茅屋为秋风所破歌--说课稿.doc

茅屋为秋风所破歌说课稿一、说教材。 茅屋为秋风所破歌选自九年级下册第一单元“苦乐人生”的第五课。761年秋天，一场大风把杜甫的茅屋茅草给卷走了，穷困的他屋漏偏逢连夜雨，他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。此情此景,使杜甫感慨万千，于是挥笔写下了这首不朽的诗篇。这首诗最能体现杜甫忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格。 二、说目标.新课标要求:“欣赏文学作品,能有自己的情感体验”、“品味作品中富于表现力的语言。”基于教材与学情的特点，根据新课标的“知识与能力“过程和方法”“情感、态度价值观”三个维度，我拟定教学目标及重难点如下: 1通过反复吟咏,把握诗歌意象、意境。 2感受诗歌的节奏和韵律。 3深刻理解作者的忧国忧民思想感情。教学重点：反复吟咏品味诗歌语言特点.教学难点：把握作者“吾庐独破受冻死亦足”的忧国忧民的思想感情。 三、说教法。 根据本课的教材特点和教学目标，遵循以学生为主体、教师为主导的原则，结合多媒体辅助教学手段，选择诵读指导法、问题教学法、情景教学法。通过诵读感受诗歌的节奏、韵律，创设情境，启迪学生的思维，培养学生的的能力. 四、说学法。 在制订教法的依据上，我根据不同的教学要求，灵活采用诵读品味、讨论探究、圈点勾画等方法，在教师创设的问题情境中，让学生在自主、合作、探究的活动中，获得个性化阅读的体验,通过诵读和理解相结合，提高学生分析细节、品味语言与意象的鉴赏能力. 五、说教学过程。 教学过程本课时的主要教学环节有：情境导入-诵读品悟品味探究拓展延伸四个环节。 (一）、情境导入： 课件播放茅屋为秋风所破歌课文欣赏朗读，在音乐与画面中，引领学生走进作者的无奈生活，领略万千的感慨，从而导出课题.这一环节是为学生学习本课营造气氛、激发兴趣. （二）、诵读品悟：通过“感知性地读按要求读这俩个层次的诵读,在师生的双边活动中，借助于圈点勾画、探究讨论法等，整体感知课文内容. （1）感知性地读-1、学生自由朗读：找出文中难读的字词，师生一起正音、释义.2、教师范读，指导句读、节奏、重音、语调等。这一环节主要让学生在诵读中整体感知课文内容，把握诗歌的朗读技巧，培养学生诵读诗歌的能力。 （2）按要求读课文：教师创设问题情境,让学生有目的地读。说说诗中描写了几幅画面?抒发了作者的什么情怀？学生通过小组合作交流、圈点勾画，概括三幅画面.引导学生明确作者忧国忧民的情怀。这一环节旨在培养分析细节、读出情感的能力. （三)、品味探究: 这个环节旨在突破重点，让学生融入文本，领悟鉴赏诗歌的方法，提高诗歌鉴赏能力 A、研读赏析第一诗节，思考下面的问题 1、作者是如何描写秋风的?为什么用怒号而不用猛烈、凶猛等词语？ 讨论明确：“怒号”说明风之大,风之猛烈和无情，又运用了拟人化手法。2、“卷”和“吹”相比在描写风之猛烈上好在哪里? 讨论明确:“吹”字不能写出风的力度；换“掀”吧，似乎又表现不出茅草的动态。要想既写出风的迅猛，还又表现出茅草的动态的字，“卷”字更形象、更有力. 3、给此段加一个什么标题？讨论得出(秋风破屋）B、研读赏析第二诗节,思考下面的问题 1、茅草被一群儿童抱走了孩子们为什么要抱走茅草? 讨论明确：本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧.当然也不排除调皮成分,但是也有更深层原因譬如社会现实。杜甫与其说生孩子们的气,倒不如说生社会的气,狠动乱社会造成的人民贫困和灾难。 2、“归来倚杖自叹息”,他叹息什么？ 讨论明确：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦-还有很多像自己一样穷苦的人;三叹战乱给人民造成的痛苦.所以此句应该用叹息的声音读出来：归来倚杖自叹息-. 3、给此段加一个什么标题？讨论得出-（群童抱茅)C、研读赏析第三诗节，思考下面的问题 1、看看第三诗节中,哪些词语用得好，找出来大家赏析一下.讨论明确：“雨脚如麻的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。“冷似铁” 中的“铁字说明被子很破旧，很脏-长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；很冷，很硬，并且还破了，这说明杜甫的生活很困窘。 2、给此段加一个什么小标题好呢？讨论得出-(夜雨湿屋）D、研读赏析第四诗节,思考下面的问题 1、漫漫长夜,诗人在想些什么呢？讨论明确：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”. 2、你给此段加一个什么小标题呢?讨论得出（祈求广厦)3、由此可见杜甫是怎样的一个人呢?讨论明确：讨论得出“忧国忧民”。(四）、拓展延伸： 1、谁能再说一些杜甫忧国忧民的名句？明确：国破山河在，城春草木深。朱门酒肉臭,路有冻死骨。穷年忧黎元，叹息肠内热。2、你还知道其他人的忧国忧民的名句吗?明确：先天下之忧而忧,后天下之乐而乐-范仲淹 人生自古谁无死,留取丹心照汗青-文天祥 天下兴亡，匹夫有责顾炎武 我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑-谭嗣同六、说作业布置。1、熟读成诵. 2、将此诗改写成一篇记叙文.七、说板书. 本着简洁明朗，体现作者与教学的思路,反映教学重点，便于学生理解把握，制定为: 茅屋为秋风所破歌杜甫秋风卷屋 群童抱茅- 忧国忧民夜雨湿屋 祈求广厦-5