教研活动方案(幼儿园).doc

、教研活动方案
歌唱活动中发声练习的设计
设计意图:最近我发现教师们在组织歌唱活动时，发声练习总是一带而过,没有起到发声练习应该有的作用,有的甚至没有发声练习的环节；而且大部分教师在教育教学中,不懂得用相关的教育理论指导自己的教育行为;为此,我设计了此次教研活动，通过：回顾理论—-思考、讨论—-总结出适宜的教育行为,让教师们懂得自己的教育行为应该以教育理论为依据,并研讨出如何设计与组织歌唱活动中的发声练习。
活动目的:
1、知道歌唱活动中发声练习的目的与重要性;
2、能根据活动的需要设计合理的发声练习.
活动准备:问卷、多媒体课件、配班钢琴伴奏、歌曲MP3“国旗多美丽”、“柳树姑娘”、“妈妈的眼睛”
活动过程：
一、相互了解教师在组织歌唱活动时对发声的重视程度.
发放问卷，请教师们写出歌唱活动的基本流程。
二、体验不做发声练习直接歌唱的感受。
1、跟随钢琴伴奏唱歌曲”樱花”。
2、讨论:“刚刚歌唱有什么感受?”“为什么会有这样的感受?”
3、小结：因为歌唱器官没有进入歌唱状态，嗓子没有打开。
三、讨论歌唱活动中发声练习的目的与重要性。
1、反馈问卷结果;
2、讨论声乐教学中发声练习的目的：声乐教学中，发声练习的目的是为了调节歌唱器官的配合运动，养成良好的发音习惯，改变生活中的原始自然发声习惯，将其调整到符合歌唱发声的习惯，也就是常说的歌唱状态。
3、我们的教育对象的特点。
生理特点：孩子的声带及其他发声器官都处于生长发育状态,孩子的喉咙较窄，声门短而窄，声带短小而柔弱、细薄、不够坚韧，因此孩子们的声调较成人高，而且清脆明亮。但是孩子音域较窄、声带较易疲劳，如果孩子发音时间过长，发音方法不正确，都会使孩子的声带收到伤害，容易使声带变厚，歌唱的声音变得不再清脆明亮，而是变得沙哑。
4、学前教育理论中关于孩子歌唱的目标.
《3~6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域关于歌唱的目标：
3~4岁
中班
大班
1、能模仿学唱短小歌曲.
1、能用自然的、音量适中的声音基本准确地唱歌.
1、能用基本准确的节奏和音调唱歌。
《学前儿童音乐教育》中关于歌唱的目标：
小班
中班
大班
用正确的姿势、自然的声音歌唱,并基本做到吐字清楚,唱准曲调和节奏。
用正确的姿势、自然的声音歌唱，并做到吐字清楚，唱准曲调和节奏。
用正确的姿势、自然美好的声音歌唱，并能正确地表现歌曲的节奏、旋律和歌词。
共同的关键词:正确的姿势、自然的声音、准确的音调、准确的节奏。
5、 讨论歌唱活动中发声练习的目的:
调节歌唱器官的配合运动，养成良好的发音习惯-—正确的姿势、自然的声音
改变生活中的原始自然发声习惯,将其调整到符合歌唱发声的习惯，也就是常说的歌唱状态——准确的音调、准确的节奏
四、 歌唱活动中发声练习的设计与组织
怎样才能做到正确的姿势、自然的声音?
1、讨论歌唱的姿势：正确的歌唱姿势是无论站着或坐着唱歌，都应保持身体和头部的真正、放松；两臂自然下垂或放在腿上；两眼平视,两肩放松；口型保持长圆形，嘴唇的动作要求自然，根据正确的咬字及发音的需要，适当的张开嘴，应避免嘴角向两边延伸成扁圆形.
正确的歌唱姿势,可以使孩子在歌唱时保持最佳的气息通道状态，有利于用自然地声音唱歌。
怎样向着做到准确的音调、准确的节奏方向发展?
2、内容的设计
（1)音域方面
幼儿能力的发展
小班
中班
大班
音域在c1—-—a1之间
音域在c1-——b1之间
音域在c1—-—c2之间
讨论如何根据孩子在音域方面的能力设计发声练习：
简单练习曲可在音域范围内半度上行练习、半度下行练习。举例：请个别教师尝试伴奏。
1= C 2/4
1 23 4 ︱5— ︱5 43 2 ︱1— ‖
师：小鸡怎样叫孩：叽叽叽叽叽
（2）音程方面
幼儿能力的发展
小班
中班
大班
走音现象明显，大部分孩子不能准确的唱出歌曲的旋律,唱歌如同说歌,内有乐器伴奏的情况下走调严重。
对旋律的感知、再认能力逐步提高，音准把握能力有了进步.在乐器或录音的伴奏下，大多数孩子能基本唱准旋律适宜的歌曲.
旋律感发展、特别是音准方面的进步更为明显。容易地掌握小三度、大三度,纯四、五度音程，比较准确地唱出旋律,初步建立了调式感。（举例）
讨论如何根据孩子在音程方面的能力设计发声练习：
同音 （ 小班、中班、大班)
1= C 2/4
5 65 4︱3 4 ︱ 5 5 ︱5—︱5 5 ︱5—‖
（师）火 车 火 车 来 了（孩)呜 呜 呜 呜呜 呜
↓
二度音程（ 小班、中班、大班）
1= C 2/4
1 23 4 ︱5— ︱5 65 6 ︱5— ︱
师：小朋友唱 la，孩:lala lala la
6 54 3 ︱2— ︱5 43 2 ︱1— ‖
师：小朋 友唱 lo，孩：lolo lolo lo。
↓
三度音程 (中班、大班）
1= C 2/4
1 35 3 ︱1 3 5 ︱ 5 35 6 ︱5 3 1 ‖
师：我们 唱 歌孩 ：la la la师:小 鸟 唱 歌孩:ji ji ji
1= C 2/4
5 55 ⅰ︱5 43 2 ︱1 23 4 ︱5- ︱3 55 5 ︱5— ︱
（师） 池塘里 游来 一群 小 鸭 子 （孩)呷呷 呷呷 呷
5 55 ⅰ︱5 43 2 ︱1 23 4 ︱3- ︱1 33 3 ︱3—︱
(师） 后面 跟着 它 们的 鸭 妈 妈 （孩）呷呷 呷呷 呷
3 55 5 ︱1 33 3 ︱3 55 5 ︱1 33 3︱1- ‖
↓ 呷呷 呷呷 呷呷呷呷 呷呷 呷呷 呷呷 呷呷 呷
四度、五度音程（大班）
1= C 3/4
6 3 3︱2 3 3︱6 2 2︱ 1 2 1︱ 6 ‖
小柳树 la la la 风儿吹 sa sa sa sa
（3)节奏方面
幼儿能力的发展
小班
中班
大班
基本能做到比较合拍地歌唱，尤其是对与走步、跑步、心跳、呼吸相对应协调的节奏-—四分音符、八分音符所构成的节奏
不仅掌握了四分音符、八分音符所构成的节奏,还能够比较准确的再现二分音符的节奏，甚至带附点的节奏
对三拍子歌曲的节奏及弱起节奏有了一定的理解和掌握,而且能够较好地掌握带附点节奏和切分音节奏
讨论如何根据孩子在节奏方面的能力设计发声练习，尝试根据需要对上面几条发声练习曲进行的节奏进行改编：
小班：四分音符、八分音符
1= C 2/4
5 65 4︱3 4 ︱ 5 5 ︱5 5︱ 5 —‖
（师）火 车 火 车 来 了(孩）呜 呜 呜 呜 呜
1= C 2/4
5 65 4︱3 4 ︱5 5 5 5 ︱5 0 ‖
（师）火 车 火 车 来 了(孩）呜 呜 呜 呜 呜
1=C 2/4
1 23 4 ︱5- ︱ 5 6 ︱ 5 6︱
师:小朋友唱 la，孩：la la la la
6 54 3 ︱2— ︱ 5 4 ︱3 2︱1- ‖
师:小朋 友唱 lo，孩：lo lo lo lo lo
1= C 2/4
1 23 4 ︱5— ︱5 65 6 ︱5— ︱
师：小朋友唱 la，孩：lala lala la
6 54 3 ︱2— ︱5 43 2 ︱1— ‖
师:小朋 友唱 lo,孩：lolo lolo lo。
中班：四分音符、八分音符、二分音符、附点音符
1= C 2/4
5 65 4︱3 4 ︱ 5 - ︱5 — ︱ 5 — ︱5 — ‖
（师）火 车 火 车 来 了（孩）呜 呜 呜 呜
1= D 2/4
5 65 4︱3 4 ︱ 5。 5 ︱ 5. 5 ︱ 5 — ‖
（师)火 车 火 车 来 了（孩）呜 呜 呜 呜 呜
1= C 2/4
1 23 4 ︱5- ︱5 —︱6 — ︱5 — ︱
师：小朋友唱 la，孩：la la la
6 54 3 ︱2—︱3 —︱2 — ︱1 - ‖
师：小朋 友唱 lo，孩:lo lo lo
1= D 2/4
1 23 4 ︱5— ︱5。 6︱5. 6︱5 - ︱
师：小朋友唱 la，孩:la la la la la
6 54 3 ︱2—︱3. 2︱3. 2︱1 - ‖
师：小朋 友唱 lo，孩：lo lo lo lo lo
大班：三拍子、附点节奏、切分节奏
1= C 3/4
1-2︱3——︱3—2︱1——︱1—2︱3--︱ 3—2︱1—-‖
风 不 吹， 树 不 摇, 小 宝 宝 快 睡 觉！
1= C 2/4
1 23 4 ︱5 —︱5 6 5︱5 6 5︱5 — ︱
师:小朋友唱 la，孩：lalala lalala la
6 54 3 ︱2-︱3 2 3︱3 2 3︱1 - ‖
师：小朋 友唱 lo，孩：lo lo lo lo lo
（4） 呼吸方面
幼儿能力的发展
小班
中班
大班
肺活量较小，呼吸较浅，没有对气息控制的能力，不能根据乐句的需要来换气
对嗓音的控制能力有了提高，能够逐步学会使用较长的气息，一般能够在教师的指导下学会按乐句和情绪的要求换气
气息保持的时间较以前延长了，能够按乐曲的情绪要求较自然地换气
讨论如何根据孩子在呼吸方面的能力设计发声练习,尝试根据需要对上面几条发声练习曲进行的节奏进行改编：
中班：学习使用较长的气息
1= C 2/4

5 65 4︱3 4 ︱ 5 5 ︱5-︱5 5 ︱5—‖
(师）火 车 火 车 来 了（孩）呜 呜 呜 呜呜 呜
1= C 2/4
1 23 4 ︱5- ︱5 65 6 ︱5— ︱
师:小朋友唱 la,孩：lala lala la

6 54 3 ︱2- ︱5 43 2 ︱1— ‖
师：小朋 友唱 lo，孩：lolo lolo lo.
大班：按乐曲的情绪要求较自然地换气
1= C 3/4

1—2︱3——︱3-2︱1—-︱1—2︱3-—︱ 3—2︱1-—‖
风 不 吹， 树 不 摇, 小 宝 宝 快 睡 觉!
（5） 歌词方面
幼儿能力的发展
小班
中班
大班
由于儿童认知方面的局限，他们对歌词含义的理解还存在一定困难，加之听辨和发音能力还比较弱，所以碰到不理解的字词，往往吐字不清
儿童掌握歌词的能力有了进一步提高,一般能完整、准确地再现熟悉的歌曲中的歌词，而且对歌词的听辨、理解记忆能力有了很大提高
随着语言的发展，能记住更长、更复杂的歌词，对词义的理解
力有进一步提高
讨论如何根据孩子在歌词方面的能力设计发声练习，根据需要对上面几条发声练习曲进行的节奏进行改编:
改编时注意:
※趣味性（举例)
※歌词词义的复杂程度由易到难（举例）
※歌词选择开口音较多的字,歌词简单易唱（举例）
（6） 根据所授歌曲的特点设计发声练习
※根据歌曲的音域特点
※根据歌曲的旋律特点（节拍、节奏、音程）
※根据歌曲呼吸方面的要求
五、分组设计发声练习
（1）三个组分别根据小、中、大年龄班改编练声曲“大鼓小鼓"
1= D 2/4
3 33 2 ︱1 1 1 ︱3 33 4 ︱5 5 5 ︱
师：我敲小鼓孩：咚咚咚师我敲大鼓孩：咚咚咚
1 1 ︱ 5 5 ︱1 5 ︱1 — ‖
孩：咚咚咚咚咚咚咚
一个组根据歌曲“妈妈的眼睛”的特点设计发声练习曲。
（3）各组交流各自设计的发声练习。