鸿门宴详细教案.pdf

鸿门宴详细教案鸿门宴详细教案鸿门宴教学设计教学目标1、掌握史记一书的体例、别名、作者。2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。3、掌握翻译文言句子的一些方法，能准确概括文章的故事情节。4、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。教学重点1研究古汉语的常用词语和特殊句式。2正确分析认识项羽、刘邦两人物的性格特点。课时安排：四课时课时安排：四课时第一课时教学要点：引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。朗读课文，重点字词正音，以求准确认读。熟读课文，理解文意。教学过程：（1）导入：大家听说过成语“项庄舞剑，意在沛公”么？“项庄舞剑，意在沛公”这个成语的原话是什么、出自哪里大家知道么？对，就是司马迁的史记项羽本纪中。公元前206 年，在新丰鸿门（今陕西省）举行了一次特殊的宴会，史称“鸿门宴”，这也是项羽和刘邦之间的一次攸关宏图伟业以及性命的宴会，那么“鸿门宴”到底是怎样的一次宴会？项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色呢？让我们一起来研究课文鸿门宴。(2)明确研究任务：了解司马迁与史记(2)疏通文意。掌握课文中的文言文知识。理清情节发展脉络人物形象分析(3)作者简介书明号 123是西汉历史学家、文学家司马迁所著太史令。作者舒明浩，后名舒明浩。书明号 123共 130 本，其中传记 12 本，家族 30 家，传记 70 本，表 10种，书 8 本，共 52.65 万字，叙述了从黄帝到汉武帝四年约 3000 年的历史。这是中国二十四史中第一部传记通史。书明号 123是二十四史之首，讲述的是帝王的历史。家庭：讲述贵族王子的历史；历代诸侯之外的：名名臣名人事迹传；表：各个历史时期的简单大事记；书：法规、天文、地理的记载。因其思想性和艺术性的高度结合，被鲁迅誉为“史家绝唱，无韵离骚”。（4）背景简介秦末，“天下苦秦久矣”，公元前 209 年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前 206 年 12 月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。(5)学生朗读。下面我们开始读。根据有无声音，读可分为朗读和默读，在文言文研究中，朗读的效果要优于默读它能培养语感，增强阅读理解能力和口头表达能力，通过朗读，许多字、词甚至句子的含义就会迎刃而解。朗读时要注意三点：一是要读准字音；二是要读清句读；三是要读出文章的感情和气势，表现出文章中抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。(学生边读边板书，学生容易读错单词)这篇文章中的异体字是：破音异读：沛公欲王关中（wng）道芷欲间行（jin）数目项王：shu 数次用目示意项王。目，用目示意，动词通假异读：关，不要附庸(用“拒绝”和“接受”)要项伯（通“邀”）令将军与臣有郤（通“隙”）愿项伯具言臣之不敢倍德也（通“背”）旦日不可不蚤自来谢项王（通“早”）杯杓 sho 酒杯和勺子。生字：鲰生 zu 浅陋的小人卮酒 zh 古代盛酒的器皿，杯戮力：l合力樊哙：kui 刘邦的战将瞋目：chn 瞪大眼睛，表示发怒目眦：z眼眶跽：j直身而坐参乘：cnshng 负责警卫的骑士彘肩：zh猪腿啖：dn吃靳强：jnqing 刘邦的战将读完后，师：“大家说，这是一场真正意义上的宴会么？”这绝对不是一次愉快的宴会，项羽和刘邦在宴会上剑拔弩张，勾心斗角，进行了一次惊心动魄的没有硝烟的战争，战争以刘邦胜出为结局。后来“鸿门宴”也成为了一个特定的词语，用来比喻那些“不怀好意，设计陷害别人的宴会”。（6）学生自由朗读课文，借助注释及熟知的文言知识理解文意。下面给同学们 3 分钟思考时间，然后请一位同学用现代汉语复述课文的故事梗概。生：述(略)师：评价学生的复述情况(略)（7）布置作业1.1.掌握本课的生字、异读字。掌握本课的生字、异读字。2.反复诵读全文，熟悉文意。第二课时教学要点：分类归纳文言知识教学步骤：第一是检查同学们的作业情况；第二是串讲与翻译（把握重要的词语、句式与重点句、难句，同时，要让学生了解一些古文化常识比如座次、礼节等。调动学生积极性，必要时让他们翻译句子并找到句中的知识点，）。先找几位同学说说作业。(师生共同解决并落到实处)1.请找出文中所有的词类活用现象。例句活用类型释义1.吾得兄事之名词作状语像对待兄长一样2.项伯乃夜驰之公军同上连夜3.常以身翼蔽沛公同上像翅膀一样4.籍吏民，封府库名词用作动词登记在册5.沛公军霸上同上驻扎6.沛公欲王关中同上统治7.范曾数目项王同上用眼示意8.道芷阳间行同上取道9.刑人如恐不胜同上处罚10.先破秦入咸阳者王之名词使动用法使之为王11.项伯杀人，臣活之动词使动用法使活12.沛公旦日从百余骑来见项王同上使跟从，率领13.素善留侯张良形容词用作动词交好14.拔剑撞而破之形容词用作动词击碎、击破15.此其志不在小形容词用作名词小事2.判断下列加线的古今异义词的词义，并区分与现代汉语的不同。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻明确：婚姻，古义：婚姻，古义儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻。今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。备他盗之出入与非常也明确：非常，古义：意外的变故。今义：副词，很。而听细说明确：细说，古义：小人的谗言。今义：详细说来。3.了解“此也（耳）”“何以”两个句式。此诚危急存亡之秋也明确：判断句，这就是啊。不然，籍何以至此？明确：疑问句，宾语前置句，凭什么呢？人为刀俎，我为鱼肉，何辞为？明确：反问句式，“为”语气词，呢，表意“呢？”4.名句积累明确：项庄舞剑，意在沛公人为刀俎，我为鱼肉大行不顾细谨，大礼不辞小让秋毫不敢有所近秋毫无犯劳苦而功高如此劳苦功高5.归纳其一词多义，力求在动态的语境中辨析词义。因例句出处因人之力而敝之烛之武退秦师因左手把秦王袖，而右手持匕首揕之荆轲刺秦王项王即日因留沛公与饮鸿门宴请以剑舞，因击沛公于坐鸿门宴如例句出处万事如意成语沛公默然，曰：“固不如也。”鸿门宴沛公起如厕鸿门宴举例句出处举头望明月，低头思故乡静夜思举贤任能成语有儒生柳意者，应举下第柳毅传杀人如不能举过秦论举世无双成语举所佩玉珏者以示之者三鸿门宴感谢例句出处旦日不可不蚤自来谢项王。鸿门宴乃令张良留谢鸿门宴哙拜谢，起，立而饮之鸿门宴释义依靠趁机于是趁机释义顺、随比得上到，去释义举起、抬起推荐科举考试全、尽全部、整个举起释义道歉告辞感谢（5）布置作业熟读课文并翻译。第三课时教学要点：理清课文情节发展脉络。教学步骤：理清情节发展脉络（1 1）思考：课文第一段写了哪几件事？）思考：课文第一段写了哪几件事？提示：第一件事“曹无伤告密”，第二件事“范增提示：第一件事“曹无伤告密”，第二件事“范增进言”。进言”。曹无伤是沛公的主司马，他的告密当然不同于一般曹无伤是沛公的主司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛流言蜚语，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。矛盾挑开，故事“开端”。公军”。矛盾挑开，故事“开端”。范增是项羽的主要谋士，他对形势的判断十分正确。范增是项羽的主要谋士，他对形势的判断十分正确。对刘邦的用心了如指掌。“急击勿失”的主张非常英对刘邦的用心了如指掌。“急击勿失”的主张非常英明。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。明。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。无伤告密、项刘对立（40万比 10万）项王沛公范增张良项伯曹无伤（2）思考：课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？提示：第一件事“项伯夜访”。第二件事“张良献策”。项伯给张良通风报，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机。刘邦对项伯不但“兄事之”，“更奉酒为寿，约为婚姻”，竭力奉承，拼命拉拢，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当。“张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。这段文字是情节变化的关键。项伯泄密、刘邦设计项羽项伯刘邦范增张良学生朗读、段。曹无伤告密引发了项羽愤怒，范增进言激化了项羽和刘邦之间的矛盾；而项伯告密给刘邦带来了转机，张良献计，项伯转心，刘邦决定参加“鸿门宴”。“鸿门宴”上项羽和刘邦将怎样的剑拔弩张、刀光剑影？请看第段。学生朗读。（3）思考：鸿门宴上发生了那些精彩的情节？请简要归纳。第一件事“刘邦谢罪”，第二件事“项王设宴”，第三件事“范增举玦”，第四件事“项庄舞剑”。第五件事“樊哙救主”。鸿门宴（一个阵营的内讧）项羽（不应）项羽（不应）范增项伯刘邦范增项伯刘邦项庄张良项庄张良（4 4）“项庄舞剑”是鸿门宴上最精彩的情节，请）“项庄舞剑”是鸿门宴上最精彩的情节，请思考：这一事件给后人留下了哪一个成语？对推动情思考：这一事件给后人留下了哪一个成语？对推动情节的发展有什么作用？节的发展有什么作用？提示：成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人提示：成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中却另有所图。“项王留沛公与饮”，表面上做某事心中却另有所图。“项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐”，故事推向。来，从而引出了“樊哙闯帐”，故事推向。（5）朗读第四段，刘邦脱逃之前作了哪些布署？是几个人一道走的？为什么这样？提示：一是留下张良代为辞谢，二是放弃车骑只身独骑，只带四个亲随从，三是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。（从小路走，目的也在此。）刘邦脱逃、项王内患沛公项羽张良项庄范增樊哙项伯曹无伤（6）张良献礼，项羽、范增二人态度分别怎样，为何不同？提示：项羽：受璧，置之坐上；范增：受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：“唉!竖子不足与谋!”项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷自己的武力；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋破产而恼怒。第四课时教学要点：由学生分组讨论交流完成对项羽这个人物形象的分析。教学步骤：