三年级《搭配中的学问》说课稿.doc

三年级搭配中的学问说课稿三年级搭配中的学问说课稿第一部分:教材分析：本课选自北师大版小学数学三年级上册.这是一节主题实践活动课，课本中研究的是服装的搭配,但我考虑学生虽然每天都穿各种衣服，可真正要对服装的搭配进行主动研究却很少,因此我把服装搭配改为帽子和裤子的搭配，让学生在各种实践活动中,学习按一定的顺序搭配的方法，培养有序思考的能力，以及发现数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问题的能力。第二部分：学情分析：三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验,能够把物体进行简单的搭配,虽然他们的认知水平还停留在感性层面，有时会出现重复和遗漏现象，无法做到有序搭配。我对教材进行整合,从搭配服装开始，不仅组织学生借用学具表示搭配方法，用字母表示搭配方法，还用简单的图示表示搭配方法。使学生在动手操作、观察发现、讨论交流中经历有序思考的完成过程。第三部分:教学目标：根据教学内容，教材特点和本班情况，拟定如下教学目标:知识与技能：1、结合实际情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式来表示自己的搭配方法.2、培养学生用数学方法解决实际问题的意识。过程与方法：通过搭配活动，认识数学知识的应用价值，尝试用多种方法解决问题。情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣和用数学的意识,让学生在探索中感受数学中的美.教学重难点：在实际联系中训练培养学生有序思考问题的习惯和能力。教具学具:课件、帽子、裤子小卡片。第四部分：教学策略（说教法学法）1、创设生活情境，引发探究欲望 新课程标准指出“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景,努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境.为此，我在本节课的教学中，我紧紧围绕着给小丑奇奇搭配衣服这一情景，通过让学生搭配，了解搭配的方法和策略。整个课堂气氛活跃，小组讨论，汇报都兴致勃勃，参与热情很高。然后设计配菜，动物园路线设计等活动都是学生熟悉的生活情境，充分抓住学生的好奇心，使学生迅速的进入学习状态，从而达到了使学生真正的参与到学习中的目的. 2、关注探究过程，实现自主探究 学生是学习的主体,儿童的天性是活泼好动，愿意在活动中学知识。因此,在课堂教学中力求体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动，让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放.如在这三个情境中我拟定通过摆一摆、配一配(衣服搭配）；连一连（配餐）、画一画（从具体事物中抽象出来,用符号、字母等表示出路线的搭配过程)的过程,从搭配材料的数目上力争体现从简单逐渐到复杂的过程等一系列多样性、层次性、开放性的学习方式,调动学生的多种感官,使学生真正地体验到学习活动的乐趣,体验到数学学科的灵感,体验到合作探究的成功,从而实现课堂教学中教师的教学方式、学生的学习方式、教学内容的呈现方式和师生的互动方式的改革与创新。 总之,在本课中，努力贯彻新课标，本着以学生发展为主的原则,重视从学生的实际出发，通过自主探索交流,自己解决问题,体验成功,充分感受数学来源于生活，又服务于生活。为了让学生掌握搭配的方法及突破学习的难点,本节课采用课件辅助教学的方法。第五部分：教学过程1、游戏导入,感知搭配.新课开始，我先设计配字游戏，使学生利用自己已有的知识进行搭配，初步感知搭配方法。然后我把搭配这个生活中常见的数学问题放置在一个广阔的生活背景中,通过谈话的形式，用轻松的与主题有关的学生比较感兴趣的话题，拉近师生的关系。同时使学生感受到搭配知识在生活中的广泛性，激发学生的兴趣，并揭示课题。2、借助活动,体验搭配.活动一：搭配小丑的服装。在这个环节中我通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生从自己的生活实际出发，在自主探究中摆一摆，配一配,初步感知搭配的方法。主题（二）搭配营养餐。在这个环节中，我向学生提供充分的机会，在自主探究，合作交流的过程中找到搭配的规律和方法,体验搭配的有序性。使学生觉得数学学习很有意义，从而产生积极的情感体验和探究拓展的意识。主题(三)找出线路图。在这个环节中，我运用已有的数学知识，自主探究,大胆猜想，发现并较好的获得搭配结果的规律，能应用乘法原理来解决搭配的问题。3、当堂检测：创设情境，带大家去内蒙古游玩. (1）、课件出示情境图,让学生明确图中的数学信息和数学问题。（2）、然后学生独立搭配。六、全课总结，体验成功.这节课你有什么收获？重点培养学生的总结能力。 七 、作业:让学生找出“生活中的搭配现象”。八、板书：搭配中的学问图形 符号 字母有序 不重复 不遗漏 科学