三位数加三位数连续进位加法说课稿.doc

第4单元 万以内的加法和减法（二)
加法（2）
《三位数加三位数连续进位加法》说课稿
一、说教材分析
 “三位数加三位数连续进位加法”是新人教版三年级上册数学第四单元的的第二课时内容，是三位数加两，三位数不连续进位加法的延续，在计算方法上是相同的。这个内容是这个单元的学习重点之一，是学生学习笔算的一个难点,是小学阶段整数加减法的一个小结点。在教材的安排中还重视了估算的渗透,以增强学生的估算意识.
二、说教学目标、
1、 掌握估算的方法。（四舍五入法）
2、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。
3、培养学生知识迁移的思想,培养学生认真细心地进行计算习惯。
三、说教学重、难点：掌握加法的计算法则。
这节课因为是连续进位，所有重点掌握三位数加三位数连续进位加法的计算方法.特别要注意引导学生正确理解运用 无论哪一位满十都要向前一位进‘1’”和“不要忘记加进位‘1’”。
四、说教法、学法。
这是一节计算课，传统的计算课可能会多一些枯燥，所以现在的教材都是在生活情境中呈现计算，更好的帮助学生理解算理,也使得乏味的计算多了些生动。为了更好的让学生理解掌握教学的重点，我准备了多媒体课件，用动态的图像、对比的色彩将连续进位强调出来，同时也意在提高学生的注意力.学生主要通过迁移已有的知识和学习经验，观察、尝试、交流进行自主学习，获取知识。
五、说教学过程：
（一）、复习引入：
竖式计算
59+73= 83+38= 68+52= 58+94=
遵循先估算后计算的原则，然后进行了对比.
（二）、知识迁移，探究新知
1、出示例题3：今天我们要解决什么问题呢？请看屏幕。(出示例3）
某湿地的野生动植物
                野生植物       445
                野生动物    298
2、 这是已知野生植物和野生动物的种数,你能根据已知信息提出一个加法数学问题吗?选出加法问题：野生植物和野生动物一共有多少种？
列出算式445+298=
(这环节设计目的是为了培养学生的提问题能力，还有就是让学生在提问中加深对加法含义的理解。）
3、估算.
师：大家能不能估算一下这两类动物的已知种类大约一共有多少种呢?
生估一估（只要合理就可以）;说一说：怎样估的?
简单归纳：估算三位数加三位数时,一般把三位数估成整百数，或者估成几百几十数.这样方便于我们口算出和的范围.
有时，估算还可以帮我们检验计算结果是否合理。
比一比：这个估算值比准确值大还是小呢？
（这环节渗透了估算，目的是为了提高学生的估算意识）
4、笔算.先独立尝试,再说理.
指名板演——巡看发现问题—-生同桌交流-—全班交流-—评价（说的对不对，说
说怎样算）-—师肯定生的做法-—再请一生说—-师生一起边说边演示
    2  9   8
+ 4 4  5

    7 4   3
对比：与两位数加两位数比较，方法相同吗？
小结:连续进位加法计算方法：1、相同数位对齐。2、从个位加起.3、哪一位满十要向前一位进“1”。(记住加进位“1”）
(这环节是这节课的教学重点，学生通过迁移上节课的知识经验,解决这节课的问题，
能将自己的想法说出来与大家交流,能将三位数的连续进位加法的计算方法总结出来,并能延伸到所有加法的计算方法的思想上,能在上节课的基础上进行提升.）
5 揭示课题
6：验算：现在我们一起来验算刚才的计算结果是否正确，可以怎样验算?
学生回答：交换位置，指名学生上台板演.
7：小结：在做练习的时候,验算可以帮助我们检查结果的正确性，希望大家要有验算的好习惯。
（三） 、练习：
我是一名小医生,出示错误的竖式计算，让学生找原因。
（练习环节目的在于巩固这节课的内容,学生通过不同的练习来加强对三位数的连续进位加法的计算方法的理解掌握，设计成小医生是为了增强趣味性。)
（四）、小结（略）