阿长与《山海经》教案(共2课时)优质课教案.pdf

阿长与山海经教案阿长与山海经教案第一课时教学目标：教学目标：1.了解作者，理清故事情节。2.学习标题与材料之间的关系。3 走进文本，感知长妈妈这一人物形象。教学重难点教学重难点重点重点走进文本，了解作者，感知人物形象。难点难点学习记叙文标题、中心思想与材料之间的关系。教学过程教学过程一、新课导入一、新课导入她是一个没有文化的粗人，然而她却是民间文化的载体。她懂得吉利文化，熟悉避讳修辞，珍惜劳动成果，讲究自身形象。她既是一个对孩子倾注一片心血的母亲，又是一个生活不幸而又热望一生平安的劳动妇女。她是谁呢？她就是文学泰斗鲁迅先生倾注一片深情描写的长妈妈。下面，请随鲁迅先生一起走近阿长与山海经，去真切地了解一下这位可亲可敬的人吧。二、检查预习二、检查预习1 大声朗读课文，圈画课文的生字词。骇（hi）孤孀 shung）懊急（hung 悚（sng）掳（l）玑（j）诘问（ji）霹雳（pl）渴慕（m）疏懒（sh）惧惮（dn）颈（jng）疮疤 chungb）矩（j）懿（y）灸（ji）2、解释课文中的重点词语。诘问：追问，贵问。渴慕：迫切地羡慕，文中有想得到的意思。渴：迫切地。疮疤：疮好了留下的疤，常比喻痛处、短处或隐私。震悚：因恐惧而颤动。情有可原：从情理上可以原谅。霹雳：这里指作者受到了极大的震撼。面如土色：脸色像泥土一样，形容极端惊恐。深不可测：深得难以测量。喻对人或事物情况捉摸不透。3.作者链接鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大 的无产阶级文学家，思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。1918 年 5 月他以“鲁迅”这一笔名发表了第一篇白话小说狂人曰记。他作品有小说集呐喊、彷徨、“故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗集野草，杂文集坟、“二心集、且介亭文集、而已集等。三、整体感知三、整体感知（一）快速阅读课文，说一说本文主要写了什么？明确：“阿长与山海经 选自鲁迅的朝花夕拾，是一篇回忆性散文，作者通过对儿时往事的回忆，表达了对保姆长妈妈这样一个劳动妇女的怀念之情。（二）理清情节1、朗读课文，说说课文围绕阿长写了哪些事情，重点写的是什么？明确：文章先介绍队人们对长妈妈的称呼，称呼由来和她外貌特点，以及她字一些不好的习惯。如写她喜欢”切切察察”喜欢“告状、喜欢睡觉摆“大”字等；接着写她懂得之许多“我听不耐烦的规矩，比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等。最后写了为“我”买山海经的事，是记叙的重点。2.为什么文题是“阿长与山海经，而文中却写了几件似乎和山海经无直接联系的事情？明确：记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。（三）感知人物1、根据你对课文方理解，用“读文章片段，我认识到长妈妈是个的劳动妇女的句式说话。（可从人物外貌身份性格细节等方面说）明确：通过本环节概括人物形象黄胖而矮没有名字，喜欢切切察察，低声察说，对“我”管束很严 喜欢“告状”，睡觉时摆成“大”字，元旦有古怪仪式，肚子里有繁琐道理学讲“长毛”的故事，已为我买回山海经总结出长妈妈是个：饶舌多事，不拘小节，淳朴无知，热情善良、关爱孩子的人。四、布置作业四、布置作业1、完成本课读读写写生字词抄写。2、写作练笔：模仿本文写法，通过详略得当的几件事，介绍一位你认为最有特点的同学，尽可能说得真实、生动、传神。五、板书设计五、板书设计阿长与山海经阿长与山海经饶舌多事不拘小节淳朴无知热情善良、关爱孩子第第 2 2 课时课时教学目标：教学目标：1.学习选择典型事例表现人物性格及欲扬先抑的写法。2、领会作者对一位劳动妇女的深深怀念之情。教学重难点：教学重难点：重点学习用典型事例表现人物性格、欲扬先抑的写法。难点领会作者对一位劳动妇女的深深怀念之情。教学过程：教学过程：一、新课导入一、新课导入阿长与山海经选自鲁迅的朝花夕拾，是一篇回忆性散文。作者通过对阿长称呼的由来，有不良习惯，会烦琐规矩，讲长毛故事，买山海经等事情的四忆，让我们看到了一个地位低下、饶舌多事、不拘小节、有点迷信、淳朴无知，但热情善良、关心孩子的长妈妈形象。课文重点写了买山海经一事，这件事作者是怎样叙述的呢？让我们这节课一探究竟。二、合作与探究二、合作与探究（一）文本探究1、探究重点情节（精读买山海经一节，即（18-28）语段，思考并讨论下列问题。（1）当阿长来问 山海经 是怎么一回事时，“我”是怎么想的？当时什么心理？明确：“我”想“她并非孕者，说了也无益。”之所以这样想，是因为阿长不识字没文化，既不知道山海经口是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴慕得到山海经的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视（2）当阿长说：“哥儿，有画儿的“三哼经”，我给你买来了！”我的反应和心情如何？明确：我的反应是“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，说明“我”听到以后很震惊，很激动，也因此对她“发生新的敬意了”。（3）为什么作者说“她确有伟大的神力”？明确：因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那样热心；别人也“不能做”，有画的山海经很难找，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。（4）“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这样说？明确：这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的，当时给了“我”非常大的震惊，让“我”产生感激和“新的敬意”。2、探究情感变化（学生默读课文，小组合作探究下列问题。）（1）文章中，“我”对长妈妈的感情始终如一吗？如若不是，说说前后的变化。明确：不是，憎恶讨厌不耐烦空前的敬意敬意淡薄完全消失产生新的敬意感激不尽。（文章就是以我对阿长的感情变化为线索组织全文的）（2）课文前半部分作者写他如何“恶”“讨厌”阿长，在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的什么样的情感？明确：课文后半部分写有“伟大的神力”和买回“我”渴慕的山海经而敬她，抒发出一种深沉的怀念之情。在充满贬义的色彩文字后面，含有同情与怀念，有形诸文字和隐在叙事之中双重色彩。鲁迅是以儿时的心态回忆阿长的，又是以写作时的眼光去观照自己和儿时和阿长的。采用了欲扬先抑的写作手法。三、布置作业三、布置作业1、完成本课练习册上的练习。2.小练笔：发挥你的想象和联想，将阿长买山海经的过程补充出来，想象合理即可。（提示：她是怎样到处打听，怎样跑书摊书店、操了多少心等）四、板书设计四、板书设计阿长与山海经阿长与山海经厌烦喜爱、感激、崇敬欲扬先抑