小学数学二年级上《乘加乘减》教学设计.doc

小学数学二年级上《乘加乘减》教学设计
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　　小学数学二年级上册《乘加乘减》教学设计
　　一、教学内容：
　　“乘加、乘减”是人教版小学数学二年级上册58页例5。
　　二、学情分析
　　学生已经学习了乘法的初步认识和1-5的乘法口诀，能够正确理解乘法的含义，并能运用口诀熟练计算。通过前面的学习，学生初步具备了运用已学知识解决问题的能力。同时也有一定的收集信息、提出问题、独立思考、小组合作、解决问题的能力。但是对于既含有乘法又含有加或减法的计算是首次接触，在计算中学生可能会出现计算顺序不正确的现象。
　　三、教学目标：
　　1、学生能在具体情境自主解决乘加、乘减的计算方法和算理，能正确地计算。
　　2、初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性。
　　3、提高个人类比、迁移能力及求异思维能力，养成主动探究的学习习惯。
　　四、教学重点：
　　1、建立乘加、乘减的模型。
　　2、掌握乘加、乘减问题的基本结构和数量关系，乘加、乘减试题的计算方法。
　　五、教学难点：
　　乘加、乘减试题的计算方法。
　　六、、教学准备：多媒体教室、小黑板
　　七、、教学过程：
　　（一）激情导课：
　　1、师生谈话：
　　师：这段时间我们在学习什么？乘号前面的数叫什么？称号后面的数叫什么？
　　师：今天我们继续学习有关乘法的知识。
　　师：看大屏幕这节课我们要学习什么？（生答）乘加是什么意思？（生答）乘减呢？（生答）一年级我们学过加减混合运算？谁来说说加减混合运算的顺序？（生答）有小括号又该怎么计算？谁能大胆的来猜测一下乘加，乘减的运算顺序？（生答）
　　2、对口令：2、3、4、5的乘法口诀。（有节奏地进行对口令：师生对、生生对）
　　过渡：看来我们已经掌握了2、3、4、5的乘法口诀，那我们大家有信心用我们学过的知识来验证刚才大家的猜测吗？（生答）老师期待大家在课堂上的表现。
　　（二）民主导学
　　1、教师谈话：同学们公园去过吗？（出示游乐园图。）公园里蕴含着许多的数学知识呢，这节课我们一同去公园中寻找需要我们解决的问题。（出示4匹小木马，每匹小木马上有3人。）
　　教师：仔细观察，你从这幅图中获得了那些数学信息，能够提出什么问题？应该怎样解决呢？
　　学生列式：加法算式：3+3+3+3=12（个）
　　乘法算式：3×4=12（个）
　　加数相同我们可以直接用乘法计算。
　　2、自主探究，合作交流
　　教学例5:
　　（1）过渡：仔细观察有什么变化，看谁的小眼睛最亮，（走了一个人）现在一共有多少人？能直接列乘法算式计算吗？请同学们讨论怎样解决这个问题。
　　（2）小组合作学习
　　（3）汇报交流。
　　方法1：根据每匹小木马上的人数，用连加计算，列式：3+3+3+2=11（个）。
　　方法2：前面3匹的人数一样，可以列乘法算式，加上另外2个人。列式：3×3+2=11
　　方法3：假设每匹小木马上的人数是3人，那就是4个3，我们在假设时多加了一个人。因此，算完后要把这个人拿走。列式：3×4-1＝11（个）
　　（4）引导观察算式。
　　教师指出：像3×3+2，3×4-1这样的算式有乘又有加减的，我们把它们称为乘加、乘减。
　　（5）小组讨论：这两个算式怎么算呢？
　　思考：在3×3+2中，在3×3下面画一横线求的是什么？为什么还要加2？
　　在3×4-1中，在3×4下面画一横线求的是什么？为什么还要减1？
　　小组讨论、回答
　　教师小结：乘加乘减的算式都是先算乘法，然后再算加减法。
　　3、教师出示教材第58页做一做第1题
　　看图列算式。并让学生说说算式中每部分表示的含义是什么。
　　（三）检测导结
　　1、练习十二的4题你能快速算出有多少人在吗？
　　此题要注意引导学生从不同角度观察图，而且鼓励算法多样化。
　　2、5×35=5×3+5=5×4+5=
　　5×2=5×4=5×5=
　　上下两题对比的形式，使学生了解算式几间的关系，从而获得记忆乘法口诀的方法。
　　3、请同学们展开想象的翅膀，用画画的方法，自己设计一道乘加乘减的题目。
　　4、反思总结
　　师：回过头来看一开始我们的猜测，哪种猜测是正确的，大家真了不起！大家通过自己的努力，验证了自己的猜测，成了小小数学家，老师真为你们高兴！那你能给大家说说这节课你有什么收获？
　　八、板书设计
　　乘加乘减
　　3+3+3+23×3+2＝11（个）
　　3+3+3+3-14×31＝11（个）
　　运算顺序：先算乘法后算加减法。

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