用“五入”法求商教学设计复习过程.docx

《用“五入法”求商》教学设计
江大全
教学目标：
1.让学生经历用五入法试商发现初商过小需要调大的探索过程，理解五入调商的算理，掌握算法，会用来计算三位数除以两位数商是一位数的除法，并能运用这种计算解决简单的实际问题。
2.让学生通过调商方法的比较加深对除法计算中试商，调商的认识，进一步感受除法计算中对商进行试验调商的策略。
3．提高学生的计算能力。
教学重难点：初商偏小要调大。
教学过程：
一、复习
师：同学们上节课我们学习了什么内容？（回顾旧知）
我们来复习一下（出示课件）
1、（ ）里最大能填几？
60×（ ）＜262 50×（ ）＜368 60×（ ）＜417
30×（ ）＜206 80×（ ）＜453 90×（ ）＜641
随机让学生说说你的想法。
2、完成下面的竖式。

学生分组完成，每组展示一名学生的练习本，并请该生讲算法。
小结：在做这些题时，第一步都要先干什么？（把除数看作最接近它的整十数）接着呢？（试商调商）为什么“四舍”试商商易大？
师：今天我们继续学习除数是两位数的除法。
板书：用“五入法”求商
二、学习新知
（课件出示例题）学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人。
1、师：从题中你知道了什么？你能提出一个有关除法的数学问题吗？（可以坐满几排？）
怎样列式？板书：197÷28 为什么用除法计算？ 这也是三位数除以两位数，该怎么做？
把除数看作多少来试商？（30）
用的什么方法？（五入法）估计商几？（让学生估商）
2、师：到底正确结果是多少呢？我们一起来算一算，验证一下。
请大家在练习本上算一算，教师巡视。
集体交流，展台展示学生练习，并请学生讲算法，说说你是怎么样想到商的？
师随机提问：第一步干什么？（用五入法试商）那商6行不行？为什么？出现了什么情况？（余数大于除数了）说明初商过大还是过小了？（过小）为什么初商会过小？应该怎么做？（调大）
到底算的对不对呢？还需怎样？（验算）
3、师：咱们再算一道（课件出示：）
学生独立完成，并交流算法。
3、师：请大家看一下复习题和例题，他们都是三位数除以两位数，仔细比较一下，他们有什么相同和不同的地方？
相同点：都把除数看成最接近它的整十数，都要试商，第一次试商不成功都要调商。
不同点：复习题是用四舍法试商，把除数看小了，造成初商过大，需要调小；例题是用五入法试商，把除数看大了，造成初商过小，需要调大。
4、小结：谁来总结一下三位数除以两位数的解题步骤。
第一步干什么？什么时候用四舍法？什么时候用五入法？
发现初商不合适，就要怎样？（调商）
三、知识运用（课件出示）
1、根据试商情况，很快说出准确的商。
书上79页练习12题
2、帮小马虎改错（2道）
3、完成竖式计算4道。
为什么“五入”试商商易小？
四、课堂总结
请你以这些话开头：
“让我感到高兴的是……”
“让我感到自豪的是……”
“让我感到开心的是……”
来对本节课的学习进行小结。
五、布置作业：完成校本小卷