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模拟试卷一
一、判断说明题（20分，每题4分）请判断下列说法是否正确，并说明判断的理由。
1、 有规则的游戏就是规则游戏.
2、教师只有是一个高水平的建构游戏者,才能给孩子的建构游戏好的支持。
3、我们应尽量为幼儿提供低结构化的游戏材料。
4、勤于观察、发现幼儿游戏中的问题并不断介入的老师才是一位好好老师。
5、幼儿在运动性游戏中只发展了动作技能。
二、 问答题(40分）
1、论述游戏对幼儿社会性发展的作用。
2、有人说“游戏中有学习，学习不一定是游戏”，你赞同吗?为什么？
3、试分析教师在幼儿角色游戏、结构游戏、规则游戏中的任务的异同。
4、把游戏比作儿童的心理维生素有何理论依据?
三、 实践操作题（40分）
1、 Joey 和几个幼儿园小朋友在玩邮局游戏。Joey说：“我要去写一封信。"他拿起一张空白信封，开始在上面写字母,没写一个字母之前，他都会重复念前面所有的字母：A（写下A）,AB（写下B)，ABC(写下C）……他这样按顺序写下所有的字母，一边微笑着，并不时停下来让其他小朋友看他的杰作。这个过程很费时(写Z之前必须背完前面25个字母)，但是Joey一点也不显得厌倦,写完后，他把信交给了一位小朋友，然后开始玩另一个完全不同的活动.
请分析这个活动与老师组织的字母教学活动有什么不同。
2、班上一位幼儿过生日，带了一个蛋糕请全班小朋友吃。在玩小吃店游戏时，明明说：“老师,我想在小吃店里买蛋糕。”教师同意了明明的要求。明明拿来了油泥,边做边买起了蛋糕。许多幼儿都来购买蛋糕的.明明的面前排起了很长的队伍，明明一时手忙脚乱.
如果你是明明老师,你会怎么做？
3、一个孩子在沙堆旁玩耍，他将铲子装满沙子，然后看着沙子流下来.老师过来建议他修建一条道路,并为他做了示范.老师离开后孩子又重新玩起了前面的游戏。
你如何评价该老师的游戏介入行为?（5分)如果是你，你会怎么做?(5分）
4、 下面是活动区里幼儿的自发游戏行为：
建构区：轩轩刚刚搭好了一个高塔,随着一声“地震啦”，便把它推到了;重新又开始搭，这回他是把积木一横一竖搭的，可是刚搭完，一声“爆炸啦",又推到了。再搭……
美工区：小宝刚画完一艘船，就用笔涂掉了，嘴里说“沉下去了”.接着又拿出一张纸，再画.画了又画,边画嘴里边念念叨叨的，一共画了四五张关于轮船的画……
益智区：皮皮用夹子把大大小小各种颜色的圆片片一个一个连起来，说：“一条毛毛虫”，接着就把它拆了,重新用大的圆片和小的圆片分别连接了一条“大的毛毛虫"和一条“小的毛毛虫”,但很快又拆了.第二天他用红色的圆片连了一条“红色的毛毛虫”“一条特别特别长的毛毛虫，1,2，3，4,……"他数了一下,“一共用了16个圆片"。
请分析孩子们的行为说明了什么?（10分）
模拟试卷一 答案
一、 判断说明题（20分，每题4分)请判断下列说法是否正确，并说明判断的理由。
1、 错。所有游戏都有规则.规则游戏的规则更外显、确定。
2、 错.从教师在结构游戏中的作用角度思考.
3、 错。从年龄适宜性角度思考。
4、 错.从真假问题角度思考。
5、 错。运动、认知、社会、情感发展都有。
二、 问答题（40分)
1、要点:亲子游戏与早期依恋关系的建立；群体游戏的社会化趋势；游戏“去自我中心"
2、要点：这句话是对的.从游戏的发展功能、游戏与学习在本质和结果上的联系性,学习的多种形式角度分析。
3、要点：相同之处:都需要观察,了解幼儿的现有水平、兴趣和需要，以及游戏中反映的发展；都需要搭建社会交流分析平台,让幼儿个体的经验、问题变成大家的。
相异之处：角色游戏中,教师重在发现问题，引导讨论，丰富经验，解决问题；结构游戏中，教师重在尊重、聆听幼儿的作品，创造幼儿相互模仿、学习的机会；规则游戏中,教师重在介绍规则和玩法,并在幼儿有相当经验后引导讨论游戏策略.
4、 要点:从精神分析理论角度讨论游戏对幼儿心理机能的调节。
三、实践操作题(40分)
1、要点：从游戏与教学活动不同的本质出发分析。
2、要点：在游戏后的分享环节肯定明明的想法，并让明明提出自己遇到的问题，请大家讨论，为什么会手忙脚乱,怎么解决。请明明挑选一种方法第二天尝试。
3、 要点:以教师自身为媒介介入，介入无效。
没有观察、了解幼儿的真实需要。
应该观察，确定该幼儿的真实需要,就是在玩沙子，而且很投入,所以不介入。
4、分析思路：游戏反映发展、 游戏巩固发展、游戏促进发展。结合具体细节。