广东省教育信息技术科研课题申请评审书.doc

登记号

广东省教育信息技术科研

课题申请·评审书

课 题 名 称：基于网络学习社区的学习方式、
教学模式及课程资源框架研究
课 题 类 别： 专项课题
学 科 分 类： 语文、数学、英语
课 题 负 责 人： 梁敏玲
负责人所在单位： 广州市番禺区石碁镇东怡小学
填 表 日 期： 2009.5.31

广东省电化教育馆科研课题办公室 制
2009年2月印制
申请者的承诺与成果使用授权

一、本人自愿申报广东省电化教育馆承担的国家级教育技术研究规划课题的子课题。本人认可所填写的《广东省教育信息技术科研课题申请·审批书》（以下简称为《课题申请·审批书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·审批书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意广东省电化教育馆总课题组有权使用《课题申请·审批书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受广东省电化教育馆总课题组的管理，并对以下约定信守承诺：
1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《广东省教育信息技术科研课题管理章程》及其实施细则的规定。
2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。
5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护总课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向广东省电化教育馆总课题组提出书面申请并征得同意。
7．明确课题研究的资助和立项部门。研究成果必须先鉴定后发表，发表时须在醒目位置标明“《基于网络学习社区的资源共享机制与应用模式研究》的子课题××××（课题批准号：××××）成果”字样，课题名称和类别应与课题通知书相一致。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经广东省电化教育馆总课题组同意后方可公开发表。
8．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。
9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
10．遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。课题结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。
二、作为课题研究者，本人完全了解《广东省教育信息技术科研课题管理章程》中的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权广东省电化教育馆总课题组，有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。

申请者（签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

年 月 日

填 表 说 明

一、请按《广东省教育信息技术科研课题管理章程》的有关规定，使用计算机如实准确填写各项内容。
二、本表报送打印稿1份（单位盖章原件），并以电子邮件的方式发到广东省电化教育馆总课题组（gdetr@），电子邮件必须注明“××学校‘十一五’课题申报表”，如“广州市××小学‘十一五’课题申报表”。此外，还需在广东省教育信息技术科研课题网（ ）的“十一五”专题栏目上填报，网上填报前请认真阅读网站上的“网上申报课题注意事项”。
三、封面右上方“登记号”申请人不填。其他栏目申请人如实填写。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。
四、本表所附《课题设计论证》活页供隐名评审使用，必须填写，无课题设计论证的课题将不予评审立项。课题设计论证中不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等信息。
五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与本地级市教育信息技术课题领导小组办公室（部门）或广东省电化教育馆总课题组联系咨询。
六、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。
七、广东省电化教育馆总课题领导小组办公室（科研课题办公室）联系方式
办公地址：广州市江南大道中233号 广东省电化教育馆706室
邮政编码：510245
联系电话：[phone]
传真电话：[phone]
电子信箱：gdetr@
网 址：
填 写 数 据 表 注 意 事 项

课题名称：应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
课题类别：请选项填写，限填写1项。例如：A│重点课题
A. 重点课题 B. 一般课题
所属子课题：请选项填写，限填写1项。例如：A│国家课程
A．国家课程 B. 地方课程 C. 德育课程 D. 学生发展 E.教师发展 F. 技术环境
课题负责人：系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请。
工作单位：按单位和部门公章全称填写。
所在地级市：请选项填写，限报1项。例如： A│广州市
A.广州市 B.深圳市 C.珠海市 D. 汕头市 E. 佛山市 F.湛江市 G.云浮市
H.中山市 I.韶关市 J.清远市 K.梅州市 L.茂名市 M.江门市 N.惠州市
O.潮州市 P.东莞市 Q.河源市 R.汕尾市 S.揭阳市 T.阳江市 U.肇庆市
所属系统：系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。
例如： A│地方教育行政部门
A.地方教育行政部门 B.中小学校（包括中等专业学校、技工学校、职业高中、幼儿园等） C.其他
联系电话：必须填写课题负责人的电话号码。
主要研究人员：必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人，不包括单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员。
预期成果：系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报3项，其中必须包含研究报告和研究论文。
例如： A│专著 D│研究报告
A. 专著 B.译著 C.论文集 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 G. 其他

一、数据表
课题名称
基于网络学习社区的学习方式、教学模式及课程资源框架研究
关键词
网络社区 学习方式 教学模式
课题类别
A
一般课题
所属子课题
E
教师发展
负责人姓名
梁敏玲
性别
女
民族
汉
出生日期
1975年9月 8日
行政职务
副校长
专业职务
小学高级教师
研究专长
教学管理
最后学历
本科
最后学位
无
所在地市
A
广州市
所属系统
B
中小学
工作单位
广州市番禺区石碁镇东怡小学
电子信箱
dyxiaoxue@
通讯地址
广州市番禺区石碁镇东怡小学
邮政编码
511450
联系电话
（区号）020 （单位）84699831 （家庭）84698100 （手机）13609070819
身份证号
440126197509084247
主

要

研

究

者
姓 名
出生年月
专业职务
研究专长
学历
学位
工 作 单 位
林育锋
1981年5月
小学一级教师
信息技术
本科
理学学士
广州市番禺区石碁镇东怡小学
马丽娟
1981年10月
小学一级教师
组织管理
大专
无
广州市番禺区石碁镇东怡小学
冯柳芳
1982年10月
小学一级教师
组织管理
本科
无
广州市番禺区石碁镇东怡小学
黄静
1980年6月
小学高级教师
教学管理
本科
无
广州市番禺区石碁镇东怡小学
许丽冰
1975年4月
小学高级教师
教学管理
本科
无
广州市番禺区石碁镇东怡小学
陈惠芳
1977年3月
小学高级教师
教学管理
本科
无
广州市番禺区石碁镇东怡小学
梁凤彩
1967年2月
中学一级教师
课堂教学
本科
无
广州市番禺区石碁镇东怡小学
黄秀丽
1984年1月
小学一级教师
课堂教学
大专
无
广州市番禺区石碁镇东怡小学
冯慧玲
1981年12月
小学二级教师
课堂教学
大专
无
广州市番禺区石碁镇东怡小学
韩明芝
1979年11月
小学一级教师
课堂教学
本科
无
广州市番禺区石碁镇东怡小学
预期最终成果
D
研究报告
C
研究论文
G
其他
预计完成时间
2011年 1月 30 日
二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果
成 果 名 称
著作者
成果形式
发表刊物或出版单位
发表出版时间
多媒体教育课件：《圆的周长》获2006年番禺区中小幼多媒体教育软件评比二等奖。
马丽娟

《巧用多媒体优化数学课堂教学》获2005年石基镇教育教学论文评比三等奖。
马丽娟

课件《长方体和正方体》获2007年番禺区中小幼多媒体教育软件评比二等奖，《角的度量》获三等奖。
马丽娟

论文《兴趣是学生最好的老师》获2007学年广州市第七届信息技术学科年会论文三等奖
林育锋

三、负责人和课题组主要成员“十五”规划以来承担的重要研究课题
课 题 名 称
课题类别
批准时间
批 准 单 位
完成情况
《自信心在学科教学中的培养》
综合类
2005年3月
国家教育部重点课题团体心理辅导指导中心
2008年7月已结题
《活用新教材，改善小学高年级学生数学学习方式的研究》
学科类
2007年2月
广州市番禺区石碁镇教育指导小心
已完成第一、二阶段

四、课题设计论证

·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；
·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；
·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
（限3000字内）
一、信息技术与学科整合现状分析和评价
国家基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用，对学校教育教学工作产生了广泛而深刻的影响，无论是宏观的教育目的、教育内容，还是微观的教学组织形式、教学方法、教学手段，最终都将因之而发生根本性的变革。

在高度信息化的时代，重新形成的教学观认为教学具有多方面的功能，它既要传授知识，又要发展学习者的多种能力如学习能力、信息处理技术、发现问题和解决问题的能力，也即是我们不但要引导学生学习掌握各学科知识，还要着力培养、提高学生应用信息工具获取、处理、应用、生成、创造信息的能力。在此意义下，把信息技术与学科教学相整合，势必成为最佳途径。
综上所述，信息技术与学科教学的整合，体现了在保证学生主体性的前提下，促进学生全面发展的现代教育思想，必将成为教育改革的着力点和发展方向。我们着力此方面的研究，就是要实现教育的最优化。

本课题的研究顺应了时代发展的要求，这样的实验研究将适应培养学生创新人格的需要；又具有革新性，强调教学理念和教学过程的革新；还具有系统性，要求用系统科学的思想和方法进行实验研究，强调软件和硬件的整合，技术和课程的整合，理论和实践的整合。

二、研究内容
（一）构建网络学习平台
本项目研究的主要内容基于网络学习社区这样一个环境下，如何更好的实现信息技术与学科整合的研究。因此本项目的开展必须依托一个网络平台来开展对这种教学模式的研究。而本项目开发的平台包括：
1） 在线学习平台

在线学习平台是一个帮助老师制作以及整合学科资源的教学应用平台。通过在线学习平台老师可以录入教学课件、教学论文，并且通过在线出题系统制作在线练习，学生可在线答题，在线与老师交流，系统自动记录学生答题次数及情况，用于老师的教学反馈。
2） 虚拟场景搭建系统

根据信息技术课程教学应用搭建不同的结合学科应用功能的功能场室。功能场室可以根据实际

情景模拟到网络学习社区，为学生模拟真实的虚拟学习场景，进行网络任务学习。
3）任务发布系统
帮助老师轻松在网络学习社区设计网络任务，包括网络任务面板设计、NPC设计、对话设计、素材上传等功能，使网络任务通过虚拟场景功能场室的结合形成完整的网络任务。
4）信息技术与学科整合专题网站
提供一个专题网站展示信息技术课程研究成果，包括文章、视频、图片等资源。并且用于网络任务的发布，宣传及老师与学生的网络任务开展交流。
5）应用表格与量化的评价系统
通过学生参与网络学习社区任务学习的量化评估。例如，学生在哪些方面有成长，收集信息能力，处理信息能力，知识技能等方面有哪些提高，各项能力分值多少，学生成长的分数差据在哪里等等，均是评价系统着重突现的功能。
平台应用功能开发运用的技术包括：J2EE语言程序，ORCLE数据库，TOMCAKRE接口技术等。而这些平台的整体应用结构系统如下：

注：1，校园展示平台包括学校网站、班级主页、个人主页，是学校本身拥有的信息平台，将与学科平台对接，对课程及开展成果进行相关的展示、宣传等。
2，校园网络学习平台开发完成后将与远大教育学习平台做接口，远大教育提供拓展学科应用功能、公共虚拟社区，娱乐消费平台等技术支持。

（二）研究网络学习社区在信息技术与学科整合的应用
进一步探索在中央电教馆提出的“网络学习社区”重点课题研究过程中信息技术与网络学习社区整合教学新思路、新方式，找到课程与网络学习社区结合的切入点，将信息技术教学的意义外延化，通过开发出网络学习社区平台，更好实现信息技术与学科整合的应用。通过开发构建与学科应用相结合的网上虚拟学科场室使学生在网络学习社区的学习过程中，学会网上学习、网上活动、网上交流、网上娱乐、网上消费。
（三）研究在网络学习社区下构建师生的教学互动模式
进一步探索在网络学习社区下，老师与学生如何进行教与学的互动，更好的实现信息技术与学科整合。对于师生教学互动模式的研究部分，主要包括2个方面：
1）对于老师方面，着力研究的是如何通过所构建的网络学习社区平台，去设计基于网络学习社区的网上学习课程，并把这些课程转变为网上的活动、网上的游戏、网上的任务，然后以虚拟社区为载体进行整合与实施。
2）对于学生方面，着力研究的是如何通过所构建的网络学习社区平台促动学生学习兴趣，使学生真正的学到知识，提升自己的信息素养。本项目的研究希望通过把网络学习与网上消费机制的有机结合，在教学过程中引入消费观念，通过与远大信息发展有限公司的网上娱乐及消费平台对接，实现基于网络学习社区的学科教学与网上娱乐及消费的有机结合，在提高学生的学习兴趣的同时加强学生消费理财的观念，更好的提高学生的学习兴趣和学习效率。
因此，在网络学习社区的师生教学互动模式的研究主要包括了：
1）老师如何在社区进行课程的设计与开展
2）老师如何通过在线学习平台把学习内容制作成网络学习任务
3）老师与学生如何在网络学习社区进行在线教学
4）解决学生在这种网络环境下的动力机制的问题。
（四）研究基于网络学习社区的信息技术与学科整合的推广应用
1）通过项目的实施，探索出与试验学科紧密结合的跨越式发展的新型教学模式，开发构建出与之相适应的网络学习平台，并在实际教学中实施，在此基础上，收集相关资料数据，做出典型课例，积累一批有价值的教学资料与教学数据，并把这些教学资料及数据作为向其他学校推广的重要研究成果。
2）本项目通过在番禺城区建立试验基地，研究人员在试验学校内指导试验学校科学利用校园网，充分发挥校园网在学校教育中的作用，共同推进信息技术与课程整合，力图通过研究项目，通过开发构建的网络学习平台的应用，做出一批经典的基于网络学习社区的信息技术与学科整合应用的示范课，带出一批信息技术教育应用的骨干教师，将试验学校建设成现代教育技术应用的示范学校，并通过这些骨干老师深入到其他学校进行教学和教研，形成的辐射与带动作用，整体上提高番禺城区的教育信息化的水平。
三、研究路线及方法
（一）强化组织领导
聘请专家作指导，在校内成立由校长和校业务领导组成的领导小组，负责实验的规划、部署、决策和管理工作，成立以教科室主任、实验教师组成的研究小组，具体负责实验的研究与实施。
（二）实行政策倾斜
一是为实验提供足够的资金和电教器材；二是制定具体可行的奖励政策。
（三）培训研究教师
对研究教师加强科研理论与方法培训，使其及时了解现代教学的新课程理论，提高自身素质和驾驭实验的能力，使其成为科研型教师。
（四）加强过程管理
采取多种途径和方法优化研究过程，对学生的课堂表现、学习效果，尤其是学生的创新性想象，创新性观察，创新性质疑等作好札记，还可通过口试，问卷调查等形式，检测学生的学习效果和创新能力，并作出相关分析。
（五）进行数据评估分析
每研究一个周期后，对实验对象进行与前测项目相对应的后测，为终结性评价的定量分析提供数据资料。
（六）做好研究记录和实验资料的保存
记下突出事例，搞好个案积累与分析，做好实验小结，保存好学生的各种检测成绩及其他实验资料，为写好实验总结或论文、专著提供依据。
（七）做好评估反馈
充分发挥教育评价的定向航标、反馈调节、激励和评估功能，以保证实验的顺利实施。
四、研究计划及预期进展（见预期研究成果）

[参考文献]
1、《信息技术与课程整合的理论与实践》2001第八期
2、《信息时代的教与学》白梅；网络科技时代：2001年8月
3、《教学成效相关研究》天津人民出版社
4、《语文学习方法学·序》朱绍禹
5、《中小学信息技术教育》杂志社整理
6、《现代学习方法学》，湖南人民出版社1988年
7、《论综合学习与综合学习课程》天笠茂
8、《教育发展研究》2001年第1期
9、 霍华德·加德纳,著沈致隆译.多元智能[M].北京:新华出版社,1999. 
10、陆柄炎,王建磐主编.素质教育的理想与目标[M].上海:华东师范大学出版社,1999.
11、《语文课程标准（实验稿）》2001.1.北京师范大学出版社
12、沙洋师范高等专科学校学报 杨军
13、洛阳工业高等专科学校学报 王东
14、《语文课程建设的理论与实践》，语文出版社2001年10月第1版
15、《信息时代的学习理论与实践》桑新民
16、《学习的科学》 中国书籍出版社96年版

五、完成课题的可行性分析

·已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；
·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；
·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。
（限1500字内）
网络学习社区的定义：是指由学习者和助学者（学习者、家长、教师组、社区成员、专家、行政决策者）共同构成的团体，团体中的成员有着共同的兴趣、目标或任务，在学习的过程中，成员之间相互交流经验、分享资源及偶尔的玩笑、交互看法，以合作或协作的方式共同完成学习任务，克服困难。逐渐形成相互促进、相互影响，相互信任的学习共同体。
网络学习社区的结构和功能：网络学习社区的结构包括几个大的模块：社区平台模块；学习资源模块；管理者、组织者、指导教师模块；学习者模块。社区平台模块主要是为网络学习社区建构一个经济适用、功能强大、设施完善、应用灵活多样的社区环境，提供各种交互工具，保证社区各项学习活动的顺利开展。学习资源模块提供社区成员所需的各种各样的学习资源，社区成员有责任向社区不断地提供资源和更新信息，同时每一个社区成员又是其他社区成员的学习资源。管理者、组织者和指导教师模块是社区服务的提供者，学习活动的组织者、促进者和指导者。
网络学习社区与学科教学结合的意义：网络学习社区是建立在计算机网络和通信技术之上，以网络通信为基本通信方式的以交互学习、协作学习和自主学习为特征的社区。所以将各种学科教学立足于网络社区进行，对于学科教学模式的改革和探索以及对于网络学习社区应用的延伸都具有十分积极的意义。

[参考文献]
1、《信息技术与课程整合的理论与实践》2001第八期
2、《信息时代的教与学》白梅；网络科技时代：2001年8月
3、《教学成效相关研究》天津人民出版社
4、《中小学信息技术教育》杂志社整理
5、霍华德•加德纳,著沈致隆译.多元智能[M].北京:新华出版社,1999.
6、何克抗：《现代教育技术与创新人才》，《电化教育研究》2000，（７）
7、顾炎强：《信息技术与课程整合的几点思考》，《上海教学研究》2003.4
8、《整合：信息技术教育与学科教改的必然走向》，刘友林 刘治华
9、王相东：《我国中小学信息技术教育的现状与发展》　　2001-11-05
10、刘儒德：《信息技术与教育相整合的进程》，《高等师范教育研究》，1997, 9
11、李克东：《信息技术与课程整合的目标与方法》，《改善学习——2001中小学信息技术教育国际研讨会论文选编》，吉林教育出版社，2001年8月。
12、李谨：《纵论信息技术与课程整合——何克抗教授专访》，《中小学信息技术教育》 2002-09-10
六、预期研究成果
主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）
序号
研究阶段
（起止时间）
阶 段 成 果 名 称
成果形式
负责人
1
2009.6-2010.1
课题具体方案论证、申报立项、完成评审书课题申请
软科学申请书

2
2009.6-2010.1
网络平台的初步建立
东怡小学网络学习社区及在线学习平台

3
2009.9-2010.1
基于网络学习社区的学科教学案例
信息技术、语文、数学、英语的一个教学案例

4
2010.2-2010.7
课题研究论文集
论文集

5
2010.6-2011.1
完成结题报告
结题报告

最 终 研 究 成 果 （限报5项，其中必含研究报告、研究论文和网络资源 ）
序号
完成时间
最 终 成 果 名 称
成果形式
负 责 人
1
2010. 1
东怡小学网络学习社区平台
3D图形社区

2
2010.1
东怡小学在线学习平台
网络学习平台

3
2010.1
基于网络学习的学科教学课例
教学案例

4
2010.7
课题研究的论文和论文集
论文集

5
2011.1
课题研究的研究报告
研究报告

七、经费
承诺以单位名义支持该项“单位资助课题”，拟资助课题经费 万元，用于课题研究、课题鉴定等课题开支，保证课题研究正常进行（申请“单位资助课题”的负责人所在单位财务部门必须填写此项，明确资助标准）。

公 章：
负责人签章：

年 月 日

八、推荐人意见
不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有正高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。

第一推荐人姓名 专业职务 研究专长

工作单位 推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）

第二推荐人姓名 专业职务 研究专长

工作单位 推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）

九、课题负责人所在单位意见
本单位完全了解《广东省教育信息技术科研课题管理章程》的有关规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。

公 章：
负责人签章：
年 月 日

十、地市级课题领导小组意见

本单位完全了解《广东省教育信息技术科研课题管理章程》的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报广东省电化教育馆课题的子课题。

公 章：
负责人签章：
年 月 日

十一、广东省电化教育馆总课题领导小组审批意见

公 章
负责人签章：
年 月 日

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