许多人来说，就是你不知怎么办时，无计可施时，惯常的做法不奏效时，所需要的创新能力。那么人的智力是否高于其他动物呢？这取决于脑的兴旺程度。脑只有外面那一层大脑皮层明显地与形成“新的联想有关。而人的大脑皮层甚至比甜橙皮还薄，大约只有 2 毫米，仅相当于一枚一角硬币的厚度。人的大脑皮层布满了绉褶，但是如果把它剥离下来并将它展开，它的面积大约相当于 4张打印纸。黑猩猩的大脑皮层只有 1 张打印纸那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有邮票那么大。因此，人的智力比动物的智力高很多。1本文的说明对象是_。2本文采用了什么样的说明顺序？3第二段运用的说明方法有_、_、_。第 5页 共 29页 4第二段中两次用到“大约一词，这表达了选文语言的什么特点？大自然的语言教案 篇 2大自然的语言选自人教版初中语文八年级上册。下面我就按照说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程设计、说教后反思五个局部进行说课。一、教材简介大自然的语言是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言，在此根底上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后那么说明物候学对于农业生产的重要意义。二、教学目标简介根据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，我把本课的教学目标定为 1、知识目标：学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。2、能力目标：整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。3、情感、态度、价值观目标：培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。第 6页 共 29页三、教学重点由以上目标我指定本课教学重点如下：1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。四、教学难点 1、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。1、学生知识根底和生活经验：本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活。容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。2、能力分析：学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。3、一般特点与学习风格差异：学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的时机。本节课的教学充分表达了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同开展。教学方法具体如下:1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。第 7页 共 29页 2、讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。3、竞赛鼓励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。4、涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。5、延伸拓展法。采集几那么农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。本课以多媒体课件为辅助教学手段。1、教学思路与教学环节安排：本单元说明文的教学是在前一单元根底上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。教学环节安排如下：第一课时第一环节：激发兴趣，导入新课。(多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。)我的导语是这样设计的：春夏秋冬，斗转星移;草木荣枯，留鸟去来，大自然丰富多彩、那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢?为什么保护大自然就是保护人类自己呢?今天，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的奥秘。大自然的语言是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢。第二环节：朗读课文，整体把握文意。1、多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。并伴有课文朗读。学生听读，初步感知文意。2、教师提示需要积累的词语。(多媒体显示)3、学生读(学生根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读)课文第 8页 共 29页两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。多媒体显示阅读要求如下：请最先完成的同学举手示意，我为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，我按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵的称号。(本环节意在通过竞赛鼓励法，激发学生的学习热情)学生阅读有困难的大概是第题。这一局部我提示学生注意一些标志性词语。第三环节：划分段落层次，理清文章的说明顺序。1、选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。2、理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。我在学生答复的根底上作总结发言。第四环节：精读课文 610 段，探究局部的说明顺序。1、学生齐读 610 段。2、提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整(或互换)?这样安排有什么好处?学生思考，同桌之间交流。(本环节意在培养学生团结协作的精神)第五环节：布置作业。1、收集几那么农谚，说说它们包含的物候知识。2、阅读下文，答复文后的问题。(我以文字资料的形式提供应学生阅读)第二课时教学环节一、复习上节课内容，抽查学生字词掌握情况二、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点 1、赏读文章第 1、2 两段，体会说明的生动性。选一名学生读 1、2 段。第 9页 共 29页 教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比拟，说说它们不同的表达效果。多媒体显示。精读 1、2 段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里?学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的鼓励。教师提问：“如把文章的标题改为一门丰产的科学物候学，好不好?学生齐读 1、2 段，争取背诵。2、多媒体显示以下句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。3、教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。三、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物多媒体显示：我要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量表达说明文的科学性和生动性。学生构思写作后，选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。四、延伸拓展，转化课堂知识 1、我要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。2、除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的大林寺桃花就是一例。联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。多媒体显示。3、教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。五、探究课文、释疑问难六、走进自然畅谈收获七、布置作业 1、说明“早上乌云盖，无雨也风来“黄云上下翻，将要下冰蛋“清早第 10页 共 29页宝塔云，下午雨倾盆三那么农谚包含的物候知识。(意在培养学生的理解能力)2、请以“水、空气、森林、动物保护为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。(意在强化学生们的环保意识)3、同学们，用你们的慧眼、灵心去发现、倾听大自然，用你们的妙笔去记录大自然的语言。(用准确生动富有科学性的语言写一篇观察日记，意在培养学生观察和写作能力)板书设计在本课的具体教学时，我走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将沉默无语的文本内容变成有利于学生学习的充满魅力、鲜活的教学内容，赋予了文体以飞扬的生命力。在老师富有启笛性和亲和力的语言导引下，每个学生都主动参与、积极合作，惟恐自己没有展示和表现的时机。他们灵活地采用了读、听、看、演、讨论、争辩等各种形式。在此过程中，课堂变成了求知的乐园。学生的参与意识、想象力、创造力都得以超乎预想的发挥，学生的潜能得以很大程度的挖掘。此时，沉默已不再是金。“什么是物候学，影响物候来临的因素，研究物候学的意义，“事理说明文的特征，说明的语言、顺序等 这些抽象、枯燥的知识也变得生动活泼起来。大自然的语言教案 篇 3教学要求大自然的语言 1学会 9 个生字和 11 个词语，认识 6 个字。2能正确流利地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。教学重点难点重点：指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；指导识字、学词。第 11页 共 29页难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识；有些语句较难理解。课前准备 1课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。2到郊外等自然景区游览：看有关大自然的电视节目等。教学时间 2 课时教学过程第一课时一、初读课文 1浅显简明的导语出示课题后，相机进行生字“语的教学。2教师范读或放录音读，学生静听，初步感知课文内容。3学生自由读课文，借助拼音认读生字。给足时间，照顾差生 4自由读课文，读后在课文中找出 9 个生字和 6 个要求会认的字，反复拼读，读准为止。5检查生字读音：同桌互读互查，教师利用不带拼音的字卡采取开火车、指名读、互相帮等多种形式进行，重点检查“仔、那、永、诉的读音。6自由读全文，要求读正确。7大声朗读课文，初步感知课文内容，用序号标出节次。二、指导读好一、二、三节 1学读第一节。1教师范读。看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石等自然现象揭示自然微妙的片断。2学生自由练读。3小组讨论：通过看插图、结合课前的郊外观察，你发现了什么？是怎么知道的？4全班交流：相机处理“说话、语言、仔细观察、发现等词语。1/2 1 2 下一页 尾页5个人自由反复练读，同桌互读互评；指名读。第 12页 共 29页6全班齐读第一节。2学读第二节。1先自由读，再指名读。2看课件：春天的背景，小蝌蚪在水中游来游去。3指名读一句，贴小蝌蚪图范读，齐读。4启发学生想像讨论：小蝌蚪在说什么呢？相机进行口语训练5师生合读。师：这是大自然的语言：生：春天已经来到人间。6学生反复练读，同桌互读，从读中知道这一节大自然的语言指的是人们看到水中游着的蝌蚪，就会知道春天到了。7看课件：春、夏、秋、冬各季节特征的片断，加深扩展学生的感受，以帮助突破难点。8反复练读，指名读、评，最后齐读第二节。9齐读一、二节。3学读第三节。1指名读第三节。2看课件：真实图像：大鱼及其鱼鳞的特写。动画：小鱼渐渐长成大鱼，鱼鳞上的圈圈逐渐增多。配以简单讲解3自由练读，思考：这一节大自然的语言指的是什么？它告诉了我们什么？4自由练读，同桌互读，指名读，评后齐读。5讨论：你还知道哪些类似的例子？6看课件：树的年轮与年龄。7齐读一至三节。第二课时一、指导读好第四、五节 1学读第四节。第 13页 共 29页1指名读第四节。2看课件：“三叶虫化石的特写，简介。出现词语“化石，读词语“化石。看课件：海洋逐渐演变成雪山。简介“三叶虫化石年代久远，出现词语“古老，读词语“古老。三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化石的？指名读第一句。范读，齐读。这是在告诉人们什么？指名答，读第二句，范读、齐读。3自由试读第四节。指名读、齐读。4这个奥秘是大自然告诉我们的。出示词语“告诉，读词。大自然还告诉了我们这样一些奥秘看课件：动物化石恐龙蛋等、植物化石。2学读第五节1大自然的语言真是太奇妙了，我们怎么才能发现它的语言、读懂它的语言呢？2指名读最后一节。读词语“粗心大意、“永远。3范读第五节，必读。4总结：不爱学习，总也看不懂大自然的语言；粗心大意永远也看不见大自然的语言；只有热爱大自然、热爱科学、善于观察的人，才能发现大自然更多的“语言，探索更多的奥秘。5齐读全文二、思考小结 1 自由读课文。2 思考讨论：诗中大自然的语言指的是什么？3 口头练习，相机完成课后练习第 1 题。1 水里游动的蝌蚪，是大自然告诉我们2鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告诉我们3喜马拉雅山上的“三叶虫化石，是大自然告诉我们第 14页 共 29页三、识记生字，指导书写。1运用已有的知识分析记忆本课生字。2指导书写。1 观察字的间架结构，指名发言。2范写“就、诉、永。就：左右结构不要漏写最后一笔“点。诉：右边是“斥不是“斤。永：独体字。3学生描写、临写。教师巡回辅导。完成课后练习第 2 题。四、完成课后练习第 3 题。五、扩展活动。1准备三个头饰蝌蚪、鱼、三叶虫边表演边读诗。2说一说，画一画，你还知道大自然能告诉我们什么？相机完成课后第4 题 3召开一次和大自然交朋友的主题班会。大自然的语言教案 篇 4在新课程实践中，教师不但是课程的实践者、课程的改革者、更应该是带着学生做课程资源的开发、创造者。大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这是希望自己是一个创造者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。让我们给学生多一些参与时机;多一点参与的空间;更多一次实现需要的满足!这一教学内容，是在初中语文八年级第四单元说明文单元中，这一单元明确要求学生注意说明的顺序和方法;要学会默读，有一定的速度;注重观察、讲究科学精神和科学的思想方法;培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。第 15页 共 29页教学目标 1、知识目标：学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。2、能力目标：整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。3、情感、态度、价值观目标：培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。教学重点 1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。教学难点 1、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。教学方法与手段本节课的教学充分表达了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同开展。教学方法具体如下：1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学第 16页 共 29页生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。2、讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。3、竞赛鼓励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。4、涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。5、延伸拓展法。采集几那么农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。本课以多媒体课件为辅助教学手段。教学设想本单元说明文的教学是在前一单元根底上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。全文用一个课时进行教学。先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步掌握本文的说明方法和语言特点。教学过程第一环节：激发兴趣，导入新课。(多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。)导语：春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章大自然的语言。大自然的语言的作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。(板书文题和作者)第二环节：朗读课文，整体把握文意 1、学生读(学生据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读)课文，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。第 17页 共 29页师：下面请同学们根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读或者连读课文，快速准确地从课文中筛选整理信息。找出屏幕上的问题的答案，准备抢答。我们将看哪一大组的同学在抢答中答得又快又好!什么是大自然的语言?什么叫物候学?物候观察对农业有什么重要意义?决定物候现象来临的决定因素有哪些?研究物候学有什么意义?第三环节：划分段落层次，理清文章的说明顺序 1、由同学们的答复可知，本文按物候物候学物候观测对农业的意义物候现象来临的因素物候学研究的意义来说明事理，下面请同学们根据上面四题将课文的段落标示出来。(根据学生答复屏幕显示答案。)2、老师把研究物候学的意义放在开头可以吗?(不行，它按逻辑顺序先提出本文的说明对象，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究的意义。这种说明顺序符合人对事物的认知规律，同时也使文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部。)(逐个板书)描述物象现象大自然的语言 作出解释逻辑竺可桢 推究原因顺序说明意义本质第四环节：精读课文 610 段，探究局部的说明顺序和说明方法。自由读 610 自然段。回忆：决定物候现象来临的因素有哪几个?(纬度差异，经度差异，高低差异，古今差异)重点阅读 610 段，理解物候现象的各个因素，各组派一个代表来解说这些因素：第 18页 共 29页 追问：为什么作者把纬度差异这个因素放在第一个来讲?决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整?这四个因素运用了什么说明顺序?这样安排有什么好处?再追问：明确：从主要到次要。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高低差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高低差异，这三者都是空间因素，最后一个那么是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的来临决定于哪些因素呢?引出，接下来用“首先“第二“第三“此外等连接词，使这一局部层次井然，条理清晰，易于接受。为了更好地说明事理，我们有时还要注意说明方法，回忆一下我们学过哪些常用的说明方法?(生)举例子，列数字，打比方，下定义，作比拟，分类别 这段文字运用了哪些说明方法?(生)举例子，下定义，作比拟。(过渡)我们了解了决定物候现象来临的四个因素后，老师想让同学们结合白居易的诗，说说这首诗中描绘的物候是由哪种因素引起的?第四环节：揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点 1、比拟阅读。为了清楚简洁地介绍事物，说明事理，说明文的语言必须做到准确。但有时为了增强说服力，激发同学们的阅读兴趣，还要运用生动形象的语言说明事理，本文就是一个极好的范例。听读 12 自然段。多媒体出示：一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。让学生比拟改文与原文不同的表达效果。第 19页 共 29页改文简洁，直白，缺乏吸引力，原文用语形象生动，富有表现力。本文语言准确严谨、生动优美，下面请同学们精读 1、2 自然段，以四人小组为单位展开讨论，具体说说这一段文字写得好，好在哪里?学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的鼓励。第一自然段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。如“大地“苏醒，“草木“萌发，“花“次第开放(写春天);“植物“孕育果实(写夏天);“昆虫“销声匿迹(写秋天);“衰草连天，“风雪载途(写冬天)。虽然还没有接触到“物候的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。第二自然段写出了杏花“传语、桃花“暗示和布谷鸟“唱歌与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自然而然地过渡到“物候这一说明中心上来，写得甚有情趣。第五环节：总结，布置作业。1、总结：本文是一篇事理说明文，作者把一门科学-物候学介绍得浅显易懂，从具体到抽象说明了有关物候学的事理。说明条理清晰，语言生动通俗，饶有趣味，全文采用逻辑顺序，思路清晰，语言准确而生动，是篇极有价值的文章。2、布置作业：采集几那么农谚，说说其中包含的知识。大自然的语言教案 篇 5一.教学目标：1.了解物候学的内容、意义、规律和开展前景等有关知识，培养学生对自然科学的兴趣。2.学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。3.掌握举例子、打比方等说明方法。4.学习说明语言的准确、生动和恰当地运用对偶、比喻、拟人等修辞手第 20页 共 29页法。二.教学重点、难点：1.理清课文的说明顺序，体会说明的条理性。2.学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。3.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。三.教学安排：2 课时。四.教学过程：第一课时一.导入：第三单元我们学习了的几篇说明文，他们都属于事物说明文，这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学习大自然的语言。二.朗读课文，整体把握文意 1.生字词：连翘翘尾巴衰草连天鬓毛衰落叶丢三落四落枕观测玄妙观差异差遣差劲参差 2.学生集体朗读 3根据课后练习一，快速准确筛选信息，整体把握文意。1什么叫物候？什么叫物候学？2物候观测对农业有什么重要意义？3决定物候现象来临的因素有哪些？4研究物候学有什么意义？明确：1草木荣枯、留鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物第 21页 共 29页候来研究农业生产的科学，叫物候学。2物候反映气候条件对生物的影响，比拟简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。3纬度、经度、高低的差异和古今的差异。4预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；防止或减轻害虫的侵害；便利山区的农业开展。学生对于第四题，文中有些提示学生的标志性词语，如：“首先是为了此外此外还有对于还可以也还可以为了这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。4.引导学生理清本文的层次。本文可以分为几个局部？各说明了什么？本文可以分为四个局部。第一局部，1 至 3 段，说明什么叫物候和物候学。第二局部，4、5 两段，说明物候观察对农业的重要性。第三局部，6 至 10 段，说明物候现象来临的决定因素。第四局部，11、12 两段，说明物候观测研究的意义。5.理清文章的说明顺序，探究本文的说明顺序。文章首先介绍物候、物候学的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。通常说明文采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊、由主到次，由现象到本质、由简单到复杂。文章四局部内容有密切的内在联系；第一局部引出说明对象，第二局部对此作具体阐释，第三局部是第二局部的进一步深入，又是第四局部说明的根底。全文采用逻辑顺序，条理清楚，介绍的.物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。第 22页 共 29页三.精读课文 6-10 段，探究局部的说明顺序 1.学生齐读 6-10 段 2.提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调换？这样安排有什么好处？明确：不能调换。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高低差异又次之，古今差异最大。另外，纬度和经度是地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高低差异，这三者都是空间因素，最后一个是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先、“第二“第三“此外等连接词，使这一局部层次井然，条理清晰，易于接受。第二课时一.精读课文，体会语言准确严谨、生动优美的特点。1.引导学生逐段分析第一局部。(1)与重拟第一段相比拟？语言具有什么特点？这样写出这些起着什么作用？重拟第一段：一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。第 1 段，以生动的写景笔调，写出了一年四季不同的自然现象。文章并不提“物候二字，而从常见的自然现象写起，完全符合人们由浅入深，从现象到本质这一认识过程。同时，在写法上有如向读者展示出一幅幅四季风景图，将各个季节的物候现象描述得有声有色，使读者在不知不觉中对物候现象产生了兴趣。文章用“过后、“再过、“不久、“于是转入、“到了、“准备迎接等词语表示时间的推移，灵活而不呆板。这一段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。如“大地“苏醒，“草木“萌发，“花“次第开放写春天；“植物“孕育果实写夏天；“昆虫“销声匿迹写秋天；“衰草连天，“风雪载途写冬天。虽然还没有接触到“物候的概念，却让读第 23页 共 29页者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。(2)第 2 段说明了什么？语言具有什么特点？产生了什么样的效果？第 2 段，第一句是全段的中心，说明了“草木荣枯，留鸟去来等自然现象同农事安排的关系。第二、三句列举了三个例子，写出了杏花“传语、桃花“暗示和布谷鸟“唱歌与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。这里为什么用两句来说明，而不用三个分句组成一组排比句呢？因为杏花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。此外，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。同时，前后两句的句型也不同。由此可以看出，标点符号完全是为内容效劳的。(3)第 3 段和上文有什么关系？写出了什么内容？第 3 段，在前两段的根底上，直接点明物候和物候学的内涵。首先点明“物候就是上文所介绍的种种自然现象，然后从古代到近代，从起源到开展，从知识到科学，介绍了“物候学的形成及其功用。这一局部介绍很引人入胜，文章不从概念出发，而先写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自然而然地过渡到“物候这一说明中心上来，写得甚有情趣。2.引导学生解题。本文介绍的是有关物候方面的知识，但文章标题却用“大自然的语言，采用这种说法有什么好处呢？明确：首先，这种说法，将大自然拟人化了，将物候现象说得生动而有情趣；其次，切合读者好奇心理和求知欲望，具有启发性。3.引导学生分析第二局部。这一局部说明了什么？怎样说明的？第二局部说明了物候观测对农业的重要性。其中第 4 段先指出活生生的生物是观测物候的“活的仪器，它虽“复杂，却“灵敏；又指出观测的数据对农业的作用，“简便而“易掌握。第 5 段那么用具体的植物名称、具体的数字，具体说明了物候对农业生产的重要性。一段说明，一个实例，就有理有据地说明了事理。第 24页 共 29页 4引导学生逐步分析第三局部。(1)第 6 段这个独句段，在行文上起着什么作用？第 6 段是一个设问句，单独成段，领起下文四段；“首先、“第二、“第三、“此外。纲举目张，重点突出，眉目清晰。(2)第 7 段说明了什么？怎样说明的？第 7 段说明纬度对物候的影响。主要说明两层意思。第一层说“越往北桃花开得越迟，留鸟也来得越晚，这是读者很明白的自然现象，只一笔带过。第二层说“物候现象南北差异的日数因季节的差异而不同，读者不易明白，就举例详加说明。(3)第 8 段说明了什么？怎样说明的？第 8 段说明影响物候的第二个因素是“经度的差异。先讲道理：这“是离海洋远近的关系。这一点可能会与人们所想的情况不同，因此接着连举两例来加以说明，使人确信无疑。(4)第 9 段说明了什么？怎样说明的？第 9 段说明影响物候的另一因素是“高低的差异。先用一句话说明一般情况：“植物的抽青开花等物候现象在春夏两季越往高越迟，而到秋天乔木的落叶那么越往高处越早。然后，用“不过二字转折过来，详细解说“逆温层这一特殊情况。文章对逆温层出现的季节、时间、气候条件、高度、原理和现象等作了具体的解说，使读者一目了然。(5)第 10 段说明了什么？在说明方法上具有什么特点？第 10 段说明物候现象来临迟早的古今差异。写得简略，只用资料来说明这种现象。以上四个段落的起始句，写得灵活而有变化，读起来不枯燥、不呆板。分别写了四个影响物候现象的因素，按影响的大小依次排列，从主到次，条理清楚。5引导学生分析第四局部。这一局部说明了什么？是怎样结束全文的？这一局部说明了物候观测研究的意义，以表达进一步加强物候观测、争取第 25页 共 29页农业更大丰收的愿望，结束全文。第 11 段首先说明物候学的性质：接近生态学和农业气象学。然后分别说明研究物候学的意义：用“首先突出其主要意义。其他意义用“对于、“确定和两个“可以利用来略说四点。最后再说对山区农业开展的意义。第 12 段，提出“要进一步加强物候观测的希望。结尾又提“大自然的语言，紧扣了本文的标题。三.进一步理清本文说明顺序本文还十分注意段内层次的安排。有的以时间为序。如第 1 段按一年四季的时序说明；第 3 段说到物候知识的起源和开展，是从古代到近代说明。有的以空间为序，如第 8 段列举两例，一例是大连与北京相比，一例是烟台与济南相比，安排也很顺当。又如第 9