从百草园到三味书屋教案doc资料.doc

此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除从百草园到三味书屋主备人：张会【教材分析】本文是作者1926年写的一篇回忆童年生活的优美散文，是作者少年时代的生活恋歌。文章通过对百草园和三味书屋的回忆，表现出作者儿童时代对自然的热爱。教学本文，课先分别品读作者在百草园和三味书屋的生活板块，然后分析两部分之间的联系，让学生理解本文主旨，把握课文的结果技巧。【教学目标】1、积累字词；了解鲁迅及朝花夕拾。2、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入境的写法；体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。3、学习热爱大自然，追求新知识的精神。【重、难点分析】1、对百草园景物的描写；理解美女蛇故事的作用。2、理解“三味书屋”这一部分的思想内容。3、从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。 围绕教学重难点，采用自主研读与合作探究的方法，充分发挥学生的主动性，自主质疑，合作探究，加深对文章内容的理解。引导学生观察生活，从生活中搜寻写作素材，把所学的方法用到实践中来，让学生学会写作。【课时安排】 两课时【课前准备】分析教材，准备PPT课件；学生查阅资料，了解作家作品，借助工具书，疏通生字、词语。第一课时一、导入新课童年是一首歌，节凑活泼欢快；童年是一幅画，色彩绚丽多姿。童年是一个人一生中最幸福的时光，请你谈谈你对美好童年生活的记忆吧。（学生活动）下河捉泥鳅，上树抓知了，偷邻居家的西瓜，去地里烤红薯，或是在树林间捉迷藏，在春天里放风筝今天，让我们走进鲁迅先生的童年世界，体味童真与童趣。（板书：从百草园到三味书屋）二、简介作家作品1、 鲁迅（18811936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。 鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。从19071936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大而宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。 2、从百草园到三味书屋写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在莽原半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为旧事重提之六。后来鲁迅先生把旧事重提的其它九篇一起编入朝花夕拾这个散文集子中。“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回忆往事，写成文章。三、初读课文，整体感知1、学生自读，了解文意。2、正音正字。确凿zo 菜畦q 攒cun 油蛉 lng 桑椹shn 斑蝥mo珊瑚shn 蟋蟀shui 敛lin 脑髓su 陌m 人迹罕至hn 竹筛Shi 秕谷b 系j 传授shu 书塾sh 宿儒r 蝉蜕tu 厥士ju 窦du 盔甲ku 人声鼎沸dng 倜傥t tng 绣像xi 拗o 锡箔x b 金叵罗p3、学生结合标题和文章内容，探究写作思路。明确：从标题“从百草园到三味书屋”中，我们可以捕捉到一些信息，“从到”表示这篇课文以空间的转换为序，大致包括“百草园”和 “三味书屋”两个部分的内容。并让学生找出写“百草园”和“三味书屋”的起止段和过渡段。四、研读课文第一部分1、点生读18自然段。2、小组合作探究：哪句话总领了这部分的内容？明确：其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。文章从哪些方面表现百草园是“我”的乐园的？明确： 优美的景物乐景 我的乐园 美女蛇故事乐闻 雪地里捕鸟乐事百草园中景物繁多，作者是怎样匠心独运，把景物描写清楚传神的？明确：a.写景顺序清楚；（先概说：静物 动物，后细说：动物 静物）b.写景既抓住景物特点，有符合儿童心理；c.形声色味俱全，春夏秋冬皆备。小结：写作顺序：由低到高；由静到动；由动到静。 描写角度：视觉；触觉；听觉；味觉。 修辞手法：排比；拟人；比喻。 关联词：不必说也不必说单是就有文章写美女蛇的故事有什么作用？美女蛇的故事深深吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了作为儿童乐园的情趣。找出描写捕鸟动作的词，并说说这一连串的动词有什么表达作用。“扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩”一连串的动词，准确地描绘出捕鸟的全过程，表现出孩子们兴奋惊喜之情，及从中感受到的无穷乐趣。五、小结，布置练习1、同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。请模仿鲁迅先生描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自参加过的一种活动。2、背诵课文第二自然段。第二课时一、朗读1、课文第一部分写百草园，作者紧扣“我的乐园”来写，充溢着生机和活力。慢慢地，“我”长大了，不得不离开“我的乐园”，被送进了“三味书屋”。请大家齐读第9自然段。请认真体会作者的情感，畅谈读此段的感受。明确：“也许是因为，也许是因为，也许是因为都无从知道。”作者连用了几个表推测语气的“也许”，说明 “我”不知道被送进私塾的原因。作者其实并非不知道，之所以这么说，是为了表现“我”我对百草园的深情眷恋和被迫离开它时的依依惜别之情， “Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子和木莲们！”流露出作者对百草园的喜爱和留念。2、书塾的情形如何呢？想象你就是作者，故地重游，用叙述的语调朗读第10段。（生读第10段）3、先生是什么样的人呢？请用敬畏的语气朗读第11段。（生读第11段）4、巧的是三味书屋后面也有一个院。请用惊喜地语调朗读第17段“虽然小”至“静悄悄地没有声音”。（生读第17段）二、师生共同研读1、小组合作探究：课文标题下的小方框中这样写道：“灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。”作者选取了哪几个片段，真实而生动地再现私塾教育？从先生来说：一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生。从学生来说：一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知；二是一有机会便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。从这几个片段不难看出，当时的私塾教育并不像我们想象的那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的。课文一二部分之间的关系如何？文章表现了怎样的主题？参照课后练习一第3题，学生交流。三、体验与反思，畅谈童年之乐童年是美好的，请用形象化的儿童语言说说自己快乐的童年。（先在小组内交流，然后选较好的在全班交流。）四、课堂小结：如果说人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说人生是一副画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符。我们学习本文，不仅从鲁迅烂漫的回忆中感受了童真的美好，还可以学到作者高妙的写景叙事的技巧。 五、拓读往事依依（文萃阅读P10）1、请简要概括出作者回忆的几件依依往事：（训练学生概括能力，可讨论） 回忆一：小时候看画和水浒传插图，犹如身临其境。（以趣动人） 回忆二：学生时代读千家诗，编织了童年美丽生活的花环。（以美动人） 回忆三：两位国文老师颂读诗歌的情状，在我心上雕镂下深刻的印象。（以情动人） 回忆四：老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。（以理服人）2、鲁迅和于漪都在文中写到了自己的老师，请找出描写三位老师读书时的句子。3、 “往事依依”应该有许多件，为什么作者的往事都是与“读书（画）有关”？答：因为作者回忆的是学生时代的生活，学生时代是读书学习的时代，回忆起来，当然离不开读书。再说，读书，编织了“我”童年美丽生活的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。正因为这样，“我”才对学生时代有关读书（画）这些往事留下深刻印象，产生了依依之情。4、作者回忆这些往事对我们青少年有什么启迪？从作者的依依往事探寻她成长的源头：少年时代多读优秀的文学作品、接受优秀文化的熏陶。附：板书设计从百草园到三味书屋 写作顺序：由低到高；由静到动；由动到静。百草园 描写角度：视觉；触觉；听觉；味觉。修辞手法：排比；拟人；比喻。过渡 也许也许也许 只供学习与交流