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赵州桥教案(5 篇)

赵州桥教案 1
第一课时
〔一〕课题的引入。
你或许欣赏过大海， 巡游过公园， 却没想到在我们河北省赵县 的河上还有一座建筑独特的石拱桥， 它就是赵州桥。 今日老师就带着 大家去欣赏这座宏伟、牢固、美观的赵州桥。
〔一〕出示挂图，借助配乐范读课文。
〔二〕按要求自读课文。
1 、借助拼音读课文，要读得正确、流利。
2 、划出带有生字的词语。
3 、标出课文的自然段，想一想每段的主要内容。
〔三〕指生分段朗读课文，留意正音。
〔四〕检查同学的自学效果。
1 、出示生字卡片，以字带词，指生读。 2 、指生分段朗读课文，要读得正确、流利、有感情。 3、读读写写课后 3 题的词语。
其次课时
〔一〕复习稳固上节课所学内容。 1 、出示生字卡片，指生读一读。 2 、指生分段朗读课文后，用一句话概括每段的主要内容。
〔二〕重点句、段指导，理解课文内容。

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1 、这种设计在建桥史上是一个创举。 〔出示投影〕
问：①“创举”的意思是什么？为什么说是一个创举？ 〔提示： 赵州桥建筑 700 年后， 在法国太克河上有人造过类似的石拱桥， 早已 倒塌了〕
②这种设计指的是什么？
③指生读一读这部分课文，看谁读得最精确。

2 、赵州桥不但牢固，而且美观。 〔出示投影〕
问：
①牢固、美观各是什么意思？
②哪些语句写了赵州桥的牢固，谁读一读？
③赵州桥的美观表如今哪里，谁再读一读？
④这句话在文中有什么作用？

3、桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精致的图案：有的刻着两
条相互缠绕的龙，嘴里吐出秀丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪互 相抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。全部的龙好像都在游 动，像活的一样。 〔出示投影〕
①理解“缠绕”、“抵”、“回首遥望”的意思。
②指生读一读， 想一想这段话是围绕哪个词语来写的？突出了 赵州桥的什么特点？
③照样子用“有的……有的……还有的……全部的”说一句 话。
4、商量：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的才智和才能”？

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〔三〕同学再读课文，举几处用词精确的地方多读几遍。 〔四〕课堂小结：
赵州桥是一座石拱桥， 充分表现了我国古代劳动人民的才智和
才能， 是我国珍贵的历史遗产， 我们应当为我们有这样的祖先感到骄 傲， 我们要学习他们那种勇于创造制造的精神， 把宏大的祖国建设得 更加美妙。
第三课时
〔一〕同学轻声读课文，回答课后第 1 题的问题。 〔二〕 1 、同学试着复述课文。
2 、指导背诵课文其次、三自然段。
3 、听写生字、词语。
〔三〕作业：观看一处有特色的建筑物，用一段话有挨次地写
下来。
板书设计： 9、赵州桥
赵州桥教案 2
教学目标：
1、学会本课的 14 个生字。能正确读写“石匠、宏伟、砌成、 横跨、创举、冲击、冲垮、牢固、而且、图案、才智”等。
2 、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。
3、理解重点词句及课文内容，了解有关赵州桥的学问。了解 我国古代劳动人民的聪慧才能，增添民族骄傲感。
4 、领悟怎样围绕一个意思把内容写详细，并积累语言。

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教学目的：
初读课文，了解大意；学习生字，理解词义。
教学过程：
一、 介绍课前查找的资料， 对赵州桥的设计者及赵州桥有一个 初步的了解。
二、检查自同学字的状况。
1、指名按自然段读课文，并留意订正读音，
洨 xiáo 河，不要读作 jiāo；
砌 qì 成，不要读作 qiè；
缠绕 chánrào，不要读成 chánrǎo；
前爪 zhǎo，不要读成 zhuǎ；
吐水 tǔ，不要读成 tù；
“智、史”，是翘舌音。
其次课时
教学目的：
通过体会重点词句， 理解课文内容， 使同学了解我国劳动人民 的才智和才能，从而增添民族骄傲感。
教学重点：
体会赵州桥的宏伟、牢固、美观和设计上的特点。
教学难点：
对为什么说赵州桥的设计， 在建桥史上是一个创举？为什么说 赵州桥是我国珍贵的历史遗产？这两句话的理解， 唯恐难以全面、 到

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位。
教学过程：
一、导入
同学们，你们都知道哪些世界著名的建筑？
〔埃菲尔铁塔、埃及金字塔、比萨斜塔、英国的伦敦塔桥、巴 黎圣母院、天坛、 故宫……〕谁能概括地说一说它们为什么而著名？
〔年月久远；形状独特；有别出心裁的特点……〕
下面我们看看赵州桥为什么而著名？
二、学习课文
1、自由读文，整体感知赵州桥的特点
读了这篇文章，赵州桥给你留下总的印象是什么？ 板书：宏伟牢固美观
〔读 ——感知〕
2、默读课文，自学自悟
同学们在读文时， 把你理解的内容可在书中空白处简洁写一写， 不明白的词句用“—— ”画出。
〔画 ——疑问〕
3、合作学习，深化理解文章内容
同学们在合作学习中，了解文章从哪些方面表达了赵州桥的 “宏伟、牢固、美观”，并且关心同学解决不明白的问题。
〔谈或说 ——感受〕
4 、汇报合作学习状况。

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〔1〕为什么说赵州桥特别宏伟？ 〔①由于它的桥长大约有我们的 10 个教室那么长；②桥宽比
我们的 3 个教室还要宽；③它的构造不同凡响或非同一般……〕 〔2〕从哪儿看出赵州桥特别牢固？ 〔①有一千四百多年的历史；②遇到洪水易冲垮……〕 〔3〕从哪儿看出赵州桥特别美观？
〔在栏板上雕刻的龙的图案特别多， 而且个个活灵活现， 可称 为艺术珍品……〕
板书：精致图案
师：刚刚通过合作学习，同学们了解了课文内容，谁能概括地 说一说赵州桥著名于世的缘由是什么？
〔赵州桥宏伟、牢固、有 1400 多年的历史、美观、设计奇妙 等等。〕
5 、朗读课文，想联系。
通过全文的学习，你由闻
教案《语文 S 版三班级语文上册《赵州桥》教案及教学反思》， 来自网！
名遐迩的赵州桥联想到了什么？
〔赵州桥是我国古代劳动人民才智和才能的象征， 是珍贵的历 史遗产，是建桥史上的一个创举。〕
板书：劳动人民才智才能想——联系
历史遗产

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建桥史上的创举
师：为什么说赵州桥是建桥史上的创举？
①赵州桥的设计是前所未有的；
②没有桥墩， 只有一个拱形的大桥洞， 它能承受一般桥所不能 承受的重量。
③4 个小桥洞像 4 座坚实的桥墩分担了大桥所承受的压力，当 洪水泛滥时， 又能减缓急流对桥身的冲击力， 大大增添了大桥抵挡大 自然侵袭的力量。 并且这样设计节约石料。 这种超群奇妙的设计可称 得上“世界之最”，因此说它是建桥史上的创举。 〔媒体演示〕
第三课时
教学目的：
积累语言，练习背诵。
教学过程：
一、创设情境。
1、假如你是外国人会向记者提些什么问题呢？
〔小组商量，并写在纸上。〕 2、假如你是记者如何回答外国友人提出的问题呢？
〔小组商量，并写出来。〕
3、外国人听了你们的介绍他们会说什么呢？
二、引导想象背诵，积累语言。
出示投影：三种龙的姿势图，引导同学观看理解，并说一说， 试着背一背。

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引导想象：除了书中描绘的三种龙以外，你大胆想象一下，还 会有什么姿势的龙？
用“有的……有的……”的句式说一说。
三、练习围绕一个意思把内容写详细。
1 、秋天的庄稼秀丽极了。
〔秋天的庄稼秀丽极了，有白菜、棉花……你瞧，那边的棉桃 个个沉甸甸的，好像一个个铜铃，把枝条都压弯了，棉叶湿漉漉的， 不少棉桃吐出了洁白洁白的棉絮， 棉絮上的水珠晶莹透亮， 在阳光的 照射下闪耀着点点的光辉。那边，一人多高的玉米，叶儿发黄，牛角 似的玉米棒子插在粗大的茎杆上， 棒子露出黄金般的牙齿， 谁见了都 生喜爱之心。微风拂过，红缨在起舞似的，缓缓飘动，绿叶哗啦啦地 响着，似乎在为红缨的精彩表演鼓掌喝彩呢！地头上一片红高梁，像 一群亭亭玉立的少女，手拉手，肩并肩地站着，红红的穗子，像少女 头上的珠冠，在阳光的沐浴下微微地摇曳。〕
3 、天上的云，真是千姿百态，改变万千。
〔天上的云，真是千姿百态，改变万千，它们有的像羽毛，轻 轻地飘浮在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；还有的像 峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……它们有时把天空点缀得很秀丽， 有时又把天空覆盖得很阴森。刚刚还是白云朵朵， 阳光绚烂， 一霎时， 却又是乌云密布。〕
教学后记：
本课用的时间比较多， 虽然只是三课时， 但我却用了六节课的

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时间来完成， 一个是孩子刚刚结束神话故事， 还在故事中的心没有完 全的收回来，于是教起来比较费劲，由于他们不能进入情境之中。再 个是这一课的民族骄傲感好像很难调动出来， 孩子都是处于麻木的状 态，任凭我怎么引导，就是读不出我想要的感觉出来。第三是我做练 习的时间比较多，这一课有许多字词都是我们平常的接触比较少的， 而且应用的地方又比较多，还有几个关连词，也在加强训练。还有写 片段的练习， 也用了一节课的时间。 同学利用了这节课学到了总分的 写作方法，收获不少。
赵州桥教案 3
学习目标：
1、 熟悉 10 个生字， 会写 14 个生字。 正确读写“设计、参与、 宏伟、 横跨、 创举、 减轻、 冲击力、 重量、 节约、 牢固、 美观、 石栏、 栏板、精致、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才能、珍贵、遗 产”等词语。
2、 有感情地朗读课文，并背诵喜爱地部分。
3、 了解我国古代劳动人民的才智和才能，增添民族骄傲感。 4、 在积累语言地同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。 教学重难点：
理解赵州桥地宏伟、牢固、美观及设计上地特点和其好处。体 会表达方法。
教学预备：
了解有关桥地学问，查找赵州桥的资料。课件。预习课文。

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第一课时
教学目标：
初读课文，能正确地朗读课文，了解课文大意；学习生字，理 解词义。
教学过程：
一、导入：
1、我们刚刚熟悉了中国古代大思想家孔子和老子，了解了古 代神话。 今日我们再来观赏古代建筑。 你知道中国古代有那些有名建 筑？
2、板书课题：赵州桥。课件出示，这就是课文中所描绘的那
座桥， 介绍课前查找的资料， 对赵州桥的设计者及赵州桥有一个初步 的了解。
二、检查预习
1、生字词 。
A 指名按自然段读课文，并留意订正读音，
B 分析字形结构，留意书写规范。
C 独体字应查的部首：“击”：应查“一”部。“且”：应查 “| ”部。
D 区分形近字，口头组词稳固。
跨〔 〕 史〔 〕 即〔 〕 栏〔 〕抵〔 〕 爪〔 〕
垮〔 〕 使〔 〕 既〔 〕 拦〔 〕底〔 〕 瓜〔 〕
2 、读课文。

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3、想想课文讲了什么？你读懂了什么？带着问题：“为什么 说“赵州桥表现了劳动人民的才智和才能， 是我国珍贵的历史遗产。 ” 仔细地学习每一个自然段。
三、学习第 1 自然段。赵州桥优质课教案设计
1、自学第 1 自然段，这段介绍了赵州桥的什么？
2 、小组商量沟通。
3、小组代表发言， 各组代表互相补充。〔介绍了赵州桥的地点， 设计者， 建筑的年月， 还告知赵州桥是世界著名的， 板书：世界著名〕。
4 、理解“世界著名”。
四、学习第 4 自然段。
1、齐读第 4 自然段
2、出示文字投影片： “赵州桥表现了劳动人民的才智和才能， 是我国珍贵的历史遗产。 ”理解这句话， 引导同学理解关键性的词语： 才智，才能，历史遗产。
才智：聪慧。
才能：才能、本事。
历史遗产：祖先，历史上留下来的珍贵财宝。
赵州桥是祖先留下的珍贵财宝，是后人引以为骄傲的。
五、作业
1 、抄写本课词语。
2 、读熟课文。
其次课时

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教学目的：
通过体会重点词句， 理解课文内容， 使同学了解我国劳动人民 的才智和才能，从而增添民族骄傲感。
教学过程：
一、导入
这节课，我们要走进这座横跨在河北省赵县小河上的赵州桥， 踏上它宽敞的桥面，去观赏这一座 1400 多年前的石拱桥。
二、品读课文
1 、请你们自由的大声的朗读课文， {读课文，想一想，再填
空：赵州桥是一座〔 〕的桥。 }
2 、沟通汇报，感悟课文。
〔一〕、品读：宏伟的桥
〔1〕指名朗读第 2 自然段。
〔2〕细心自读，在其次自然段中找出最能表现赵州桥气概宏 伟的句子。拿起笔，边读边画出来。
〔3〕沟通。依据同学回答的状况出示：
写桥长桥宽的句子： 桥长五十多米， 有九米多宽， 中间行车马， 两旁走人。
A 指名读。
B 用自己的话说说写了什么？〔是用详细数字写了桥的长度， 宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥特别 宏伟。

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C 引导同学说出这一句是用详细的数字写了桥的长度、宽度。〕 [板书：宏伟桥长桥宽]
〔4〕让我们一起来读读，再次感受赵州桥的宏伟。 〔齐读〕 〔二〕、品读：牢固的桥。 〔1〕赵州桥不但宏伟，而且还是一座〔 〕的桥？
〔2〕小结学习方法，我们在感受桥气赵州势宏伟的时候，运 用了朗读、勾画、体会的方法，如今，你能用这样的方法在其次自然 段的后面几句话中去品读、感受他的牢固吗？
〔3〕生自学。 〔4〕你从那句话中感受到赵州桥的牢固？〔生读 评价〕
〔5〕“这种设计”究竟是怎样的设计，请看图。 〔课件〕你能 用书上的语言来介绍吗？
A 指名读句子。
B 说说在设计上的特点。 〔第一特点，没有桥墩，只有一个拱 形大桥洞，其次个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。〕
C 朗读 〔6〕让我们来读读这段文字，一起来感受这种奇妙的设计。
A 齐读。
B 把对赵州桥这种奇妙设计的夸赞藏在一个词语中，找一找。
〔创举〕把这个词换成另外一个词，试一试，是什么？〔创新〕 C 为什么说是“创举”？
D 练习用“既 ……又 ……”说话

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小结：是啊，在赵州桥没有消失之前，从未有过这样的设计， 正由于有了这种设计，才让赵州桥矗立了 1400 多年而不倒，学到这 里，我真想说，赵州桥，真是一座〔 〕的桥。
〔三〕、品读：美观的桥。
〔1〕我们来到赵州桥，除了感受到他的宏伟、牢固，还让我 们感受了他的〔 〕
〔2〕师范读课文的第三段，轻轻地闭上你的双眼，细细的欣 赏。
〔3〕刚刚你仿佛看到了什么？课件出示三种龙的姿势图，引 导同学观看理解。让我们来美美的读一读。指导有感情朗读第 3 段。
〔4〕想一想“这座桥不但牢固，而且美观。”这句话在文中 起什么作用？〔承上启下的过渡作用。〕
〔5〕默读本段完成填空，思索：分号的作用和先总起后分述 再
赵州桥教案 4
教学目标
1、能找出重点词句， 正确理解第 2 和第 3 自然段的主要意思。
2、学会本课 15 个生字，理解 17 个词语的意思。
3、能照样子， 用“不但……而且……”把两句话合成一句话。
4、知道赵州桥是世界著名的石拱桥， 是我国珍贵的历史遗产，
它的设计在建桥史上是一个创举，是我国古代劳动人民才智的结晶。 教学重点与难点

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教学重点：学会 15 个生字，理解 17 个词语意思；能抓住重点 词句，正确理解一段话的主要意思。
教学难点：用“不但……而且……”把两句话合成一句话。 第 1 课时
〔一〕教学目标
1、学会本课生字、词语。
2 知道赵州桥是世界著名的石拱桥。
〔二〕教学过程
1、启发谈话。
谁还记得 《南京长江大桥》 这篇课文是怎样介绍这座大桥的？ 指名说说南京长江大桥的结构特点。
〔南京长江大桥有 9 个大桥墩， 22 孔引桥，大桥分两层。底 层是铁路，铺双轨。上层是大路，两侧是人行道。〕
这座现代化的桥梁是 1968 年建成通车的。
今日我们要学的课文，是介绍我国古代的石桥，名叫赵州桥。 zhàozhōu
板书：赵州桥
2、指导预习。
〔1〕读课题。注童读准 zhàozhōu 这两个翘舌音。
〔2〕轻声读课文。拼读生字音节，联系上下文想想新词的意 思。〔3〕用部首查字法查“创、固、慧、遣”等字。
3 检查预习。

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〔1〕指名认读生字， 讲讲词语意思。 〔2〕指名回答结果。 〔3〕 指名朗读课文，说说课文主要讲什么。
4、指导学习第 l 自然段。
〔1〕阅读本单元“学习提示”，明确本单元阅读训练的重点 ——抓重点词句，理解一段话的意思。
〔2〕指名读第 1 自然段，老师在图上指出赵州桥的位置。
〔3〕课文是围绕哪个重点词语来表达的？〔世界著名的石拱 桥〕
〔4〕说说“世界著名”的章思。跟这个重点词语有关的词语 还有哪些？〔“隋朝”“已经有 1300 多年了”〕
小结：以上这些词语是赵州桥“世界著名”的缘由之一。
5 、练习作业。
〔1〕抄写生字。重点指导“减、慧”书写的间架结构。留意 “减”字的偏旁是两点，“慧”字上面部分中间不要加竖。
〔2〕完成作业本 1、 2 题。
第 2 课时
〔一〕教学目标
1 能抓住重点词句，理解第 2 自然段的主要意思。
2 、知道赵州桥的设计是建桥史上的一个创举。
〔二〕教学过程
1 、复习生字。
2、指名朗读第 1 自然段。

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3 指导阅读第 2 自然段。 〔1〕自由读课文。思索：这段中的重点词句是什么？〔“这
种设计，在建桥史上是个创举。”〕 〔2〕这个自然段共有几句话？〔5 句话〕第 1 句写了什么？
〔桥面又长又宽〕；第 1 句写了什么？〔全都用石头砌成，下面没有 桥墩，只有一个拱形的大桥洞〕；第 3 句写什么？〔写大桥洞顶上的 左右两边， 还各有两个拱形的小桥洞〕； 第 4 句写什么？ {这一句揭示 了“这种设计”的作用}；第 5 句写什么？〔点明白为什么说“这种 设计在建桥史是一个创举”〕
老师小结：由于“这种设计”既减轻了流水对桥身的冲击力， 又减轻了桥身的重量， 是世界建桥史上从未有过的， 所以说它“是一 个创举”。
4、完成作业本第 5 题。
第 3 课时
〔一〕教学目标
1、能抓住重点词句，理解第 3 自然段的主要意思。
2、能照样子，用“不但……而且……”把两句话合并成—句 话。
3 、知道赶州桥世界著名，它的设计是建桥史上的一个创举， 为我国古代劳动人民的'才智才能而骄傲。
〔二〕教学过程
1、听写生字词语， 写好后同桌同学互批、 有错误的进行订正。

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2、读第 3 自然段、让同学划出这段的重点词句〔“这座桥不 但牢固，而且美观”〕。
这个自然段共有几句话？〔3 句话〕第 1 句写了什么，这一句 起了什么作用？ 〔这一句是承上启下， 引出了赵州桥建筑的又一特点： 美观〕 第 2、 3 句写了什么？ 〔第 2、 第 3 句是以“桥面两侧有石栏， 栏板上雕刻着精致的图案”来详细说明它的“美观”〕第 2 句用“有 的……有的……还有的……”的句式， 列举了一些龙的图案， 详细说 明桥的“美观”。
启发同学说说这一段是围绕哪一句话的意思来写的、怎样写出 桥的美观。依据重点词句让同学说说这一自然段的主要童思。
3、读第 4 自然段。
板书：珍贵的历史遗产
商量： 联系上面 3 个自然段， 说说什么地方表现了劳动人民的 才智的才能，哪里告知我们是珍贵的历史遗产。
〔设计独特，牢固、美观，表现了劳动人民的才智和才能。建 桥年月久远，至今已有 1300 多年。这是前人留下的，所以是珍贵的 历史遗产。〕
4 、重点指导“不但……而且……”关联词语的运用。
5、老师总结： 赵州桥不但表现了我国劳动人民的才智和才能， 而且是我国珍贵的历史遗产。
6，完成《作业本》 3、 4、 6 题。
赵州桥教案 5

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学习目标
①熟悉“县、济、匠”等10 个生字。会写“县、设”等14 个 字。能正确读写“设计、参与、宏伟”等 23 个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。
③了解赵州桥的结构特点和建筑特色， 感受我国古代劳动人民 的才智和才能，增添民族骄傲感。
课前预备
①多媒体。
②生字生词卡片。
③搜集反映我国古代劳动人民才智和才能的资料及有关桥梁 的资料。
A 案
第一课时
情境导入
①播放：从前的洨河风光。
②谈话导入。
洨河两岸景色美丽，可阻碍了两岸文化的沟通、经济的进展， 官府确定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座确定向社会公 开招标， 石匠李春设计了方案被采纳了。 想知道李春的设计方案吗？ 读读课文就清晰了。
③板书课题。齐读课题。

初读感知

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①同学自讯课文，画诞生字词，结合留意多读几遍。
②采纳自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通 顺。
③老师检查。 用生字卡片抽读生字词， 再让同学选读自己读得 最好的语句和段落。
自主感悟
①用自己喜爱的方式读课文， 边读边想： 李春设计的赵州桥是 怎样的？
②汇报沟通。

同学可用多种方式汇报自己读书的收获。
a 、画一画赵州桥的结构示意图。
b 、以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。
c 、朗读其次、三自然段，读出赵州桥的主要特点。
③引导小结。

通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？
④播放：赵州桥今日风貌。

识字学词
①用生字卡片抽读生字。
②给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。
③指导写字。

a 、分类指导，老师范写并提示。
左右结构：部、横、跨、栏、设

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上下结构：参、坚、案、贵
独体字：爪 b 、同学写字。 c 、同学写完后，选取有代表性的展现、评议。 布置作业 ①抄写词语表中列出的本课的词语。 ②搜集桥的图片和文字资料。 其次课时 复习稳固 ①听写词语。 听写后，同座相互批改。 ②用自己的话说说赵州桥的特点。 朗读体验 ①有感情地朗读课文，把自己喜爱的句子画下来。 ②试着背诵自己喜爱的部分。 ③抄写自己喜爱的语句。 扩展沟通 展现课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。 布置作业。 有爱好的，可完成选做题。
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