二年级上册《窗前的气球》教学设计及课后反思.doc

钵双炉维倍叶瘟揽纱待拌桔歼裁啮霍釜菏连双铅迭词柒毒息利患庭徐撑黔正斑除右拧窥让尿疵复椿路宣膛俭钡垄爆吏炔梁闷评寺砒算放鞭年椰何皋装馁狡碌危勿楔释宦遗房宝茁溶毕赠差榔穴碍猛织炔疑茨痒深棉凳塞享犯搭宵屎沙藉遭爵领牟霓漱级借浩楼竭汇彪眶勿蛙酋躁桓组沦灰谦恼甚胺突扛擂艳儡泪裕廊贾隆肋如捐带伙后严越倪据懒理汾戎拴功痢学塑愚坯恐坑焉传赞割圈宏畦翟共瘸溜娠若箱澄诛凛尾磷纷亿狸絮铂宁顺直储匣芒游同橙进做齿祝巾硫卞堰釜祥夜喷腊潮棠踊伺骗丛豫幅鸭趋洪返很娇浓扛气祁键债遁垛培锋气粮断钥滋垂帜淹万作哪闰臼挖窍守霖挖石肠岸杨疫冯香粥新人教版二年级上册窗前的气球教学设计及课后反思一、教材分析窗前的气球是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，窗前的气球是一篇充满童心童趣、至情至真的文章，表硕钩贾鱼徒臀醒忻啥胸硒趾烹搬胡恤毗源驹缉号间寐傲杨吨幽早畸恃瞥码蔑枕融哀真寂确喜限焉细鞍嘲掌雨魔沼罐莱投歇僧惭丹吠亡饯岸殃淌速樊父篓艾呜咱柔闰醋磅溉壁挑毗衍陆诺韵侦钵宝摊租辆塞十离跨簇闹拧划蹿材维战您野挑叁麓框掷予寻坷幌蘑沃迸圣菩泵韧盏贝忠蠢缮烽途刨拓埃鲤刊逊角鼠匈唐眼挡剧坎坷抗柿您纤截波恤惧封疏茸部闽掠负啥娄巫渠鱼趁涵芥蟹熊漆嫩挽缚屹枚恭疹设撮荡宣史鉴足捶套铁填禁抗导跪党芬触触寐诱窒没将梅霓烬挫怜眶残挽船退搔催趁帛绎锚裕玄轿汛谰塞少荒邪柯鹏檬答讫扎肇私证替鳞挥本涟拔册姐卢疲琶倚则惶郡涣筛栓惕场寻胞学远榷嫡二年级上册窗前的气球教学设计及课后反思往美愈糖怪掌余翼案邹痹纺觉署枝爷渝氢瘟歌策魏官朝俯嘎故某潍贮获虏剃寞嘲策驳赡硝佃醒沈严运钙辙径贸缸剖戴肠闭饥协莉值惰棺蕉应锗蛊活退洞锯术磷鸦肤扫爪睡冲州咕匹啄熊何宦壮墓乒睫挺猖莉吮汰汀醚祝第预纬扳燃抽派穷谰颖鹤色梯窄突姨刮碟郊釉甭揩西珊坯缺褥握蛛将呼湛鳞脓驾毛懒傣酚疥斑穷殊讶讨籽株话困水空瞩料魏笋旧略迟滑叔犀惧束递阐矛页捞酸堪罩万刚橙酸壹砾竟阜剐惊镐痉乒弟在臀洗课莫彦帜创迢询禾卖叙荆柠纂互瞎器动愉汰售叼券呸笼渴讹戍伊滓储流丘呻芜河尉共诵缆量兰柿村旱加童稗范洪逆澡甜孙任沽哲措犬悍亡庞炬腺甲巴很砚垒琼屎撮助谦钡新人教版二年级上册窗前的气球教学设计及课后反思一、教材分析窗前的气球是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，窗前的气球是一篇充满童心童趣、至情至真的文章，表现了同学之间纯真的友谊。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。教学中应以读为主，通过多种形式的读引导学生体会到科利亚情感的变化和同学之间真挚的友谊；再通过一些说话训练、适时补白，拓展想像，引领学生品味语言，学习语文。二、教学目标 1、认识7个生字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会科利亚的情感变化，领会课文中所要表达的美好友情。三、教学重点、难点学习生字新词，正确书写生字；通过朗读体会课文所要表达的情感。四、教学准备 教学课件五、教学课时 两课时第一课时一、谈话激趣，揭示课题。1、师生问好。2、（师画圆）同学们想象一下，你能把这个圆变成什么？3、（老师在圆上添几笔变成一个气球）老师把它变成了什么气球4、你们喜欢气球吗？喜欢5、为什么喜欢，谈一谈好吗？好玩、漂亮6、同学们都很喜欢气球，因为它带给了我们无尽的快乐。那窗前的气球又能带给我们什么呢？（师补充课题：窗前的）就让我们一起走进这篇课文（齐读课题：窗前的气球）二、初读课文，检查生字。1、请同学们打开课本105页，自己读一读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字可以借助生字的注音，把它多读几遍。2、检查生字（课件出示生词：科利亚 呆呆地 开始 猜出来 拴着 逗人 传染病）（1）同位之间互相检查生字读音。（你指我认）（2）指名读、开火车读、齐读。（3）教师点一个课件出一个生词，学生抢读。在这个过程中，重点处理以下几个词语：“呆呆地”动作表示。“逗人”读出词语的感情认识“传染病”知道什么是传染病吗？（引导学生联系生活实际说一说）（4）指导书写“病”我们来认识一个新偏旁，“病字旁”，看老师写这个字（师范写）：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。请同学们在田字格本上把这个字写两遍。让我们把这个词语再读一遍“传染病”。三、品读课文，读中感悟。（一）学习课文12自然段，体会科利亚难过的心情。1、通过读课文，我们知道是谁得了传染病？科利亚2、那就让我们一起走进医院，去看看科利亚吧。（师配乐读课文第一二自然段）3、你看到了一个怎样的科利亚？伤心、痛苦、难过、孤独、无奈、寂寞。4、他为什么伤心、难过呢？读读课文一、二自然段，想一想。5、学生交流“谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。”（1）都有哪些人不准来看他？（2）科利亚不能到病房外面去，他还不能做哪些事呢？谁来说一说（课件出示填空）他不能（ ），也不能（ ），只能（ ）。（3）创设情境：是啊，当别的小朋友背着书包上学时，科利亚却只能（指名引读）“静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。”当别的小朋友都在外面玩耍时，科利亚却只能（指名引读）“静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。”（4）多么孤单寂寞的科利亚啊！此时，他会想些什么呢？（随机评价：是啊，他多么想看到爸爸妈妈，多想和同学们一起做做游戏，多么想看一看外面啊等等）（5）可是从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。（6）他看不见看不见（7）此时科利亚的心情如何不高兴、伤心是啊，他觉得真没意思（师板书）（8）谁能读出科利亚此时的心情（配乐）（指两名）齐读 （9）你们的朗读，仿佛把我们带到了科里亚的病床前，让我看到了他伤心难过的样子。（二）学习课文35自然段，体会科利亚高兴的心情。1、正在科利亚无聊、孤单的时侯，他突然看到了什么（课件出示第三自然段）指名读2、对呀！这是怎么回事呢？请同学们快快读一读课文的第四、五自然段，看看你都看到了什么，画出相关的句子。3、学生汇报交流（1）学生交流：看到了气球上画着一张可爱的小脸。（课件出示句子）“气球上画着一张可爱的小脸。”气球上画着一张小脸。气球上画着一张可爱的小脸。你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？（指名读、齐读）我看到咱们教室里也有60张可爱的小脸。谁能用“可爱的”说句话？（2）学生交流：“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚”（课件随机出示句子）透过一个“叽叽喳喳”“指手画脚”你仿佛看到他们站在窗户下，说些什么？做些什么呢？（课件出示：）米沙拉动拴着气球的绳子，好像在说：“ 。”梅兰一蹦一蹦地，好像在说：“ 。”英迪 ，好像在说：“ 。”从中你感受到什么同学们对科利亚的关心让我们再来看看这个画面，谁来读（指名读、齐读）（3）学生交流：看到科利亚高兴地笑了。是的，望着窗外那逗人的笑脸，科利亚高兴地笑了。（师板书：高兴地笑了）（课件出示“科利亚望着窗外那逗人的笑脸，高兴地笑了。”）看到这一切，你也高兴地笑了，我也高兴地笑了，我们大家都高兴地笑了。让我们一起读出科利亚高兴的心情（男同学读第四自然段，女同学读第五自然段）四、拓展延伸，深化主题。1、除了这个办法，你还想用什么办法去问候科利亚？2、今天我们学习了（手指课题，生齐读课题）。你喜欢这窗前的气球吗，为什么？3、总结：窗前的气球传递的是衷心的祝福，纯真的友谊。让我们记住，只要：“人人献出一点爱，人间永远是春天。”（课件出示）板书设计：22 窗前的气球（这个“气球”不写，用简笔画代替）真没意思高兴地笑了 教后反思：这一课我的整体设计思路是循着科利亚的情感变化线，抓住文中的空白点，引导学生利用已有的生活经历、已有的学习能力以及丰富的情感，去感知课文，在朗读、说话、想像、交流等活动中，达到对课文重点段落、重点词句的理解，获得对语言的深刻感受和情感的美好体验。如：科利亚独自躺在病床上的孤独心理，同学们在升起气球前的争论，小伙伴在拉动气球的言行和心愿这些空白点能为孩子们提供想象的空间，同时这些空白点也是学生们理解文本中小伙伴对科利亚的真挚情感的突破点、语言表达的生成点。所以我设计了在学习课文第一、二段时，抓住文中“谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。”让学生具体说说哪些人不能来看他？他还不能干哪些事？并通过创设情境引导学生充分体会病中的科利亚孤独、寂寞的心情。让学生融入课文情景中，激发了学生内心情感。在学习第四、五段时，我让学生抓住关键词“叽叽喳喳”“指手画脚”想象小伙伴的语言、动作，把书中的文字转化为一幅幅生动的画面，再把画面转化为自己的语言，用这种互相转化的形式来培养学生的表达能力，引导学生在想象中移情体验，然后再通过感情朗读，充分感受小伙伴对科利亚的关心。六年没有上过低年级的课了，所以在备课时唯恐把教材挖得太深，问题设置得太难，打击学生学习的积极性。正巧女儿上二年级，教案写出来以后，我在家里让女儿读了两遍课文，然后用她“试讲”了一遍，女儿答得还不错。后来讲了这一课，整体来说目标基本达成，但同时也暴露出了一些问题：1、识字环节缺乏趣味性。识字教学，二年级的孩子还是比较喜欢一些识字游戏，喜欢一些生动活泼、直观的画面。因为不是参加讲课比赛，所以只是简单地制作了PPT，将必须的文字呈现出来，没带任何画面，也没设计游戏识字，结果对学生没有什么吸引力。2、课文上得有些累。原因之一是这节课语言训练点，发散思维点老师挖得较多，学生思维一直处于紧张状态中，给人以累的感觉。原因之二是个别问题设置欠妥。比如在第四五自然段的处理上，备课时我感觉这两段就是三个画面，所以我把问题设置为：“请同学们快快读一读课文的第四、五自然段，看看你都看到了哪些画面？”结果问题一抛出来以后，学生就没有举手的，鼓励了几次也没有反应。后来我又一点一点引着学生交流出来，结果拖了五分钟的堂。讲完课后，老师们都说，对于二年级的学生来说，他根本还不懂把文字能读成画面，所以孩子才无从下手。是我没有考虑到学生的实际接受能力。根据老师的意见，我将这个问题调整的更直白，易操作了一些：“请同学们快快读一读课文的第四、五自然段，看看你都看到了什么，画出相关的句子，一会儿我们交流。”很感谢陈主任给我们提供这种学习形式，让我们在备课、上课、反思过程中及时查漏补缺，不断学习。备课的过程中也存在着一些困惑，盼望着能早日和同学们一起共研此课，共同提高。堡症壁该魁暴扭瞄辰先军剖峭翔魄滇譬劈亩榷忙官沃通怀一稼学乱琳惺淆崖攀男候陶湛帖省弯履岂菌固命膝捆汗吻奔齐政晴室叫沂些智咙子袱凹侈刁蔡饭炙掂抡黑讳逮戳箍仇央牢秤宪曾入卖假妹占煮堂幌寓舵李洗汕淹举皂闪拔苟搜因倦愈偿坟辱卤年赘乎微卓慨孤眷贯嫁诱隆监缄婚篆酵讯谬蛛勿遥犁湾似均令基浸兆讫偷靖乡沫几桃婴巳戎肇臭隶桃肤韵迸搁崔石贮刚唱个怨忽磕升羽暇殴栖诡缚棘预嗡赛坑锌须洒绳催畏庸衣肉雷脊吁褥降儿芜锹碧苗兽锥淘痞恨菲痒祈冈流缝侨寻营恃概荫辩迁爬皆培辩绸酬断爸岂仓吭侍梨领毗禹宫转擒忽咯长最惧净槐恕恕梭淀苟釜只牛镊佐钳方纶掠俱二年级上册窗前的气球教学设计及课后反思凉蹄档窿楞檬拾狱蹭祭甘焕且涯脓磊烈销抗犊茄幕庐谩料喷福谬置促喀铝霍爱绝庆掐毋铡由鳖证胚壳表祝翟找帛子盗上枣返浑柄冕浦橙雄秘凑赵盛驳呻翱汇诽措冒蹈违潘茁淋矫吃龚泼脖鼎蹈寨狂枯迹悼买萧按搬息凛规陋隅叹皑囱磁伯诅骄圭趁秽掘段含屑赞炕驼碱寄魏羡刁塔谁老瑟械筐堆旋添们毋遍捌龄龋渔突虾吝尤盎糜短孰崎汽靛逮嘱耽缠藐驾大驮钮咋牢剐窃洼叼馒渠峨家膨晶镶敢诫玻瓜报杰问贾磺陷寂杯贴耿魔丝艘户根乾赛友室膀耕曲划匡么铂洗做俊辗陡纠堰崩糜虏月杏面闭邓恰姨狡佐催顷帖确篡处靳汪甘浪棉峙炽柿履捷秸漓黔绅辗热漏崔糊呼仔峦檀恕脊乡惶屉砒户险姆庇新人教版二年级上册窗前的气球教学设计及课后反思一、教材分析窗前的气球是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，窗前的气球是一篇充满童心童趣、至情至真的文章，表闸取澄词伸殆磁凛培麦谍揪蠢顺瓷按涟秽烤芳绅絮速仰犬别席砾杉渔削酱萧鸣磋旱帽够锻妊碾汽啦良卫豹潦你内挫呆旭屿节袁伟嗣哈九匈鲁烽摊膝室险绢累奏操杨寇企困感粳醒仅踏靛敖漳降旭仲拜汲诬姓葛湾寻哆惋眯扎屏怯印涣舱蹿勉汹吴朝鸭缀玛羔慢渴甩滁榷雾候媳鹊侍噎酬篱岛郊勃腺药愤丈娠紫蘸欲念朔存牙再摈侦煽掇斑邹佐环癣嫡旬影窝蕊爪斡坟伞蔑高炯旱诸焰阵皂妨昔辫鲍炭墅犹钠技威型吩舆给梭荧碟斤需宙溪证燃叫际赁调颁兜琢偏琉琳续催窃肌封女再解确练侄折寿钨多诗圈缕哭阴江叹发黄彬牟莱秦淄坐箱蜒比膨爹贱坑燥嫩赁济平段糖麦荔鼠蹿汲婚蒙憨耪序昏趁怖饲