《飞向蓝天的恐龙》教学设计(15篇)(1).docx

《飞向蓝天的恐龙》教学设计(15 篇)

《飞向蓝天的恐龙》教学设计 1 设计理念
课标提出“学生时语文学习的主人”，积极倡导自主、 合作、探究的学习方式。教学本课时，紧紧围绕“恐龙是如 何飞向蓝天的”这一问题，设计了合作学习表格，引导学生 边读边思考，学会学习，并激发其热爱科学，探索科学的兴 趣。
教学目标
1．认识 7 个生字，会写 13 个生字。正确读写“恐龙、 凶猛、鸽子、五彩斑斓、凌空翱翔、欣喜若狂、描绘、形态 各异、轻盈、敏捷等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部 分。
3．有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱 科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重点：
引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程。
教学准备：
生词卡片，合作学习表格数张。
教学过程
一、板书揭题，质疑导入
1． (板书：恐龙)关于恐龙，你知道些什么？对我们而 言，恐龙充满神秘。今年，我们一起来学习课文《飞向蓝天

的恐龙》。
2 ．学生齐读课题。引导质疑。
看到这个题目，你想知道什么？
(生： 恐龙是如何飞向蓝天的？恐龙怎么长出羽毛的？ )
[设计意图：从课题入手，以疑激趣，引导学生产生好 奇心，求知欲，激发学生读书的学习积极主动性]
二、初读课文，整体感知
1．学生轻声自由读课文，明确要求：边读边划出课文 中描写生动的词汇，读到步理解的地方画上记号。
2．检查生词掌握情况。点名读，全班齐读。提示字音 “盈” (ying)。
3．读了课文，你知道了什么？
4 ．引导学生就课文词、句质疑。
(生： ”茹毛饮血“是什么意思？师：指的是连贸带血 生吃禽兽，形容恐龙的凶猛) ； (生：恐龙是怎样飞向蓝天 的？)
5．快速默读课文，看看课文哪个自然段告诉了我们答 案， (第 4 自然段)
[设计意图：进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较 多的时间留给学生读书，充分激发学生的主动意识何进取精 神。顺学而导，以学定教，由轻声读课文再至默读课文，引 导学生练习默读，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。 ]
直奔重点段落，探究演化过程
1．师读第 3 自然段，生齐读第 4 自然段，注意把字音

读准。
2．默读地 4 自然段，边读边想：恐龙是如何飞向蓝天 的？其中经历了怎样一个漫长的过程？
在学生自能读书的基础上，四人小组合作填写表格(附 学生填写的合作学习表格)
仔细研读第 4 自然段，合作完成以下表格：
时间
繁衍生息的情况
它们的特点(在书
上划出相关语句
3．汇报学习成果
(1)最早恐龙是什么样子？ a 生读句子：它何狗一般大 小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体
b 引导学生概括回答(相机板书：两亿三千万年前，第 一种恐龙大小似狗，刑似鸵鸟)
c 两亿三千万年前，离我们十分遥远，科学家们是怎么 知道这一时间的？(引导学生体会“大约”在句中用准确)
d 再读句子，想一想和你脑海中得恐龙形象有何不同？
(2)了解恐龙得繁衍生息情况
过渡，接着，又经过了多长的时间，恐龙繁衍生息情况 如何呢？
a 学生找出相关语句，读一读。
b 男女生时比读。引导学生感受这句话从习性、形态、 性情等方面来描写恐龙家族的形态各异。

c、观看插图，训练学生用“有些……有些……对比练 习说话，进一步想象庞大的恐龙家族。
d、师生共背，积累语言，鼓励学生多读多背
(相机板书：数千万年后，形态异家族有些……)
(3) 了解恐龙是怎样一步步飞向蓝天的？
a、读句子， 找出是哪种恐龙飞向蓝天的？ (猎食性恐龙)
b 、引导学生进一步体会用词的准确。 “一些、逐渐”等 词。
c、这些恐龙之所以能飞，科学家提供了几种猜想。引 导学生概括说说。 (相机板书：转移到树上生存奔跑中学会 飞翔)
4 ．复述演化过程。
假设你就站在这飞向蓝天的恐龙化石前，作为小解说员 的你怎样向参观者介绍这一演化过程呢？
点名复述，师生共同根据扳书复述。
5 ．引读最后一句话。 “不管怎样，有一点毋庸置疑：原 本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子 ---鸟类，它们飞向了 蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地
引导学生理解”毋庸置疑“的意思。读出肯定的语气。
[设计意图，让学生主要通过自主的，入情入境的朗读， 读懂课文，读的时间充足，读的层次清楚，读的要求明确， 读的形式多样，使学生亲历阅读过程，走进文本，在读中理 清课文叙述顺序，了解恐龙向蓝天的演化过程，通过指导学 生背诵感兴趣的部分，拓展说话训练，复述演化过程等多种

形式引导学生积累、内化语言，进而更好地理解课文，为读 懂课文打下坚实的基础。 ]
四、全文，拓展阅读
1．关于恐龙，你还有什么想知道吗？ (生：恐龙是怎样 长出羽毛的？恐龙是怎么灭绝的？ )
2．总结：恐龙身上有许多未解之谜，有许多奥秘等着 同学们去探索，感兴趣的同学可以上网查找资料，也可以在 图书馆借阅相关书籍。 课后我们再开一个 “恐龙知识会”吧!
[设计意图：激起学生探索科学的兴趣了解恐龙的更多 知识，由课内走向课外，构建开放的语文大课堂]
精彩教学片断
图文结合训练说话—— 《飞向蓝天的恐龙》中“形态各 异”的教学
师：接着， 又经过了多长的时间， 恐龙繁衍生息如何呢？
生： (读句子)数千万年后，恐龙的后代繁衍成一个形态 各异的庞大家族。
师：这个庞大的恐龙家族是竟是什么样子呢？
生： (读句子)有些恐龙它们祖先一样用两足奔跑，有些 恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有 些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常， 茹毛饮血的食肉动物， 有些恐龙则是温顺可爱， 以植物为食。
师：从这句话中你读懂了什么？
生：我读了这句话，我感觉恐龙家族的庞大，有的非常 大，有的则小巧。

师：这是从哪方面说明的？
生：是从恐龙的形态上来说明的。
师：你们还知道作者从哪些方面来说明恐龙家族的庞大 吗？
生：有的是从恐龙生活习性来说，课文中写到“有些恐 龙用两足奔跑，有些恐龙有用四足行走”。
生：从“凶猛异常”，“温顺可爱”这些词，我知道作者 是从恐龙的性情来说啊。
师：仔细观察插图，让我们看看这个庞大的恐龙家族如 何形态各异的？
生：有些恐龙长得像小老鼠一样。
生：有些恐龙站在树下，有些恐龙则在天空飞翔。
生：有些恐龙虽然身材庞大，但从它们眼睛里我可以感 受到它们的温顺可爱。
生：有些恐龙站在树上，像仙鹤一样美丽。
生：还有的恐龙能在水中游。
……
师：同学位观察的真仔细，让我们再读句子，边读边在 脑中想象一下画面。
(生齐读句子)
师：这么有趣的部分，我真想把它背下来，你们愿意和 我一块背吗？
(师生配上动作，有感情地背诵)
师：同学们背得真不错，其实只要你们多读几遍，就能

把好的语句背下来。
《飞向蓝天的恐龙》教学设计 2 教材内容
人教版义务教育课程标准实验教材第七册
31 飞向蓝天的恐龙
教学目标
1 ．学会生学新词；
2．理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说 说；
3 ．能正确、流利地朗读课文； 教学过程
一、展示有关恐龙图片，读课题质疑。
二、学习生字新词，初步感知全文
三、导读~2 自然段
1 ．说说第一、二自然段的主要意思。
2． 体会课文语言的准确： “恐龙的一支经过漫长的演化，
最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”(抓住“一支”、“漫长的演化” 等词体会)
3 ．体会课文语言的准确、生动： “辽西的发现向世人展 示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂 上了‘点睛’之笔。”(抓住“画卷”和“点睛之笔”的意思 和关系来体会，理解辽西的发现为什么能称为“点睛之笔”)
四、导读第三、四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程
1．默读第 4 自然段。
2．学生小组学习：用自己的话说说恐龙演化成鸟类大

致有几个步骤。
3 ．深入体会课文语言的准确、生动：
如第二句话：它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家 族。 (“繁衍”、”形态各异”、 “庞大家族”、 “凶猛异常”、“茹 毛饮血”等词语来体会)
4．在读第四自然段，用自己的话有条理地说说恐龙飞 向蓝天的演化过程。
五、导读最后一段
理解“这一历史进程”具体指什么?
六、整体感悟
科学工作者根据恐龙化石，能推测出恐龙变成鸟类的演 化过程。想一想，要完全证实这一推测，还需要发现哪些类 型的恐龙化石？
七、拓展练习(略)
执教者简介(上一篇文章为本课的教学实录)
《飞向蓝天的恐龙》教学设计 3 【教材简析】
《飞向蓝天的恐龙》是九年义务教育小学语文四年级上 册的一篇科普文章。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，用生 动的语言向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说： 鸟类很可能是一种很小恐龙的后裔。告诉我们：在中生代时 期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟 儿。破除了人们头脑中对恐龙的固有印象。文章既揭示了科 学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇 探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。引导

学生体会恐龙演化的过程、领悟想象在文中的作用，既是整 篇课文的重点，也是难点。
【学情分析】
10岁左右的孩子对科学有浓厚的兴趣，但并没接触太 多的科学知识，因此，本文的教学应结合这一实际来展开。 对于恐龙的了解，农村学生没有大量的资料，尤其对恐龙的 演变过程，学生了解很少，所以资料的补充应作为学生的重 要学习环节。同时，在语言文字的体会上，四年级学生已初 步具备理解词、句的能力，但还需要作进一步训练。
【远程教育资源分析】
远程教育资源网中，四年级语文《飞向蓝天的恐龙》一 页中为我们提供了：教案示例、媒体资源、探究活动、习题 精选、扩展资料等丰富的教学资源，依据教学实际的需要， 我着重选择了让学生感兴趣的影音、 图片， 为教学活动服务。
【设计意图】
为了突破本课“了解恐龙飞向蓝天的演变过程和体会准 确生动的语言”这一重点，力图以“直击重点段”的方式， 采取读──说──读的过程来达成这一目的。在这一思想指 引下，根据我班学生的实情，我对这一思路和设计进行了一 定的调整：一是对课文设计中的“理清课文线索”作重点处 理，强化学生对课文的整体把握；二是在体会用词的准确性 上，将复述作为体会用词准确性的方法；三是在设计上，让 学生背诵感兴趣的部分，让孩子们积累、内化；四是在拓展 学习中，主题活动是为了激发学生兴趣而设计。力图从这四

方面突破重点，化解难点，内化知识。第一课时的设计以学 生初步理解字、字，整体了解恐龙飞向蓝天的演变过程，激 起热爱科学、探索求知的兴趣为主。第二课时设计应以重点 段的学习为主，理解恐龙是如何飞向蓝天的。
教学目标
知识与技能：
1、认识 7 个生字，会写 13 个生字。正确读写“恐龙、 凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等 词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部 分。
3、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱 科学、探索求知的浓厚兴趣。
过程与方法：通过词组积累，来体会准确生动的语言。
情感、态度、价值观：了解恐龙飞向蓝天的演变过程， 激起热爱科学、探索求知的兴趣。
教学重点
1 、体会准确生动的语言；
2 、了解恐龙飞向蓝天的演变过程。
课时安排
2 课时
第一课时
【教学过程】
一、导入新课

1、播放有关恐龙资料片，激趣导入。
2、自读课题《飞向蓝天的恐龙》质疑。
二、读课文，学习生字词，初步感知
1、 学生读课文， 要求： 读准字音， 遇到生字多读几遍。 2、 在文中勾画生字词， 自主学习生字词， 标出自然段。
(1)学生画出生字词，借助拼音或工具书把生字词读 准确，运用已学方法识字。教师巡视了解学习情况。
(2)学生学习交流。
(3)利用媒体资源中课件中的生字动画，教师进行指 导，通过多种形式从音形义上进行教学。
3 、猜测词语。
颜色多，灿烂多彩。 (五彩斑斓)
在空中回旋地飞。 (翱翔)
动作迅速而灵敏。 (敏捷)
说话或写文章时最重要的部分。 (点睛之笔) 连毛带血地生吃禽兽。 (茹毛饮血)
指无需怀疑，是铁一样的事实。 (毋庸置疑)
说明： 通过初读课文， 引导学生从整体上把握文章内容， 获得初步感受，训练阅读概括的能力；运用已经学习的识字 方法自主识字，提高识字能力；教师及时检测学生的学习情 况，增强教学活动的目的性。
4、多媒体范读，感知课文内容。
三、理清层次，分析结构。
1、自由读课文，思考：课文主要写了哪些内容？

2 、合作交流，渗透分段概括段意的方法。
说明：阅读是学生的个性化行为，在分段概括段意中， 引导学生思考，小组合作分析概括。让学生畅所欲言，发表 看法陈述理由， 尊重学生独特感受。 教师适时渗透概括方法， 培养分析概括能力。
3 、与同学讨论，试着分段概括段意。
提示：
第一段(第 1、 2 自然段)：大量化石显示，恐龙的一支 经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。
第二段(第 3、 4 自然段)：科学家假想恐龙是如何演化 成鸟儿的。
第三段(第 5 自然段)：科学家希望能从化石中重现这 一历史进程。
4 、再读课文。
让学生通读，指名学生读，试复述课文内容。
四、 探索与发现： 图片展示， 学生想象恐龙的演变过程。
五、作业
1、抄写生字
2 、收集有关恐龙的资料，扩充自己的古生物知识。
《飞向蓝天的恐龙》教学设计 4 【教材分析】
这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研 究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。2
0世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的 恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天，变化为鸟类的演化过

程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的 重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤 起他们对科学的浓厚兴趣。教学本课，要引导学生了解恐龙 飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执著 与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。
【教学目标】
1、认识7个生字， 会写13个生字， 正确读写“恐龙”、 “凶猛”、 “鸽子”、 “欣喜若狂”、 “描绘”、 “形态各异”、“轻 盈”、 “敏捷”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部 分。
3、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱 科学、探索求知的浓厚兴趣。
【教学重难点】
重点是引导学生体会恐龙演化的过程，难点是引导学生 体会课文语言准确生动的表达特点。
【设计思路】
新课程强调要引导学生以自主、合作的学习方式探究性 地学习。在这一课时为了突破教学重难点，我抓住了重点段 落第四自然段采用填表格的形式引导学生自主学习，合作交 流去探究、去发现恐龙是如何飞向蓝天的，以及作者语言表 达上的特点，再采用多种形式的朗读加深体会，然后再让学 习通过图片直观感受课文叙述的条理性，最后让学生用自己 的话把恐龙演化的过程说一说，达到内化吸收语言的目的。

【教学准备】
1、课前布置学生查找、阅读有关恐龙的资料，并利用 课间组织学生交流，以扩展知识，开阔视野。
2、 《与龙同行》DVD光碟。 3、课前分好小组，推荐组长，打印好表格。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
一、创设情境导入
播放DVD《与龙同行》中时空转换画面，师解说：恐 龙是如何飞向蓝天的呢？现在就让我们穿越时空隧道，去访 问中生代的地球，看看这一演化过程呢！
二、学习重点段落 1、整体感知：
生自由朗读第4自然段，说说这一段介绍的是什么？ (介绍的是亿万年前恐龙的庞大家庭) ，指名答。
2、填写表格：
⑴屏显表格：
根据课文内容和表格的提示，在课文中划出写恐龙特点 的关键词句，并填在表格内，并想一想作者用了哪些说明的 方法？
恐龙飞向蓝天的演化过程
恐龙的庞大家庭
时间顺序

繁衍生息的情况
它们的特点
作者说明的方法
两亿三千万年前
第一种恐龙
数千万年后
形态各异的
庞大家族
(其中的)
猎食性恐龙
⑵生默读课文，根据提示自主学习，先划出关键词句并 思考作者表达的方法。
3、合作填表(抓住关键词句简要地填写)： ⑴要求：
小组长负责组织协调，组内一人负责填写，一人负责汇 报，其他同学可以补充。
⑵教师在巡视中询问指导。
⑶鼓励表扬会学习的个人、小组。
4、全班交流：
先请一个小组汇报，其他组补充。在汇报的过程中采用 多种朗读形式引导学生体会课文的重点内容和表达方法，并 指导朗读。
⑴第一种恐龙的特点──作者说明的方法──指名读 部分课文。

⑵形态各异的庞大家族的特点──作者说明的方法─ ─男女生对比读这部分课文。
⑶猎食性恐龙的特点──作者说明的方法──生齐读 这部分课文。
⑷师评价小结：
只有团结合作，才能更好地完成学习任务。
5、直观感受：
师：作者用准确生动的语言，清楚详细的介绍拉近了恐 龙与我们的距离，现在就让我们再近距离地欣赏一下各种类 型的恐龙吧！
师大屏幕投影，按作者介绍的顺序出示不同类型恐龙的 图片，并抓住要点进一步介绍。
6、学生复述：
师：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？让我们来根 据课文展开丰富、合理的现象，再用自己的话有条理地说一 说。
指名说。
7、体会表达特点：
⑴师设问：
同学们，是不是所有的恐龙都演化成了鸟类呢？是哪一 类恐龙演化成了鸟类？这个演化过程是不是一蹴而就的 呢？
指名说。
生齐读课前板书：

在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变了 凌空翱翔的鸟儿。
⑵师：从这一句中带点的词，同学们可以体会到作者在 语言的表达上有什么特点？课文中还有哪些词句让你体会 到这个特点？
指名答。
三、总结全文，激发探索精神
师： 亿万年前， 一种带羽毛的恐龙脱离同类， 飞向蓝天， 演化出今天的鸟类家族。科学家们希望能够重现这一历史进 程，你认为有没有这种可能？说说你的想法。
指名答。
师总结：同学们对未来寄予了厚望，你们说得好，随着 越来越多恐龙化石的发现，给科学家的研究提供了帮助，他 们不断探索，通过科学技术手段，现在已经能够形象直观地 再现恐龙生活的画面、演化的过程、灭绝的原因。让我们一 起走进恐龙世界去感受科技的魅力吧。
播放DVD《与龙同行》片断。
【板书设计】
31、飞向蓝天的恐龙
在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成 了凌空翱翔的鸟儿。
《飞向蓝天的恐龙》教学设计 5 【教学目标】
1、 会认7个生字， 会写13个生字。 正确读写 “恐龙、 欣喜若狂、轻盈、敏捷”等词语。

2、理解课文内容，知道恐龙是怎样演化成鸟的。 3、培养学生探索自然知识的兴趣。 4、背诵感兴趣的部分。
【教学重点难点】
1、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、树立学生探究的意识，培养他们钻研科学的精神。
【教学准备】
有关恐龙的资料、课文朗读磁带、教学挂图等。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、挂图展示，激趣导入
二、板书课题、解题 飞向蓝天的恐龙
三、听课文录音带，自学生字词 1、听课文录音，整体感知课文。 2、自学生字词：
⑴认读字：
钝凌。
⑵书写字：
恐、凶、笨、鸽、仅、顿、描、绘、吨、盈、敏、捷、 崭。
⑶新词：

迟钝：反应慢，不灵敏。
五彩斑斓：灿烂多彩。
凌空翱翔：在空中回旋的飞。
后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛饮血、毋庸置疑等 词语让学生用老师教的方法自己解释、讨论。
四、自由朗读课文，感悟课文结构
第一部分(第1、2自然段) ：写大量的化石显示，鸟 儿是由恐龙演化而来的。
第二部分(3、4自然段) ：科学家们假想恐龙是如何 演化成鸟儿的。
第三部分(第5自然段) ：科学家们希望能从化石中重 现这一历史过程。
五、小结第一课时学习内容，确定自己喜欢的段落 第二课时
一、复习巩固 1、检查生字的掌握情况。 2、发表你对课文的理解。
二、深入分析，理解全文
采用逐步分学习的方法理解课文： 1、指名学生朗读课文第一部分，探究第一部分内容：
⑴“二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思？
(好像、仿佛的意思)
⑵这一段怎样引出观点的？
(把恐龙与鸟类作比较)

⑶老师问：
科学家们在这一部分中提出了什么样的假说？
(鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小 型恐龙的后裔。)
⑷老师问：
科学家为什么欣喜若狂？
(因为可以证明鸟类是由古代的恐龙演变而来的。 ) ⑸学生讨论：
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古 生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
“点睛”是什么意思？为什么说这是“点睛”之笔呢？ 2、指名朗读课文第二部分，师生共同探究这一部分：
这一部分主要是科学家们假设猜想恐龙向鸟儿进化的 过程。
(教学这一部分必须注意： 恐龙进化经过了漫长的年代； 并不是所有恐龙都在向鸟儿进化；有较多内容是科学家的一 种假设、推断。)
3、学习第三部分，质疑、探究：
老师：谁能说说“希望能重现这一历史进程”这句话饱 含的信息？
学生回答，教师指正。
三、反馈全文，学生质疑 1、用自己的话说说恐龙是如何飞向蓝天的？ 2、质疑并解答，学生交流、讨论，教师释疑。

四、总结全文
课文假想了恐龙向鸟类演化的过程，作者说明简洁、意 思表达完整、准确，丰富了我们的知识，激发了我们探索自 然的兴趣。希望同学们在此启迪下，将思绪放飞蓝天，去探 索大自然以个又一个奥秘，为人类作出自己的贡献。
【板书设计】
飞向蓝天的恐龙
两 亿 三 千 万 年 前 … … 数 千 万 年 后 … … 许 许 多 多 年 后……亿万年前
第一种恐龙庞大家族恐龙中的一支飞向蓝天
《飞向蓝天的恐龙》教学设计 6 教材分析：
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍 了科学家们根据研究发现问题，提出的一种假说：鸟类很可 能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程，同时向我 们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言准确生动，内容 层层深入，环环相扣。
学情分析：
这篇课文语言准确生动，学生在认真阅读的基础上，可 以根据课文描绘的情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融 入自己了解的有关恐龙进化的知识。采用质疑、 “自主、合 作、探究”的学习方式，在理解课文的基础上树立学生探究 意识，培养学生钻研科学的精神。
教学目标： 1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容 .

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解一支恐龙 怎样演化成鸟类的过程，并有条理地复述。
3、激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科 学、钻研科学的精神。
教学重点：
弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。 教学难点：
能有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。 教学准备：
1 、多媒体课件。
2 、布置学生课前搜集有关恐龙的资料。 教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，读课题
1 、师：今天，我们要来认识一位新朋友。 (课件出示恐 龙图片)同学们欣赏完这些图片，你用一个合适的词语来概 括：
()的恐龙
(笨拙的；庞大的；凶猛的……)
2、出示课题，学生读课题，读了这个有趣的课题，你 有什么问题吗？
笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的？
我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？

恐龙是如何飞向蓝天的呢？……
3、师：让我们带着这些问题走进课文吧。课文中会告 诉我们答案的。
二、初读课文，认读词语
1 、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通课文。
2 、学习生字词。
恐龙凶猛鸽子描绘轻盈敏捷欣喜若狂形态各异
三、再读课文，整体感知
自读课文，想一想：课文主要讲了什么？
课文主要的内容：
①科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了 凌空翱翔的鸟儿的呢？
②恐龙是如何飞向蓝天的呢？
四、深入读书，解决问题
1)默读课文的第一自然段，思考：句中划线的词语能 删去吗？为什么？
在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成 了凌空翱翔的鸟儿。
(“一支”指的是恐龙的某一个分支，而不是全部； “漫 长的变化”是经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的 变化。)
(恐龙种类多，演化成鸟类是其中的一部分，所以“一 支”用得准确。演化需要非常长的时期，所以用“漫长的演 化”很准确。)

2)再次朗读体会说明文用词的准确性。
师：在 20 世纪末期科学家在辽宁西部发现了什么？让 我们来读课文寻找答案吧。
2 、默读课文的第二自然段，理解重点词句。
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古 生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。
1) “点睛”之笔是什么意思？
2)为什么说这是“点睛”之笔呢？
(因为辽西的恐龙化石向世人提供了恐龙张羽毛的证 据，所以说是点睛之笔。)
由此说明：恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。 老师课前搜集了关于“地质年代”和“中生代”的资料，现 在大家来了解一下。
五、拓展
1 、了解“地质年代”和“中生代”的资料。
2、读课文，思考：恐龙飞翔蓝天的演化过程是怎样的 呢？
3、看完视频，你还有什么问题吗？请写下来，明天与 小组同学讨论交流。
第二课时
一、复习导入
1 、听写词语，同桌互批。
2 、课文中是用这里的哪个四字词来形容这庞大的家族， 请找出来。 (形态各异)

3 、理解：形态各异(也可以用这个词说一句话。 )
我们所知道的恐龙是没有翅膀的，那么，恐龙是如何飞 向蓝天的呢？接下来我们就一起学习第四自然段。
二、学习第四自然段。
1 、学习第四自然段。
出示学习提示 :
1) 自读课文，并独立思考：恐龙是如何飞向蓝天的呢？ (边读课文，边批注，写写你的感受)
2)整理填空(四人小组合作完成练习)。
()年前，第一代恐龙()。经过()，繁衍成()的() 的恐龙家族。
一些猎食性恐龙身体()，体表()。有一些转移到()， 在树木间()，具备()的能力，最终能够()。
就这样，一种带羽毛的恐龙脱离同类,飞向蓝天,成了天 之骄子，演化成今天鸟类大家族。
3)小组内复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
4)汇报交流。
2 、指明复述：
恐龙飞向蓝天的演化过程。
6.有感情地朗读自己喜欢的部分。
三、总结概括全文，激发探索欲望
1、科学家们经过近百年的努力研究，帮助我们了解了 体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一 切凝结着他们多少宝贵的心血啊！但是他们并没有就此止

步，他们心中还有一个更为美好的愿望——重现这一历史进 程。
2、你认为科学家的愿望能实现吗？为什么？
四、课外延伸，实践作业
1 、把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。
2、再找一些关于恐龙的资料读读，组织一次“恐龙展 示会”。
《飞向蓝天的恐龙》教学设计 7 教学目标：
1、认识 7 个生字，正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣 喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣 的部分。
3、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生 热爱科学，探索求知的浓厚兴趣。
教学重、难点：
1 、引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2 、引导学生感悟课文语言的准确生动。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、词语练习，激趣导入
1、 (多媒体出示词语：小鸟蓝天恐龙)师：谁愿意来读 一读大屏幕上的这些词语？(指名生读)
2、师：谁能任意选择其中的词语说句子呢？
3、师：在人们的脑海中，恐龙体骼庞大，小鸟娇小轻

盈，它们之间似乎毫不相干。但是，近年来科学家们却有这 样一个重大发现： (多媒体出示句子：在中生代时期，恐龙 的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 )全 班齐读句子。
4、师：读了这句话，你有什么想说、想问的呢？(鼓 励学生质疑)
5、师：现在就让我们带着这些疑问，一起来合作学习 一篇新课文 《飞向蓝天的恐龙》。 (教师板书， 全班齐读课题)
二、认读生字，初读感知
1 、学生自由朗读课文，标出自然段，划出生字词。
2、 (大屏幕出示词语)学生开火车认读词语。
3、学生提出不懂的词语，互助理解，相机总结理解词 语的方法。
三、解答质疑，理解感悟
(一)学习课文第二自然段
1、师：读了课文后，课前的疑问有答案了吗？现在让 我们一起来交流，谁先来说说，恐龙的一支演化成了鸟儿， 科学家们找到的依据是什么？
2、 (多媒体出示句子)
20 世纪末期， 我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有 羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的的研究者们欣喜若 狂。
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古 生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

(1)自由地读读这两句话，从中你体会到什么？从那 些词语中体会到的？(理解“欣喜若狂”“点睛之笔”)
(2)指导朗读。
(二)学习课文第四自然段
1、师：有羽毛印痕的恐龙化石证实了恐龙的一支最终 演化成了鸟儿，那恐龙是如何演化成鸟儿飞向蓝天的呢？自 由朗读第四自然段，想一想，恐龙演化成鸟儿经历了哪几个 时期？每个时期有什么特征，用笔在书上划一划。 (学生自 学)
2 、小组讨论学习。
3 、全班交流：
(1)恐龙演化成鸟儿经历了几个时期，每个时期各有 什么特征？读一读你划的句子。 (学生回答，教师利用多媒 体完成表格)
(2)你觉得恐龙飞向蓝天的演化过程有趣吗？那现在 就选择你喜欢的一个时期练习读一读，待会请你读给大家 听。 (学生练读，展示朗读)
(3)学生根据屏幕上的提示语用自己的话把这个演化 的过程说一说。
(4)师：课后把这个有趣的演化过程说给爸爸妈妈或 小伙伴听吧！
4、师：了解了恐龙飞向蓝天的过程，让我们再一次认 识到： (多媒体出示，全班齐读：在中生代时期，恐龙的一 支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 )

(1)师：老师想把这句话这样改一改，行不行？(多 媒体出示：在中生代时期，恐龙经过演化，最终变成了凌空 翱翔的鸟儿。)
(2)师：课文中还有不少这样语句表达准确的句子， 找一找，读一读。
5 、全班齐读第四自然段。
四、教师总结全文。
《飞向蓝天的恐龙》教学设计 8 【课前解析】 关注语文要素：
本单元的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试 着解决”。在前一课《琥珀》 “提出不懂的问题”基础上，本 课要求“写下不懂的问题”，继续引导学生记录和梳理问题。
关注体裁特征：
所谓科普说明文，就是以介绍科学知识为目的的说明性 文章。语言特点是逻辑清晰，准确严密，形象生动，常常综 合运用恰当的说明方法。
本文在逻辑讲述上，最典型、最鲜明的是采用了“先总 体概括，再具体分说”的“总分”结构。如第四自然段，围 绕“形态各异”介绍恐龙的庞大家族从体态、体表、习性等 方面，讲猎食性恐龙身体发生变化。
语言表达准确、严谨是本文的又一特征，作者多处使用 了表程度、表估计、表范围的副词，例如“恐龙的一支经过 漫长的演化”中的“一支”和“漫长”，“一些猎食性恐龙的 身体逐渐变小”中的“一些”，“科学家们希望能够全面揭示

这一历史进程”中的 “全面”等， 要适时引导学生对比辨析。
文本涉及的说明方法有：举例子(20 世纪末期，我国科 学家在辽宁西部……)、作比较(它和小狗一般大小……) 、 列数字(有些恐龙身长几十米，重达数十吨……) 、打比方 (……恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷 涂上了点睛之笔)，使得描述对象形象具体，生动传神，更 具说服力。
关注策略指导：
教师一方面要善于激发学生多角度提出问题，一方面还 要引导他们以“自主、合作、探究”的方式尝试解决问题。
关注学法指导：
本文就是一篇训练学生信息提取能力、总结概括能力和 复述讲解能力的好素材。教师可以引导学生捕捉关键句，圈 画关键词，从而理解每一段的意思；还可以借助关键词这一 “支架”，条理清晰地进行讲述，从而助力学生学习能力和 思维品质的提升。
【教学目标】
1、认识“钝、仅”等12 个生字，会写“笨、钝”等15 个字，会写“恐龙、笨重”等 14 个词语。
2 、默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。
3 、能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。
4、能体会课文准确的表达，学习用对比、列举的方式 介绍事物。
【教学重点】

1 、理解课文内容，弄清恐龙飞向蓝天的演化过程。
2 、体会说明文表达的准确性、严谨性。 【教学难点】
能多角度地提出问题， 记录整理问题， 并试着解决问题。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2 课时
第一课时
【教学目标】
1、认识“钝、仅”等 12 个生字，会写“笨、钝”等15 个字，会写“恐龙、笨重”等 14 个词语。
2、默读课文，能写下自己不懂的问题，梳理并试着解 决。
3 、通读全文，了解每一部分的主要内容。 【教学过程】
一、谈话导入，质疑激趣。
1、话题导入：同学们，提到“恐龙”，大家一定不会陌 生。谁来说说你对恐龙有哪些了解？
学生根据自己以往的知识储备和学习经验作答。
2、教师追问：那你听说过“飞上天空的恐龙”吗？今 天我们就来学习一篇科普说明文，题目叫作《飞向蓝天的恐 龙》。
出示课件 1：

3、提问：读了这个课题，你会产生怎样的疑问呢？
出示课件 2：
学生思考，提出质疑。板书(提出问题)
预设：恐龙怎么会飞上蓝天呢？板书(恐龙？鸟)
如果是真的，它是怎样飞上蓝天的？
发生了什么事情，促使恐龙要向天上飞？
恐龙若想飞上蓝天，需要具备哪些条件？
最后飞上了蓝天的是哪种恐龙呢？
恐龙为什么要向天上飞，难道不可以向海里游吗？……
(设计意图：从学生已有的生活经验和知识储备入手， 通过对比、质疑，引发学生探究学习的强烈欲望。 )
二、初读课文，了解内容。
1、过渡：请同学们带着这些疑问，走进课文。看你能 不能通过自读找到答案，或者在读文章的过程中又产生了哪 些新问题？
出示课件 3：
2、学生默读全文，进行独立思考，并将问题写在学习 纸上。
3、小组合作交流，互助解决问题，把仍旧无法解答的 问题标注出来。
出示课件 4：
4、全班汇报：
(1)你提出的疑问，哪些解决了，是通过什么方式解
决的？

预设 1： “中生代”“后裔”“茹毛饮血”这些词语不理解， 我们通过查阅工具书了解了它的含义。
预设 2：读课文时，我对那只那只长羽毛的恐龙特别感 兴趣，想知道它叫什么。后来通过翻阅课后“资料袋” ，知 道了原来有羽毛的恐龙不是一种， 而是许多， 例