宾语从句教学设计教学提纲.doc

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宾语从句复习课的教学设计
一、整体设计思想
（一）教材分析
宾语从句是初中阶段英语教学的重点之一，也是学生学习的难点之一。从近五年陕西中考题型来看，对复合句的考查是重点，尤其是宾语从句，每年必考。所占的分值也比较大。在英语阅读、书面表达中，同样离不开宾语从句。所以我们要求学生掌握常用宾语从句的基本结构，及其基本用法。
（二）指导思想
根据新课程标准的要求:“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务；就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。即为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。”所以我们要避免脱离具体语言环境的，枯燥的、无意义的语法学习，而是要结合语言交际项目，培养学生综合运用宾语从句的能力。同时培养学生自主思考，发现问题，解决问题，自主学习英语的能力。引导学生在小组活动中团结互助，共同完成任务。
（三）学情分析
对于九年级学生来说，宾语从句已经不是一个陌生的语法知识，但是许多学生未能熟练掌握该知识，每次考试都失分较多，写作中也未能很好地运用宾语从句。所以对七、八年级所学的宾语从句进行一次系统的总结与复习时很有必要的。
本课题设计的的目的就是让学生较为熟练地掌握初中阶段涉及到的宾语从句的知识，熟悉检测宾语从句的题型。掌握宾语从句在考试中的应用。同时能够说出、写出宾语从句，运用到实际语境中。
二、教学目标
根据《新课程标准》和《2015陕西中考考试说明》要求，制定出如下有关宾语从句复习的教学目标。
（一）语言知识目标
1) 掌握下列常用宾语从句句型：
1. I think /believe /guess (that)…
2. I am sure/afraid (that)…
3. He said (that) he didn’t ...
4. She asked …what/how/when/where….                  
5. He asked … if/whether ….
6. My teacher told me where there is a will, there is a way.
2) 掌握宾语从句的引导词，语序，时态问题。
（二）语言技能目标
1、能正确地听懂并理解宾语从句。
2、能组织并表达含有宾语从句的复合句。
3、能够在一定的语言环境中运用宾语从句。
（三）情感目标
培养学生发现问题、解决问题、自主学习的能力。培养学生团体合作意识，探索精神和合作互助解决问题的能力。

三、教学重、难点
1、能够正确运用引导词、语序和时态。
2、能够在一定的语言环境中运用宾语从句。
四、教学资源
运用多媒体教学，可以方便为学生提供大量的练习，来巩固学生对宾语从句的知识掌握。通过视频呈现新知，调动学生的学习积极性。
五、教学步骤
教学环节
教师活动
学生活动
设计理念

一．导入
（5min）
1. Greetings.呈现简单的宾语从句。
I know him. (指向班里的一名优秀学生)
I know (that) he is a good boy.
I know why he is a good boy.
2. 教师开展一个简单的daily talk，要求学生转述句子。

1. 通过句型I know (that)来回顾宾语从句的定义及结构。
2．通过教师提供的句型,转述句子。
1．通过呈现简单的宾语从句句型，激活宾语从句知识。
2．自由谈论拉近师生之间距离，活跃课堂气氛。同时，通过间接引语的复习，为下一步的教学做好铺垫。

二．呈现
( 20min )

Video
（5 min）
1. 播放歌曲、视频As long as you love me。
2. 引导学生找出歌曲中的宾语从句，强调语序。

1．观看视频、听歌曲。
2．找出歌曲中有关的宾语从句。
People say I’m crazy...
I don’t care who you are, where you are from
what you did...

1．在享受歌曲的同时进行听力训练，激发学生兴趣和求知欲。
2．激活学生已有的宾语从句的知识，如宾语从句中的语序、引导词问题。

Sentence
-s on the
screen

(15 min)

1. 展示更多的宾语从句。
2. 引导学生总结宾语从句的连接词。
3. 引导学生总结宾语从句的时态问题。
4. 强调当谚语、客观事实、真理做从句时时态不变。

1．以小组讨论的形式自主归纳出宾语从句的有关知识要点。
2．在教师的指导下，了解谚语、客观事实、真理是不会改变时态的。
1.通过学生小组的讨论，复习原有的宾语从句的知识。
2.通过总结归纳，使学生对宾语从句的用法有更深刻的了解，以便于更好的进行语言的输出。

三．知识归纳小结
(5 min)
1. 教师利用多媒体呈现出《宾语从句用法口诀》。
宾语从句三姐妹，that， if/whether，wh-/how 展风采。...
2. 补充归纳宾语从句的要点。并板书要点。
1．用自己的话解读《宾语从句用法口诀》，深刻理解其意义，掌握用法。
2. 记下要点。

1. 在学生总结归纳的基础上补充强调要点，突出重难点。
2. 口诀形式使枯燥的语法知识变得有趣，更利于学生掌握宾语从句相关知识。

四．练习巩固
（10 min）

1．让学生做练习册上的宾语从句专项训练习题。
2．教师在课堂走动，及时给予学困生指导。
3．呈现陕西省历年中考真题。

1．小组合作、竞争，完成习题。
2．每组选出一名学生展示本组习题答案。
3．独立完成历年中考题。

1．通过小组之间的竞争，创设良好的学习课堂。
2．选取学生代表来讲解答案，让学生成为学习的主人
3．通过中考试题的点拨，帮助学生掌握做题技巧，提高应试能力。

五．及时评价
（5 min）

对于学生在本堂课的表现给出及时评价。鼓励为主。
学生小组讨论自己的问题，自己已经为解决问题做了什么，打算怎么样解决。
及时评价学生本节课的表现，有助于小组合作的更好发展，同时再次强调了宾语从句中的重难点。

六．课后作业
1. 要求全体学生完成《高效集训》中的习题（选择题）。
2. 鼓励有余力的学生用宾语从句写一篇小短文。
1.做历年中考中有关宾语从句的选择题（必做）。
2.书面表达。
1．作业分层，有利于不同层次的学生。
2．有利于课后学生对宾语从句的巩固。

六、板书
Revision of Object Clause

that ← 陈述句
引导词 if/whether ← 一般疑问句
wh-/how ← 特殊疑问句

Object Clause 语序：陈述语序: 主句+引导词+主语+谓语...

主句一般现在时，从句视情况而定
时态 从句过去时
主句一般过去时
客观真理仍为现在时

七、教学反思
宾语从句是中考的主要考点，每年必考。有必要进行系统的复习。但是本课的知识点已经讲授过，而且语法课本身就比较枯燥，如果教师再重复讲解，学生学习兴趣不高，效果不会很好。
古人说：“授人以鱼，不如授之以渔”。因此，我把这节课设计成小组合作活动课，目的是让学生在练习和总结中，自己去体验。教师引导，让学生真正成为课堂的主人。这样的复习课课堂，学生很积极，课堂气氛也不再沉闷。尤其是小组内的合作探究、合作学习，比教师主讲这个知识点，取得的效果更为明显。整节课基本达到了预设的教学目标
但是，在这节课的实际教学环节中，仍存在以下问题，需要反思。
1、 导入环节
通过日常的对话，营造愉悦的学习环境。但是，我在要求学生转述句子时没能将重点句型呈现出来，使得个别学困生感到了压力和难度。
2、 呈现环节
本环节我首先让学生欣赏了一个音乐视频，从中找出宾语从句，激活他们已有的宾语
从句知识。学生们兴趣很高。但是也有一小部分学生只顾欣赏视频，忽视了学习任务。所以如果将视频换成MP3歌曲可能效果会更好。
其次我想让学生在我所设计的宾语从句中，体验并归纳宾语从句的用法，通过小组合作，来提高学习效果。想法是好的，但是再好的设计，现场实施就不一样了。学生并未能在规定的时间内完成本任务。使得学生的巩固练习时间缩短了
3、 练习巩固环节
本环节我设计了两个任务，一是练习册上的宾语从句相关习题练习，另一个是利用
多媒体呈现历年中考真题。或许是高估了学生的能力，本环节设计习题较多。加上第二环节拖延了时间，本打算将重点放在后面的点睛之处（中考真题），但是由于时间关系未能完成，降低了这节课的有效性。
总的来说，本节课还是成功的。但在今后的教学设计和实际实施过程中，一定要更多的考虑好学生的实际情况，多了解学生掌握知识的现状，给与学生更明确的学习指导，教学效果会更好。

只供学习与交流