小学语言说课稿范文.doc

小学语言说课稿范文
说课稿是为进行说课准备的文稿它不同于教案教案只说“怎样教”说课稿则重点说清“为什么要这样教”那么你知道小学语言说课稿写
各位老师：
大家好！我说课的内容是语文S版教材四年级下册第六组的课文《语言的魅力》第二课时的教学设计
说教材：
课文讲述的是在繁华的街头一位失明老人在乞讨他的身边立着一块牌子上面写着“我什么也看不见！”但是人们对此都无动于衷而当诗人在牌子上添加了几个字组成了“春天到了可是我什么也看不见！”这富有诗意的句子让街头的行人变了他们纷纷解囊相助这篇文章语言精炼情感丰富说明了恰当地运用语言文字会产生非凡的感染力深深的打动人心
说教学目标；
针对课文特点结合本组课文在教学时“要重视对词语和重点句子的理解体会文章包含的深刻道理让学生受到启发和教育”的训练重点我设定了以下目标：
1、能通顺、流利、有感情地朗读课文
2、抓住重点句子理解课文内容体会文字打动人心的原因明白语言运用的恰当会产生非凡的感染力
3、受到关爱他人帮助他人的情感教育
其中指导学生体会诗人添上那几个字产生的巨大作用感受语言的魅力体验情感为本课教学的重难点
说教法和学法：
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人语文教学应激发学生的学习兴趣充分调动学生的积极性和主动性构建开放而有活力的语文课堂”
根据新课标的要求教学中我注重“以生为本”通过采用引导法引导学生寻找文中最有魅力的语言组织学生以小组合作的方式探究其魅力体现教师的主导性和学生的主体地位并立足于“以读为本”的教学理念以读代讲、读中领悟、结合情境创设让学生合理展开想象学会在阅读实践中逐步掌握阅读方法获得情感体验提高学习和运用语言文字的能力
说教学流程
本课教学我设计了：
①质疑课题导入新课
②抓住重点句确定切入点
③品读感悟深入体会
④拓展迁移练写警示语四个环节让学生在合作学习、品读感悟课文内容中体会语言的魅力
具体流程如下：
（一）质疑课题导入新课
“学贵有疑”开课之初我由问题入手通过提炼有价值的问题来激发学生的学习兴趣
教师在板书课题后先让学生读题解题联系生活谈谈自己所理解的“魅力”再以此为线索引导学生对课题进行质疑学生可能会提出：语言到底有什么的“魅力”“语言的魅力”具体体现在儿……这些疑问会让他们带着浓厚的学习兴趣步入课文
（二）抓住重点句确定切入点
学生通过初读课文并交流自己的初读感知后教师就趁机引导学生找出文中最有魅力的语句——“春天到了可是我什么也看不见！”并以这个句子为切入点探究这句富有诗意的语言之所以产生巨大魅力的原因通过抓住重点问题使课文内容化繁为简让学生迅速进入阅读与理解文本的情境
（三）品读感悟深入体会
1、寻找语言魅力的体现
新课程倡导学生“自主、合作、探究“的学习方式教师要尊重学生的主体地位让学生在合作中探索新知交流感悟我让学生以四人小组合作学习的方式去探讨本课中语言魅力的具体表现
学生通过分角色朗读1——5自然段找出了盲老人的牌子上原来写的句子“我什么也看不见！”诗人添上几个字之后的句子“春天到了可是我什么也看不见！”通过比较句子谈体会得出语言魅力的具体表现是诗人添字前后使人们的行为发生了截然不同的变化：由当初淡淡一笑、无动于衷转变为纷纷慷慨解囊
在这一环节通过读、议、交流学生在小组学习中提高其自主学习、解决问题的能力
2、品味语言探寻语言魅力的原因
阅读是学生的个性化行为教师要珍视学生的朗读体验课文第六自然段文字优美点明了语言文字能够产生非凡魅力的原因教学这一部分我设计多层次多角度的读书活动放手让学生去读通过读中思考、读中想象、读中感悟促使学生由表及里、由浅入深地理解文本展开与文本之间的对话
①图片欣赏直观感知春天的美
②说话练习加深体验
请学生结合自己的生活实际展开想象用“春天到了我看见了听到了这怎能不让我陶醉呢”进行说话练习描绘自己眼中的春天进一步体验春天的美好
③反复读感悟春天的美
通过学生自读、师生互读、把课文改为小诗的形式配乐美读等多种方式读出描写春天美好的句子让学生在不仅在读中品味春天的美还品味到了语言文字的美
④前后对照体会老人的不幸
通过情感朗读第六自然段最后一句话：“但这良辰美景对于一个双目失明的人来说只是一片漆黑……”请学生想象：失明的老人在这明媚的春光里又样的情景如果你在街头看见了这个老人你会做这样通过鲜明的对比层层深入的体验学生的情感得到升华真正走进了文本并产生强烈的共鸣：对老人的不幸遭寄予了深深的同情
最后让学生换位思考：诗人为什么能写出这打动人心的句子学生体会到语言的魅力不仅是能让人们产生丰富的联想、形成对比、激发同情心而是充满了对他人、对社会的关爱要用爱去关心帮助他人学生也受到爱的熏陶和感染此时感悟语言的非凡魅力也就水到渠成了
（四）拓展迁移练写警示语
语文教学要把听、说、读、写落到实处以全面培养学生的语文素养所以最后我安排了让学生运用有魅力的语言写警示语的练习将课堂内外有机地联系起来体现语文工具性和人文性的统一学生满怀激情都希望自己能像诗人一样用富有魅力的语言去感染周围的人写出了许多精彩警示语比如：
“足下留情我也会疼！”——草地上
“请别让我一直流泪到天明！”——水龙头边
“请别在我雪白的衣服上留下你黑黑的鞋印！”——墙壁上
……
在这一环节学生通过写、议、评由课堂学习语言转变为在生活中运用语言切身感受到语言所产生的巨大魅力