第5课《小石潭记》教案.doc

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第5课《小石潭记》教案
一、教学目标
1．理解识记下列文言（常见）词语的意义或用法：
寂寥 幽邃 居 隶（实词） 以 可 以为（虚词）
理解下列语句中文言词的活用：
心乐之 斗折蛇行 凄神寒骨
2．感受小石潭独特的自然景物美和作者游乐的心情体验,体会作者写景状物的准确传神。
二、教学重点
体会作者写景状物的准确传神。
三、教学难点
理解作者坐小石潭上“以其境过清，不可久居”的心理感受。
四、教学时数
2课时
五、预习要求
1。查阅有关资料，了解柳宗元的生平、主要作品。
2。诵读课文(不少于三遍)，借助注释口译全文，发现标记疑难词句，并试行索解。
六、教学步骤
第一课时
一、导入课文
方法一：本文寓情于景,可诵《江雪》导入，赏析诗中的景与情,引导学生领会柳氏的诗和游记景中寓情、寄情山水的特点，便于学生把握课文中的景与情.
方法二:本文抒发的是作者遭贬后的心情，可适当从了解作者的身世遭遇及有关诗文(如韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》、苏轼的《江城子·密州出猎》）导入。
二、感知课文
1。学生朗读课文.对朗读中存在的问题给予纠正或示范，重点是对长句朗读节奏的把握和感情的处理。
3.学生提出疑难问题，师生讨论解答.着重理解以下重点词句：
（1)“以”的用法：全石以为底（作为，成为） 卷石底以出(而） 以其境过清（由于)
（2)名词、形容词的活用：
斗折蛇行(名词作状语)：像北斗七星那样曲折，像蛇一样蜿蜒而行。
凄神寒骨（形容词使动用法）：使心神凄凉，令骨子感到寒冷。（或按课文注解译）
心乐之(意动用法)：心里以之为乐(或：心中为此而高兴、心中感到高兴）。
⑶根据“教学目标2”,指导学生准确、流利地通译全文.
⑷整体感受全文的感情脉络:作者因遭贬失意而到山水中寻求解脱,发现潭水便感到高兴，水之清、鱼之乐又带来了片刻欢愉，但凄清的环境又勾起自己谪居生活的悲凉心境，感情由“乐”而“凄"。
三、课后作业
1。背诵课文.
2。你认为文中哪些描写最具特色,特别精彩？你读了之后有什么感受?
3。完成课后“阅读练习"一。
第二课时
一、揣摩品味
1．根据上一课布置的“练习2”进行汇报交流。
2．根据学生的汇报交流进行讲评，重点归整出以下内容：
第一段:①听觉：未见水先闻声,喻以玉响，清脆悦耳。②视觉：清;触觉：洌;精练传神。③视觉：石奇,形杂,树木青翠，富于变化。写石写树，都衬托水之“清"，全段写发现水潭之乐，句式整散结合，用语简洁自然,节奏张驰有致。
第二段：①“空”:如无水之境,突出“清”。②光与影：亦见水清。③静与动：游鱼忽静忽动，悠然自得,可爱之至;④“乐"：拟人.全段以鱼写水,既写出鱼之可爱，也写出水之清澈,又写出人之欢愉.
第三段:写溪之曲折，比喻巧妙,生动形象,特征鲜明。“斗"与“蛇”，一静一动，光线或明或暗，突出其曲折；“犬牙”比喻岸石，突出其参差错落.
第四段：写四面环境，突出“寒”、“清”的特点,寄寓作者心境之寂寞.
第五段：交待同游之人。
二、熟读背诵
要求学生熟练而有表情地朗读,有可能再将全文抄写一遍。当堂背诵课文.
三、比较拓展
1。根据“练习8226；探究”一：讨论本文与《与朱元思书》、《水经注》中写水写鱼的异同。
理解：三文都以鱼写水之清,吴文、郦文都直接写水，柳文则作侧面描写，不着水字，却处处写水，以鱼、石、影的清晰可见反衬水的清澈见底。柳文还移情于物,以鱼之乐表现人之乐。
2。有条件，还可以和苏轼《江城子·密州出猎》同写遭贬后的心态作比较，谈谈看法。
可以见仁见智，各抒己见，不必统一认识。
四、课后作业
1．选择完成《伴你学语文》中相应练习。
2.阅读《课外阅读》(八上)中元结的《右溪记》一文，比较两文写法上的异同.
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