爱莲说优秀教案讲课教案.doc

爱 莲 说

周敦颐

教学目标：
知识目标：
1、了解“说”这种古代文体及其特点
2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法
3、累积一些文言词汇
能力目标：
1、学会运用托物言志的写作方法
2、增强古文阅读能力
情感目标：
1、了解作者对菊花、莲花的赞美之情
2、学习莲“出淤泥而不染”的品格
3、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度
教学重点：
1、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法
2、朗读、翻译并背诵课文
教学难点：
写牡丹、菊花对表达中心的作用
课时安排：1课时
教学内容及步骤：
一、导入课文
在桂林灵川县，有一个村庄叫江头村，江头村的始祖周秀旺是周敦颐的第14代后裔，整个江头村，无论是家里的摆设、门窗上的镂花，还是村边的石桥石凳，都带有莲花的图案。莲花究竟有何魅力，会让大家如此痴迷？今天，我们就一起走进宋代周敦颐的《爱莲说》去寻找答案。
二、了解文体，熟悉作者
1、有一个字已经交代了本文的文体，相信你们在预习时已经注意到了，哪位同学愿意起来给我们读读这种文体的特点？
明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物 “说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式，偏重于议论那么题目的意思是什么呢？可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理” 他爱莲花有什么道理呢？大家在学习课文中一定要开动脑筋。
2、本文作者周敦颐 ，(10171073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”
三、感知课文
学习文言文必须重视朗读，请同学们听老师朗读课文，在文中难读、难理解的字下面做上标记。注意听准字音，注意句子的语气语调。
现在请你结合刚才的范读和自己课前的预习，读准下面的字词。
蕃（ ） 颐（ ） 淤泥（ ） 濯（ ） 逸（ ）清涟（ ） 蔓( ) 亵玩( ) 噫（ ）鲜( ) 　　
四、自读课文，疏通文意
过渡：
想要更好的读，还有待于充分理解课文内容，请同学们参照课下注释疏通文意，如果遇到自己难懂或不懂的词语，一会儿提出来，我们一起解决。
圈点勾画，翻译下列词语：　
蕃（ ） 濯（ ） 谓（ ） 隐逸（ ）
噫（ ） 鲜（ ） 宜乎（ ）　
大家还有什么疑问，请提出来（教师可以让学生就字词解释，或句子翻译提出疑问，可以让学生互相解答，也可以教师点拨）
好的，现在谁能连贯的把文章翻译一下。
过 渡：
我们理解了课文内容，大家应知道作者为什么这样爱莲花了吧？请大家把文中具体描写莲的语句找出来（齐读）
五、合作探究：
（一） 理解莲花的高洁品格
1、作者对莲花的描写中赋予莲花哪些品格？
描写角度 语 句 赋予的品格
明确： 生长环境 （出……不妖） 高洁、质朴
体态、香气（中……益清） 正直、芳香
风度 （亭……亵玩焉） 清高
2、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情这也正是作者爱莲的原因
3、请同学们把这些语句齐读一遍，注意体会作者的赞美之情（这次要读出感情来）
（二） 理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用
1、作者主要描写和赞美的是莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？
这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花
2、 分析“菊”的衬托作用
谁爱菊花？陶渊明是个什么样的人？我们学过他的《桃花源记》，了解了他是一位“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”不愿意与统治阶级同流合污的品德高尚的人
师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己
3、分析“牡丹”反衬的作用
然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人盛爱牡丹，为什么？因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵也就是说世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？文中有一个字能体现作者的这种感情（独）
师：作者写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而表明自己洁身自好的生活态度
（三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志
过渡：以上是写莲也就是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人同样，《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人请同学们来看第二段：
1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么第二段呢？ 议论，文中“谓”这个字能集中体现出来。
2、作者以物喻人，抒情言志把菊花比作什么？（花之隐逸者也）作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？（不是）作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感？（惋惜）
牡丹，作者把它比作什么？（花之富贵者也）对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感？（鄙视）
而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？（赞美）
3、同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐读第二段读的时候注意：
a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应该延长
b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感
“菊之爱，陶后鲜有闻”是什么句式？陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气
“莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调
“牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气
4、请同学们根据刚才的讲解，齐读课文第二自然段。
5、小结：作者所言之志是作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵追求名利，他要在当时浑浊的世间，独立不移，以莲自喻，坚贞不渝的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。
六、当堂检测
完成下列连线题，指出连所具有的品格：
不蔓不枝 不与世俗同流合污
香远益清 不攀附权贵、不阿谀逢迎
可远观而不可亵玩焉 谦逊质朴的品德
濯清涟而不妖 具有君子美名远扬的品德
出淤泥而不染 具有自尊自重的美德
七、 总结课文
同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义，我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人
八、布置作业
1、仿例句，用托物言志的方法造句
例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子
造句：我爱蜡烛，因为它燃烧自己照亮别人，恰如默默无闻，甘为孺子牛的老师
2、熟练背诵并默写课文
九、课后拓展：
   纵观古今，徜徉于历史的长河，说说在你心目中，哪些人称得上是君子，请写一篇200字以内的赞扬词。
附：板书设计
爱莲说
菊 （衬托 隐逸者 惋惜
牡丹（反衬 富贵者 鄙视
莲 君子者 赞美
托物言志

单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善
教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。

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