琐忆(教案)(教师中心稿)教案.doc

琐忆(教案）(教师中心稿)教案 邱龙涛 一、教学目标 （）学习本文以小见大的写人方法 （二）理解本文琐而有纲琐而有序的结构特点 （三）学习本文夹叙夹议的表达方式 （四）认识和学习鲁迅“横眉冷对千夫指俯首甘为孺子牛”的伟大人格 二、难点、重点分析 （一）课文开头说：“这是他自己的写照也是他作为一个伟大作家的全部人格的体现”这句话中“写照”与“体现”两个词的含义有什么不同 分析：“写照”就是画像鲁迅先生给自己画了个像是指形象而言；体现”就是某一事物具体地表现出某一种精神是就精神而言 （二）“一切都在意料之中一切又都出于意料之外”这句话应怎样理解 分析：“意料之中”作者曾写过杂文都被“叭儿狗”误认为是鲁迅的作品而使鲁迅受到攻击为此作者心里深感不安“想见而又不敢去见”鲁迅一次与鲁迅不期而遇时鲁迅果然说：“唐先生写文章我替你在挨骂”作者认为确实要“挨他几下了” “意料之外”鲁迅不但没有训斥作者反而与他亲切交谈笑起来了与作者原来的想法完全相反这段文字恰当地运用了先抑后扬的方法波澜起伏引人入胜生动地表现了鲁迅的亲切热情平易近人敌人的造谣不驳自败 （三）作者在谈到自己和鲁迅先生多次交往的过程中描写了鲁迅先生的肖像即“浓黑的胡须目光明亮满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发”这段肖像描写写出了鲁迅先生什么样的性格与精神 分析：表现出一位坚定、沉着、勇敢、顽强的战士性格和不屈的斗争精神 （四）这段白描式的肖像描写运用移就和象征手法借头发的形像表现鲁迅倔强的性格不屈的斗争精神它穿插在写鲁迅先生平易近人的章节中目的是写“平易近人”却着力写他的“倔强”这不矛盾 分析：作者紧接着写道：“然而这并不妨碍他的平易近人”“能憎才能爱”就是解答说明鲁迅先生平易近人并不是由他个人的性格所决定的而是由于他是站在培养同反动派进行斗争的青年力量的高度来接近、关怀青年的揭示了鲁迅先生“俯首”精神的阶级内涵和时代特点是鲁迅先生思想成熟的一个重要标志 （五）狮子、猪、羊、小溪、烂泥塘各比喻什么引用鲁迅先生这两段话有什么作用 分析：狮子喻强大的国家猪羊喻弱小的国家小溪喻青年烂泥塘喻夸夸其谈的学者通过比喻形象地说明当时的中国正处于政治腐败国力衰弱经济落后的情况下自夸国大是极其危险的青年人单纯、热情虽阅历浅薄但积极向上比夸夸其谈的学者故弄玄虚借以吓人要好得多同时有力地证明鲁迅先生对青年谈话重在言传身教不爱使用教训的口吻是一贯的 （六）本文是一篇纪念鲁迅先生的文章为什么题目取名为“琐忆” 分析：本文选择的材料一是“小”二是“多”故叫“琐”；本文选择的材料又是作者耳闻目睹、亲身经历的事因此叫“忆”给人以亲切感 同时又告诉我们本文选材的意图是以小见大通过这些“琐”事表现鲁迅先生的伟大人格在选材、组材上做到琐而有纲琐而有序 （七）文章一开头就引了鲁迅先生的“横眉冷对于夫指俯首甘为孺子牛”两句诗有什么作用 分析：全文围绕这两句话写了七件事可见这两句诗为选材定了标准使零散的琐事有一个围绕的中心一个鲜明的贯穿线索作者在引用这两句诗之后马上说：“这是他自己的写照也是他作为一个伟大作家的全部人格的体现”为塑造鲁迅先生的人物形象定了基调所以这两句诗是全文的纲 （八）本文以记叙为主间有议论和抒情在记叙中夹入一些称颂鲁迅先生的富有概括性的词语和句子请找出来说说它的表达作用 分析：如开头引用两句诗后对两句诗的评价起到点明题旨的作用；有关鲁迅是否“不易接近”的议论为写第一次见面作了铺垫；对于鲁迅先生“思想成熟”的抒情性的议论不仅深化了“平易近人”的内容而且深入到有关鲁迅思想发展的探索揭示了他“俯首”精神的阶级内涵和时代特点；第二部分开头的抒情性的议论把对“横眉冷对”的叙述集中到战斗风格上来并深化了对“战斗风格”的认识然后过渡到写鲁迅先生的谈话；最后一自然段的抒情表达了作者对鲁迅先生的感激热爱、怀念之情这些抒情议论能使主题阐发得更集中更明确而且还有利于各部分的衔接和过渡如果把这些抒情议论抽掉全文就只剩下几件琐碎的事了 （九）本文除了第9自然段肖像描写外还有几处适当地穿插了对鲁迅的外貌和举止的描写有什么作用 分析：写鲁迅解剖自己思想变化时穿插了肖像描写：“鲁迅先生沉默了眼睛望着远”方”表现了鲁迅先生对现实的深切忧虑和对青年的深切希望 写到鲁迅揭露敌人“对外屈服对内束手”时穿插了动作描写：“鲁迅先生站起身在屋子里踱了几步转身扶住椅背立定了”逼真地写出了鲁迅在敌人面前的“居高临下”“从容不迫”表现了对敌人的极端蔑视 作者多次描写了鲁迅的外 4