第一次抱母亲·教学设计学习专用.doc

教育资源 第一次抱母亲教学设计一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解重点词语的意思。 3、感悟母爱的伟大，激发学生对母亲的崇敬和爱戴，从而产生报答母爱之情。 二、教学重难点： 1、学生通过自主提问、自主阅读探究文章大意。 2、理解母亲肩上的“重担”的含义。 3、联系上下文理解“母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难过？”。 三、教学准备： 演示文稿，朗读配乐：舒伯特的小夜曲。第一课时 教学要求：初读课文，提出问题，理清课文的层次并学习生字词。 一、揭题导思： 师：同学们，这节课我们一起来学习一篇新的课文，看老师写课题：第一次抱母亲。（指导：“第”是竹字头的“第”，“抱”上面的横折钩短一些。） 师：课文读过吗？第一次读这篇课文是在什么时候？ 师：告诉老师，当你第一次看到这个课题的时候，你有什么想法？ 相机板书：原因感受 师：同学们的问题提得很好。读书就要这样，从题目开始读起。因为题目是文章的眼睛，透过对题目的思考，我们往往可以猜测到文章的大意。 二、初读感知。 1、初读课文，检查预习。 师：接下来，我想请一些同学读读课文，检查一下昨晚的预习情况，看看通过预习，咱们同学是不是把字音读准了，把句子读通顺读流利了。 检查的时候，我想这样，先请一位同学读。其他同学捧好书做好准备，我随机抽查。听的同学还有一个任务，就是带着这两个问题来听读课文，并且划出能解答这两个问题的有关语句。 （师巡视听读情况，同时随时按小组读、四人小组读、同桌、男女生读等形式检查读书情况。） 2、评价朗读，汇报交流。 师：请几位同学评价一下刚才的朗读情况。 师：听得挺认真的，小评委的任务完成得不错。不知道另外一个任务完成得怎么样？先看第一个问题：作者第一次抱母亲的原因是什么？ 生答。 师：从文中哪个句子知道的？划出来。指导朗读（个别读，齐读。） “转身下床都很吃力”慢一点，读出吃力的样子。 “赶紧”读得快一些，表达一种急切，我要是不赶紧，母亲可能就要吃力地自己下床了。而我是不想让病中的母亲吃力地起床的，所以得赶紧。 引导：作者第一次抱母亲有两个原因，（板书：换床单，报母恩。）按先后来分，可以把课文分成两个部分。请找一找，从哪里到哪里是讲作者因为换床单而抱母亲的？从哪里到哪里是讲作者因为想报答母亲的恩情而抱母亲的？ 师：现在看第二个问题：作者第一次抱母亲是什么感受？板书：难过，愧疚 师：从哪个句子可以看出来？ 出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。 引导：竟然是什么意思？作者没想到什么？文中有三处“没想到”，找出来轻声读一读，体会一下作者的心情。指名读。 A、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。（吃惊，对母亲不了解，关心不够） B、护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”（难过） C、我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。（愧疚） 引导：母亲用瘦弱的身体承受那么重的担子，这里的重担指的是什么？请同学们再读一读作者说的话，透过字面展开想象，体会一下。 指名汇报。 引导：瘦弱的母亲一手拉着年幼的我，背上还背着比我更小的妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭，那是怎样的情景？你仿佛看到了什么？听到了什么？你又想到了什么？ 引导：母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？ 师：是呀，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，还包含养育儿女的艰辛，包含着各种各样复杂的农活和家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！ 师：是什么力量支撑着母亲承受那么重的担子呢？（母爱） 师：好不容易把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重担，母亲还总是叫我们放下，让她来挑，这又是为什么呢？（还是母爱） 师：我想，当她这样要求的时候，孩子们肯定会心安理得地把担子交给母亲去挑，因为他们一直以为（母亲力大无穷），而其实？ 师：是呀，直到今天，作者才知道母亲是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。这事他为什么一直都不知道呢？（母亲从不抱怨、诉苦，从不叫苦叫累） 师：现在，当你了解了母亲肩上的重担，当你知道承受这么重的担子的母亲竟然只有80多斤，相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚。来，捧起书，一起读一读2、3自然段。（配乐齐读） 四、指导写字：越、瘦 五、布置作业： 1、记录一天中妈妈为自己做的事以及自己为妈妈做的事。 2、拥抱妈妈并对妈妈说：“我爱你”，然后把妈妈的反应以及自己的感受记下来。 3、抄写生字。 附板书： 第一次抱母亲 原因先：换床单（13） 后：报母恩（45） 感受：难过愧疚第二课时 一、回顾前文，引入新课。 师：通过上一节课的学习，我们知道：母亲用她那80多斤的身体去承受那么重的担子，并且从无怨言，这使作者感到难过和愧疚，从而产生了一个奇特的想法，这个想法是？ 二、品读4、5自然段。 师：同样是抱母亲，刚才的“抱”和现在的“抱”有什么不同吗？找出有关语句，读一读，想一想，再回答。 师：为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动，母亲睡着了吗？ 师：母亲流的是怎样的泪水？为什么？（激动、幸福、欣慰等） 引导：母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水。我抱母亲仅仅一次，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福；而母亲抱我呢？（板书：母亲无数次抱我。）当我们把这两个词语放在一起时，不禁想起了孟郊诗中的两句话：谁言寸草心，报得三春晖。让我们提起笔，把这句诗写在书上。师板书：谁言寸草心，报得三春晖！ 师：我虽然能抱母亲一时，却报不了母亲对我们一世的情啊！母亲虽不要回报，但作为子女怎么不应该回报呢？让我们给母爱以回报，一起读一读最后这两段话吧。 三、联系实际，探究主旨。 师：这就是母爱，人世间最伟大最崇高的爱，她无私地付出一切，却从未想过回报。子女给予她的一点点关爱却足以令她幸福满怀。昨天老师布置了一个特别的作业，现在我们一起来交流。 1、一天中妈妈为你做的事 2、一天中你为妈妈做的事 3、当你拥抱妈妈并说出“我爱你”的时候，妈妈有什么反应，你又有什么感受？ 4、现在有什么话想对妈妈说吗？ 师：从你们动情的朗读中我倾听到爱的流淌，从真挚的言语中我触摸到美好的心灵。听了同学们的话，我想起了文中母亲说的一句话：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”你能读懂这句话的意思吗？ 师：是呀，天下的母亲都是一样的爱儿女。我想那位护士也一定想起了她的母亲，你看她在文中都有哪些变化？（体会到护士也被无私的爱打动了。） 师：孟子有句话说：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，就是说：要像孝顺自己的父母一样孝顺别人的父母，要像爱护自己的孩子一样爱护别人的孩子。学完了这篇课文，我想我们不但孝顺自己的父母，也要像那位护士一样孝顺别人的长辈，好吗？请落实在行动上，然后写一篇日记，哪一天有了行动，哪一天写这篇日记，老师看你的日记就知道你是否行动了。 四、布置作业： 1、写一则孝顺长辈的日记。 2、抄写生词并听写。 3、课程探究第13课。 附板书： 第一次抱母亲 母亲无数次抱我 谁言寸草心，报得三春晖（二）第一课时 一、板书课题，质疑导读 1、师板书课题，生随师书空写课题 2、教师质疑课题：看到课题想到了什么问题？ 学生提出：为什么要第一次抱母亲？ 生：第一次抱母亲有什么感受？母亲有什么感受？ 生：什么时候、什么地点抱母亲？ 3、师表扬具有质疑精神的学生 二、引导初读，感知课文 4、带着问题自由读课文，要求：借助拼音读课文，声音不一定要大，怎样读进去就怎样读？ 5、找到答案的请举手？（学生纷纷举手） 6、明确初读要求：我最关心的是不是生字都认识了吗？课文读得通顺了吗？ 7、检查初读： （1）生字会读的请举手（学生纷纷举手） （2）现在不许开口出声，一起看这个字（教师端正书写“越”），会读的举手？ 指名读后，问：“翻山越岭”是什么意思呢？（生联系课文理解后解释：走过很多的山路） （3）我让大家认一个课文中最难最难的字。 出示“愧疚”一词，指读后，追问：是什么意思？交流明确是“惭愧、内疚”的意思 三、再读课文，要求读通 8、我给大家5分钟的时间，再读课文，要求读通课文， 9、检查再读情况：指名学生分自然段读，相机指导（其中一个学生读时偏快，教师马上作出反应，指导他读好句号） 10、当学生读完第3自然段时，表扬学生读了三遍就读得通顺、正确。 四、教师范读，以情激情 11、于老师备课时读了好多遍，但没有大家读得好，我也想读给大家听听，好吗？谢谢大家坐得这么端正。 12、教师配乐范读结尾段（非常动情，非常感人，听课师生共同鼓掌） 13、教师激励学生读： 同学们，有人把“读书”称为“煮书”，刚才大家把课文只读了两遍就读得很好，很多地方给我以启发，比如有的同学甚至读出了表情，希望我们互相学习，练习读书，把课文读好，读出作者的感情来。第二课时 细读课文，披文悟情 1、明确悟读要求：听了于老师的读书，相信你们一定能读得更好，能够读书，煮书，也就是边读边思，展开想象。 会读书的人用两只眼睛读书，一只眼睛看字面的意思，另一只眼睛看纸背面的意思 2、指名读第一段 （1）当学生读到以下两句： 我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你！” 护士在后面扶了我一把，责怪我说：“你使那么大劲干什么？” 师马上予以即时性表扬：“赶紧”“责备”这两个词读得好，一起写（教师指导学生书写） （2）指导读好第一句话 （3）“责怪”是什么意思？为什么不用“责备”？ 学生联系上下文回答：因为这里不是抱怨，而是埋怨的意思 （4）再指名读护士的这句话 （5）学生仍旧读不好，师及时范读：要不要老师读？师范读后再让学生读 3、读中学习第二段 （1）当学生读到“我们长大后，可以干活了，但逢有重担时，母亲总是叫我们放下，让她来挑。” 师问：会读书的同学能透过这个词读出更深层的意思吗？ （2）教师深情地用古诗文来赞颂母亲，并小结： 母亲挑的不是一付重担，而是半边天啊！现在回想起来，你怎么看待“翻山越岭”的意思？（生联系课文内容和自己的生活实际深切谈了感受） （3）相信你们用这样的方法去体会课文，会把课文读得更好。 当你们读书的时候，眼前要浮现出妈妈带着孩子翻山越岭的情景，指名读（生读得很有感情，很有感染力） 4、读中学习第三段 （1）看黑板。教师板书一个“笑”字，并背诵课文中的句子问学生：你从母亲的表情和语言中，看出了什么？ （2）生一：从母亲“笑了笑”的表情中，看到了母亲把几十年的辛劳看得很平常，很不在乎，所以母亲的胸怀很宽广。 生二：从“哪个母亲不是这样过来的”这句话，我看出了母亲很爱自己的子女。因为我从这句话想到了我的妈妈，她平时有什么好吃的都给我吃，但遇到很累的活却不让我干，比如我的书包很重，送我上学的路上总是帮我拎着，怕累着我，所以，课文里的母亲也是和我妈妈一样，是一位关心孩子，爱孩子好母亲。数学方案问题 （3）带着自己的感悟再读改革开放的历史性标志 5、激趣学习第四、五段：教学工作情况 （1）“就在这时，我突发奇想，”谁来读课文中最感人的一段教师教育理念一句话 （2）想一想，母亲的泪水是怎样的泪水？ 生答：幸福、欣慰、激动、开心，是甜的 （3）师小结学生的答案 （4）教师板书第五段第一句话中的：“无数次”，让学生比较：与课题中的“第一次”比较比较，你想说句什么话？（生答：母爱无私、母爱博大） 6、拓展延伸，升华情感数学试卷讲评教案 （1）知道老师最想用你们学过的一首什么诗句来抒发此刻的情感吗？教师教育理念一句话 （谁言寸草心，报得三春晖）数字语文资源网 （2）教师读自己的读后记： “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，我要象文中的母亲一样爱我的学生梦想的力量教学反思 7、学生再分段读课文歌唱学校热爱班级 8、布置作业数学与应用数学专业代码 （1）有感情朗读课文 （2）完成抄写作业教育资源