最后一课.ppt

背景分析背景分析作者介绍作者介绍检查预习检查预习课文分析课文分析1 都德（都德（18401897），法），法 国国小小说说家家。1868年年出出版版长长篇篇自自 传传体体小小说说小小东东西西，获获得得 巨大成功，以此确立了在法国巨大成功，以此确立了在法国 文坛上的地位。文坛上的地位。“普法战争普法战争”期间，他的期间，他的最后一课最后一课柏柏林之围林之围由于具有深刻的爱国主义内容和由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有杰作。他是一位多产作家，一生写有12部部长篇小说，长篇小说，4部短篇小说集。部短篇小说集。2需要掌握的字的读音：需要掌握的字的读音：踱来踱去踱来踱去 郝郝 叟叟 懊悔懊悔惩罚惩罚 钥钥 匙匙 祈祈 祷祷 哽哽督学督学 膝头膝头 小小 弗弗 郎郎 士士du ho su o chng yo shi q do gngd x f lng3关于普法战争：关于普法战争：18701871年，爆发了普法战争年，爆发了普法战争法国国王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武法国国王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志联邦的行动，维护法国在欧力统一德意志联邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了战争。但不到两个月，洲的霸权，故发动了战争。但不到两个月，法军即告大败。普鲁士军队长驱直入，包法军即告大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，与普围了巴黎。法国政府执行卖国政策，与普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。普鲁士。4需要掌握的需要掌握的多音多义字：多音多义字：宁宁（）宁）宁可可（）安）安宁宁nngnng帖帖（）字帖）字帖（）请帖）请帖（）妥帖）妥帖强强（）强迫强迫（）强劲）强劲（）倔强）倔强tititiqingqingjing5词语积累：词语积累：歌声悠扬动听。歌声悠扬动听。信仰宗教的人向神默告自己信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。愿望的一种仪式。声气阻塞。声气阻塞。宛转宛转:祈祷祈祷:哽哽:6小说：小说：描写人物的方法主要分为：描写人物的方法主要分为：肖像描写、肖像描写、语言描写、语言描写、动作描写、动作描写、心理描写心理描写 一种叙事性的文学体裁，通过一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾。概括地表现社会生活的矛盾。自读课文自读课文 ，思考，思考：7自读课文自读课文 ，思考：，思考：1.小说以什么作为线索来展开故事情节的？小说以什么作为线索来展开故事情节的？2.据此，小说可以分为四部分，如何划分据此，小说可以分为四部分，如何划分？小弗郎士的见闻和感受。小弗郎士的见闻和感受。第一部分：上学路上第一部分：上学路上序幕序幕第二部分：上课之前第二部分：上课之前第三部分：最后一课第三部分：最后一课第四部分：散学时刻第四部分：散学时刻开端开端发展发展高潮、结局高潮、结局8大家有疑问的，可以询问和交流大家有疑问的，可以询问和交流可以互相讨论下，但要小声点可以互相讨论下，但要小声点可以互相讨论下，但要小声点可以互相讨论下，但要小声点91.1.“最后一课最后一课”是一堂什么课是一堂什么课?最后最后一课和平日上课的情景有怎样的不一课和平日上课的情景有怎样的不同？同？整体感知整体感知:2.2.小说的主人公是谁？为什么？小说的主人公是谁？为什么？3.3.小弗小弗郞郞士在最后一课上，思想感士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？情发生了什么变化？4.4.韩麦尔先生是怎样一个人？韩麦尔先生是怎样一个人？5.5.文章哪些地方运用了环境描写文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？有什么作用？10气氛气氛学生学生平时平时开始上课的时候，开始上课的时候，总有一阵喧闹，就总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。是在街上也能听到。今天今天安安静静，跟安安静静，跟星期天的早晨星期天的早晨一样。一样。课前学生开课桌啦，课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背吵捂着耳朵大声背书啦。书啦。课前都已在自课前都已在自己的座位上了。己的座位上了。还有镇上的人。还有镇上的人。11教师教师平时平时今天今天拿着大铁戒尺在桌拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，子上紧敲着，“静静一点，静一点一点，静一点”踱来踱去，胳膊底下踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。挟着那怕人的铁戒尺。平时平时“我我”会迟会迟到会遭老师的责到会遭老师的责骂骂今天迟到，老师却很温今天迟到，老师却很温和地叫和地叫“我我”“”“快坐好快坐好”平时老师穿戴一般平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。漂亮礼服。12分析人物形象分析人物形象本文着重写了那两个人物形象?小弗郎士小弗郎士韩麦尔先生韩麦尔先生 小说塑造的这两个人物中，哪一个是主人公？请说明理由。132.2.小弗郞士在最后一课的课堂上，思想感情发生了什么变化？变化的原因是什么？3.3.你认为小弗郎士起到了什么作用?分析人物形象分析人物形象1.1.介绍小弗郞士的身份和年龄？14 1.1.我这些课本，法语啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟他们分手了。小弗郎士形象小弗郎士形象具体具体 2.天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来。3.真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。4.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”151.1.初识小弗郞士，他是一个_的孩子。小弗郎士形象小弗郎士形象概括概括心心理理描描写写3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士?幼稚幼稚疑惑疑惑诧异诧异懊悔懊悔难受难受悲愤悲愤懂事懂事2.课堂上的小弗郎士是一个_的孩子。161.1.小弗郎士心理变化原因探究小弗郎士心理变化原因探究“害怕法语”“热爱法语”心智成长2.2.韩麦尔先生小镇上居民心灵感染17 1.1.分组讨论韩麦尔先生是一个什么人分组讨论韩麦尔先生是一个什么人？分析人物形象分析人物形象182.2.韩麦尔先生在最后一韩麦尔先生在最后一课时讲了那些话课时讲了那些话?内容可内容可以概括为几点以概括为几点?这些话表这些话表达了他怎样的感情达了他怎样的感情?3.3.怎样描写韩麦尔先生怎样描写韩麦尔先生下课时的举止和表情？下课时的举止和表情？19小说为什么以韩麦尔先生的一个手小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的势作结？如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗？言语不是更激动人心吗？小说以韩麦尔先生的一个痛苦小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。为深沉，更能震撼读者的心灵。20贯穿故事情节的作用。贯穿故事情节的作用。深化小说主题的重要作用。深化小说主题的重要作用。以小男孩为主人公的叙述以小男孩为主人公的叙述角度，表现他在自己成为亡国角度，表现他在自己成为亡国奴后的悲愤与沉痛。奴后的悲愤与沉痛。21质题、释疑质题、释疑1.1.小说写的是爱国主义精神小说写的是爱国主义精神,可是文中可是文中并没有并没有“爱国主义精神爱国主义精神”这几个字。这几个字。小说是怎样体现爱国主义精神的？小说是怎样体现爱国主义精神的？（提示：细节描写）（提示：细节描写）2.2.上学路上的景物描写有何作用？上学路上的景物描写有何作用？最后一课上课之前与往日不同的原最后一课上课之前与往日不同的原因是什么？因是什么？22完成下列与“心”有关的一组词语和句子填空1.今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多_学习。2.你们的爹妈对你们的学习_不够。3.我觉得我从来没有这样_听讲过。4.他也从来没有这样_讲解过。5.个个都那么_，教室里那么安静。6.有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意连最小的孩子也不_呢。7.可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不_呢。23本文以爱国为主题，试仿下例完成填空。1.1.木兰诗木兰诗的爱国精神体现在驰骋疆场，的爱国精神体现在驰骋疆场，保家卫国的英雄行为上，以民歌形式呈现。保家卫国的英雄行为上，以民歌形式呈现。2.2.黄河颂黄河颂的爱国精神体现在的爱国精神体现在_上，以上，以_呈现。呈现。3.3.最后一课最后一课的爱国精神体现在的爱国精神体现在_上，以上，以_呈现。呈现。24 中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史，最后一课中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请以例句为范，列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。民族气节是韩麦尔“法兰西万岁”呐喊声中的坚定信念！民族气节是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气！民族气节是陆游“_”的高尚情操！民族气节是林则徐“_”的凛然不惧！民族气节是孙中山“_”的豪情壮志！事定犹须待阖棺，位卑未敢忘忧国苟利国家生死以，岂因祸福趋避之驱除鞑虏，恢复中华25