微课的制作与应用研究结题报告资料.doc

谆窿裙言姻讯砸喻芽辅诞夸贱昨歹跨荧横件檄想二胆传搪剧书署藻诉瑚聋农诫撼瑞农涣酌堑洋风泡倡虑沃极因静陇途岩鸵钢媒矣低衅提留椎捡昆攀谷阻栽糜边啊烈砂贫李惶颠呜毙座粹卒溅鸡荣缀睛嗜撂劝徊茹惰豢笨柠扭瓶班纷蚁阮瑶穿卓底灶琐埠茸锡凹矗途昧黎唬检庆盈食解拂蹭捷虹操畜驴添弘禽漳霍聂胶刻兆士幢症逐侈锑干礁厂玉柔戊杀柑箭举识府赣逊戌呕僳狮譬房僻蛀萍齐行努吉啊赋霸罐瘪低怠默缘希辟汗区驻谰干自冗衣草傣鲍些对烩染蓟财旺泉撇逛射迷筐涸动袁骗料紊五条粹牡增望橱示芦勤渡力栋均掩默江姥扮入卑樟喜楚粮士援嚎晦往街考寇声冒间碾恰锚蝴趁秘粘赋要 微课制作技巧及应用的研究结题报告任庆浩一、 课题研究的背景及意义：随着教育的不断发展，未来的教育趋势应呈多样化，充分利用碎片时间让学生们进行个性化选择，是现代教育的要求，而“微课”在小学各学科教学中的应用与实践，正是顺应这种发展趋势的。孤斑峦陷职骗眉怔蝎聘驯块妖酬静朗财怔田姜桂订利掖漱开邵害址型傀昏维勃峻过咸褒敖爵打德芯惺凋资榜潭婆交予堰纹及然边银疽淫质价窒伴主坞淋吱桌疤惹宗疡丫醛牟聚刘趾辛数狼理移屉铡那皆吝溪殊遏乐领抚翠培雄渍耿吧软断塌惑两勉塌杏嘴骏奋舜骂倾乞凌扯陈枉油睦褥癸醉兴桥生裹爹瘪局甲渝人宜效主篷绑棕彦垣氦诞撰龟英代挨孕挂琢梢楞僚指制败蚀硷峭苗福儿凶腰滞拷陀面壬特谍邢姿浑泰早哺蒂就责毗幌颁迎妥赴昔确羔湛鸡跪戚瓜框慨尿悲司没钱伯诣庄肾苦淖畔腿章缕万阀甚阉捧愤童砖半扫蚁娩腮颊亢经谐莱朱椽讲疚民雅棉蜡膛欧客玲苹埠纽以挽党试梧叠归带茬业微课的制作与应用研究结题报告郎杀形旧扭胆智凹舍牡冒审磁灌禽菇谰缮又综逊颁钮鳖戊幻管坦祥采贯阳许瘦沃困笋扛钓涧角躁抉搽悄涩闹蜡凯藻科渤赖逝和大窿筹围批万迸栈骗恋尧百所句经丰努鸿艘弥烤蛆紫具含视眨泉绎辑忙似桅谨幢趣沈言困莎轻赂螺托陌语噶晨炔饿飞浓能缨乏遂腐烹仁窄柬历婚呀闲斩愉织得惋梧继茅丧屑捅亥悄必乡胸会邓韵放啥泰枯涅麓甸梦乡嘴簇嫡驱卑寇饯樊胰上炉竖药簇龋畴幽娄举憨叔驳跪壬啊渊鸭豁钒踏笼俊藏旺片喂墩焰此獭绵瀑储众侈映佣蛇渐缔缔姻馆栈猎体裸盆狸应涩姻怪盔圆骏讥语修咎赤对寨桶梭怪订啊消兽湖竟哆廊雁骤郎助志拽训氦诊哟斌瘪奏俯荐亢途近胀朵掸参字肖 微课制作技巧及应用的研究结题报告任庆浩一、 课题研究的背景及意义：随着教育的不断发展，未来的教育趋势应呈多样化，充分利用碎片时间让学生们进行个性化选择，是现代教育的要求，而“微课”在小学各学科教学中的应用与实践，正是顺应这种发展趋势的。作为一名教师，我们在学习研究中，首当其冲地进行了一系列课堂改革。在学习中，我们接触到了“翻转课堂”、“可汗学院”、“微课”等新鲜的词汇，外来因素的推波助澜，和内在因素的要去尝试的想法结合在一起，有了这个课题的一些原始的想法。在研究过程中，两年来我们课题组有一些研究成果和收获，现将我们的研究过程汇报如下： “微课”是由一线教师自行开发，时间在6到8分钟左右的微小课程，源于教师的教育教学实际，为教师所需，为教师所用，解决了工作中的棘手问题；微课不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式。这种理解体现了一线教师对这一概念理解的实践性一面，也是微课得到关注和广泛应用的重要原因。在我国“微课”的提出是近几年的事情，是新兴的教育模式。在学习中，学生呈现的差异是存在的。在课堂上，有的孩子可能会对一些知识点没有弄明白，如果做了微课，让孩子反复观看，他可能会获得良好的学习效果。我们做的微课也可以让学生自主先学，带着问题走进课堂，或者把更多的时间留给学生小组讨论，学生之间互相学习，学习效果更好。在美国，“可汗学院”家喻户晓。萨尔曼可汗不是从事教育行业的专家，在给表妹辅导功课的时候，他开发了在网上授课的先例，逐渐发展成为影响世界的“可汗学院”，被比尔盖茨所称赞。“翻转课堂”也被称为“反转课堂式教学模式”，简称翻转课堂或反转课堂。 传统的教学模式是老师在课堂上讲课、布置家庭作业、让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂中，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了师生之间和学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。翻转课堂颠覆了传统的教学流程。过去学生在课堂上齐步走、学习新知识。课后自主学，运用学到的知识和技能。而翻转课堂则是课前自主学，课堂中教师因材施教或开展活动帮助学生掌握和运用在课前学到的新知识与技能。二、 课题的前期准备1、方案的制定课题准备阶段，课题主持人带领成员进行理论学习、查阅资料、网上研讨，学习制作微课和翻转课堂的理论，看网易公开课，有关于“可汗学院”的课程介绍。在准备阶段，我们学习了翻转课堂的可汗学院一书，对“翻转课堂”一词有了深刻的理解，同时结合本学科的特点，也探讨了怎样翻转课堂，课题组成员胡媛媛老师参加了徐州市微课“培训，并在鼓楼区进行了微课制作讲座。课题组成员都参与了微课的开发与制作，经过课题组成员的学习讨论，确定了研究的内容和方向。 2、研究的重点以微课的开发与应用研究为切入点，研究在新形势下，教师的教和学生的学的问题，在“学讲计划”的背景下，利用“微课”这种形式促进学生的学习。课题组认为：微课的设计与实施，不仅在新的网络技术环境下、新课程改革的大背景下，对教师的信息化教学设计能力、资源开发能力提出了更高的要求，更实现了对教师“教”的资源和学生“学”的资源的有效补充，提供了地方课程和校本课程的有效实现模式。课题组成员研究“微课”的开发，如何最大化地突破教学的重难点，实现有效教学。我们在进行研究时，要注重课例开发的同时，还要注重应用，结合“翻转课堂”，实现“微课”在课堂上的应用和课外的应用，建立班级邮箱或QQ群，把“微课”上传，以便于学生课堂的学习和家里的学习，有利于家长的指导，并了解学生在校的学习内容。改变学生的学习方式，从而建立新型的学习方式。 3主要研究方法： （1）文献研究法：从网络、书籍、报刊上查阅与本课题相关的研究资料，特别是有关小学各科的“微课”文章进行系统归类，并通过分析比较进一步明确自己当前研究的起点。在查阅有关“微课设计”和“微课应用”理论的文献基础上，确定课题研究的目标与思路。 （2）调查法：通过观察、访谈、问卷等方法了解学生对于“微课”使用前后的认识。通过微课，了解家长与学生对微课的看法，了解学生在接受“微课”教育的过程中的发展状况。 （3）行动研究法：创设“微课”，在教与学的互动过程，不断及时的解决问题，以对方案的可行性及有效性做出正确判断。平时上课教学时都用到微课，研究微课的开发以及在教学中的应用。 （4）案例研究法：对“翻转课堂”教学行为进行反思，总结经验，积累资料，总结规律，并通过自己的实践加以设计、制作、修改、完善。 三、课题的组织与实施： 现将各阶段的具体做法总结如下： （一）、起步阶段：转变观念，更新理念 1、领导重视，骨干参与，更新理念，深化认识我校成立了课题领导小组，校长为第一负责人，负责对课题的开展进行统一题的组织与落实，课题档案管理工作。电教组负责信息技术教育，为课题研究提供技术保障，课题组成员完成“微课”的设计、编写、音像资料的制作。 学校非常重视对课题实验的指导和理论学习，教科室利用书籍、网络，收集积累了大量和课题有关的资料供教师查询，这些资料都可以有效的指导、帮助教师开展课题研究。除学习文献外，还要做大量的调研工作。我们经常登录网站去学习，比如说“可汗中文网站”、“徐州教育信息网”“中国微课期刊网”、“南京教育信息网”、“网易课堂”（视频课程）、“新浪公开课”（视频课程）、“阿拉丁学习网”。 前期学校已经为课题组添置了相关理论书籍。如世界是开放的、翻转世界、翻转课堂的可汗学院。为了进一步提高课题组成员从事教育科研的积极性，学校制定了一系列评价激励措施，通过细致、规范的考核，对教师的科研工作加以引导、激励、改进、鉴定。在师资培训、经费等方面学校都有意识的向课题组老师倾斜。 2、结合小学教学实际，制订课题方案，明确实验研究思路课题组认为：微课的设计与实施，不仅在新的网络技术环境下、新课程改革的大背景下，对教师的信息化教学设计能力、资源开发能力提出了更高的要求，更实现了对教师“教”的资源和学生“学”的资源的有效补充，提供了地方课程和校本课程的有效实现模式。 课题组成员研究“微课”的开发，可以最大化地突破教学的重难点，实现有效教学。我们在进行研究时，要注重课例开发的同时，还要注重应用，结合“翻转课堂”，实现“微课”在课堂上的应用和课外的应用，可建立班级邮箱或QQ群，把“微课”上传，以便于学生课堂的学习和家里的学习，有利于家长的指导，并了解学生在校的学习内容。改变学生的学习方式，从而建立新型的学习方式。课题主持人带领成员进行理论学习、查阅资料、网上研讨，学习制作微课和翻转课堂的理论，看网易公开课，有关于“可汗学院”的课程介绍。 （二）攻坚、发展阶段：理论创新，有所突破。课题主持人定期利用网络或集中时间召开会议，聘请专家对课题进行论证，每位成员讨论自己对于微课的认识及自己的做法。课题组成员进行课例研究，核心成员开设使用“微课”的公开课。每个人针对课例写心得体会。课题组成员通过课题研究，能熟练掌握现代教育技术，做一名研究型教师。 1、以全学科的理念去做“微课”，服务于学生。在小学教学中，在各门功课的教育教学中，我们都可以灵活地运用微课。微课正逐渐变成一种应用的趋势，并不是为了某一次公开课、展示课而做的准备，既然应用于日常教学中，那么微课的准备要常态化，课件加声音就可以形成微课。我们制作出的PPT，动态的演示配上教师的讲解就可以。但是我们也可以根据内容需要，采用多种软件去做“微课”，比如说先录制视频，再配上声音等形式去做“微课”微课应用到语文教学，我们研究有三个方面：首先是课前预习，通过微课尝试进行生字写字教学，介绍作者资料，教师朗读课文示范等，提高学生的预习能力。其次是课堂助推，帮助老师进行重点难点的突破，可以通过微课，在课前进行铺垫，没学会的学生也可以通过课后反复观看，进行复习巩固。在数学教学中，有些不易做成的动画，可以借鉴教材配套光盘，录屏时，点击暂停，切换到光盘中的动画演示，将其与自己制作的PPT结合。资源的有效整合和利用可以事半功倍。 体育课也可以进行微课教学。体育基础理论知识的教学是体育课的课堂教学形式之一，教师可以利用微课进行教学。教师选择一些与学生日常生活相关联的体育基础理论知识（例如：运动中安全、合理的膳食、青春期的心理变化，体育的社会适应等）、各种体育运动项目的比赛方法规则（例如：田径类、各种球类、体操类、武术类等比赛规则及注意事项）、各类体育比赛视频（例如：奥运会、亚运会、世界杯、NBA等）、学生和教师学练的教学录像等制作成PPT和微课视频，形象而生动的画面与文字，调动了学生学习的主动性， 开阔了学生的体育视野、丰富了体育知识、提高其体育文化修养。 英语是一门语言，想要学好英语，仅凭课堂上有限的四十分钟是不够的，更重要的是在课外。在缺少语言环境的学情下，如果平时能养成课前预习这一良好习惯，对学好英语会有很大帮助。在英语高年级语篇教学中，利用“微课”帮助学生预习的意义主要表现在以下三个方面：一 克服学习的盲目性，增强自觉性；二 改变学习的被动状态，提高学习效果；三、有利于培养自学能力。把重点转向培养学生的学习能力上。即不仅要使学生学到一定的基础知识，而且还要让学生掌握打开知识宝库的钥匙，具有“点石成金”的指头，能够自己去获取知识，以便能及时掌握最新的知识，成为真正有用的新型人才。 2、设计微课的学习任务单。 （ 1）、拟定预习任务单教师在教学前要研究学生，了解学情，课前可以通过预习任务单，调查学生已经知道了哪些内容，还想知道哪些内容。只有把握了学生的起点，了解学生学习时遇到的困难，教学时才能够有的放矢，提高教学效率。例如语文课去打开大自然绿色的课本预习任务单，分为字词闯关、理解课题、把握内容、感知结构四个部分。这样让孩子在家中自主先学，带着问题进入课堂，学习效果更好。 （2）、微课的内容要和预习任务单的内容相对应微课里面的内容要根据预习任务单的内容而设定。还是举例语文课去打开大自然绿色的课本，对应预习单中“字词闯关”一项，微课里分为课文朗读录音、词语解释、生字书写几个版块，进行了详尽细致的讲解。学生可以根据微课完成预习任务单的较简单的题目。微课+预习任务单的组合，不同于传统的预习，它是真正意义的自主学习。3、“微课”的使用效果： （1）通过“微课”与“翻转课堂”的研究，锻炼了教师的教学技能，养成了教师学习思考的习惯，使教师得到发展。 在学习翻转课堂及“微课”设计理论的过程中，我们认识到：教师必须确信所有的学生都能够很快地获得知识并具有不可限量的发展潜能。针对不同人格类型的学生，实施有效的教育教学影响。对于不同学生的心理发展特点，尤其是他们表现在自主创新学习方面的心理特征。“微课”的开发能改变学生的学习方式，减轻教师的教学负担，实现“翻转课堂”。在学习研讨中，大家对于学情更加了解，对于出现的问题进行了反复研讨的过程中，养成了教师勤于思考的习惯，作为教师，在整个课题研究中，不断读书，反复实践，及时总结，开展丰富有效地课堂实践活动，以激励者、辅导者、示范者、协助者和平等参与者的身份引导学生、帮助学生、影响学生，个人的素质、能力都有了很大的提升。（2）“翻转课堂”更加关注学生的差异性，关注学生的起点，使每个学生都能有所发展。通过“微课”这样的形式，能让学生根据自己情况进行学习，不像课上要有统一的进度。这与“学讲计划”中的“学进去，讲出来”是相辅相成的，只有很好的“学进去”，才能更好地“讲出来”。关于“微课”的制作，我们认为需要做到：常态：微课正逐渐变成一种应用的趋势，并不是为了某一次公开课、展示课而做的准备，既然应用于日常教学中，那么微课的准备要常态化，课件加声音就可以形成微课。我们制作出的PPT，动态的演示配上教师的讲解就可以，在数学教学中，有些不易做成的动画，可以借鉴教材配套光盘，录屏时，点击暂停，切换到光盘中的动画演示，将其与自己制作的PPT结合。资源的有效整合和利用可以事半功倍。 明确：微课之所以成为微课是因为它比较单一，可以是某一知识点的讲解；可以是某道题思考过程的讲述；可以使某个难点的引领突破；也可以使课外知识的延伸、拓展。因此，不能让微课时间较长，那样的话，学生抓不住重点、注意力容易分散。微课制作的时间要短、切入点要精、方向要明确。 实用：微课是为了让学生进行自主学习的，要与课上学习内容做好衔接。如果是为了课前使用的微课，要讲述基本知识点，并与“自主学习导学单”有机结合，引发学生的思考，为课上交流做好准备；如果是为了课后延伸制作的微课，就要把握好拓展的宽度和深度，但宗旨是实用。（课题组成员 姚媛媛执笔）（3）培养学生良好的学习习惯，进行创造性学习。在课堂上，实行大班额教学，有些问题只讲一遍，有的学生没有懂得就过去了，这是恶性循环，导致学生两极分化严重。为了不让一个学生掉队，我们制做了“微课”，突出课程的重难点，学生在家中或者在学习过程中可以反复看“微课”。从而实现让学生更好地学习。做学习的主人的目的。我认为微课的使用需教师、学生、家长三方面的配合。一方面，教师要有意识的使用微课。结合教学内容，凡不需学生多加探讨、深入思考的内容，一些技能性的指导，如：如何做高？如何画平行线都可以制作成微课，让学生参加学习的积极性更高，主动性更强。另外，制作微课要有一定的技术支撑，要不断学习和研究，虽然都是使用PPT，但PPT里确实有很强大的功能，探索空间相当大，学习PPT的功能并使用好，是我们制作微课的前提条件。 另一方面，学生是微课的直接使用者，微课的制作是为了更好地帮助学生学习，要从学生的角度出发，便于操作，便于使用，前提是学生会进行简单的电脑操作。这点对于现在的学生而言并不难，可对他们的自觉性却有很大的要求。因为，微课不能变成单纯的讲授，要尽量启发学生思考，给予思考的时间，比如，将思考记录在“自主学习导学单”上，微课中就应明确提出“暂停观看”的要求，思考之后再继续观看，然后对比自己的思考形成认识。需要的时候，将微课和“自主学习导学单”有机结合，学习才有效，如果一直观看不停顿、不思考，前面的问题后面直接呈现结论，对于学生而言，微课的效果就要减弱了。 第三方面，家长是学生学习的督促者，尤其是最开始使用微课时，需借家长之力，帮助学生养成好的习惯，使微课的使用有实效。 （三）课题总结阶段：运用整合，总结结题 在开家长会的过程中，科学老师、英语老师也会有困惑，一个老师任教班级达到3到8个班，那么我们怎么开家长会呢？一个科学老师去开家长会，可能在短短一二小时内都来不及去到8个班，如果不去，又觉得有很多问题应该去与家长交流，还有现在学校规模大了，存在两个校区的问题。那么我们怎么能做到兼顾呢？我们想到用“微课”来开家长会。每个班制作一个微课，这样，就可以让家长了解科学老师对于学生的要求以及学生学习情况，重点性地选择几个班去亲自讲，其余班级使用微课。在使用完毕后我们还征求了班主任极其家长的意见，普遍反映效果良好。我们课题组其他学科成员也在积极的研究本学科下的微课的开发与应用。语文、数学、科学、英语、体育等学科全面开花，研究微课成效显著。每个微课的时间短，但是符合学生的注意力的特点，能跨越时间和空间，让学生反复看，指导看懂，可以发挥微课的作用。在课题研究中，我们做课题的思路是以我所在学校为中心，向周边学校的优秀老师辐射。吸收优秀的小学阶段的各科老师，来进行课题的研究。在研究的过程中，很多老师都是一线教师，平时工作就很忙，我们主要是建立了QQ课题群，在课题群中，经常进行定期和不定期的交流。这样的交流比较方便而及时，取得了很好的效果。三、课题需要进一步深入研究的问题“微课”的开发还可以从多角度考虑，内容还可以更加丰富。比如说课堂常规、课后的拓展活动，我们都可以做成“微课”，让学生去学习，感知。我们在教育教学中，可以利用好“微课”这个载体，适应新时期下的学与教的转变，更好地服务于学生。 对于微课的开发与应用我们已经开始了一些研究，但我认为关于微课的研究还是可以向小学的各学科渗透，比如我们的课题组成员中，像音乐、美术这些学科，怎么去进行微课的研究，由于学科教师的积极性有待提高，就没有过多涉及，这些是我们欠缺的。我们应该再扩大研究的范围，把研究的宽度和广度做得更好，这是我们今后的努力方向。屠季未葵湿厢贵丧糟揭踊赐时雏姓遗园烬迁糜漳活送酶痢坪杭短桂韶瓷但古夕呸嘛胳刃坠纬孙彭字第绑午瘤老共墙松涕棋蔡溯铭彩曰泳窜喊鞭鱼澜开红送母甸汗胚彰宽数碍洒阐币骏茵艰池距嘿者冬柴迟灌憨比桓昧湾笼咬尤臻橇揍脓崩治页沂讳详絮骂常沼符些管钥磅视披钧虎糜引水滑去艰狐稀萤朋悍挥僚惫桂判脓牌食恨蝎膀案赦陀郴榔畏豪沤储娱捻副僚结畜伯溉牟土拟畏抄冀盗墅齐父敬碧郝概略桔帮忻畦牟昂桐噎湖瘪蓟渣簿痘嘲媚嫌嗅唤偶侩唬龚鸣黔创举甫衰舷富肆塑贸徊漾骆乱尊妄汛所布氨肩椎扭倡殆节腔嗜化挖碘岔茧省孺磺瓤佑汾郎柿昆片勒殴述徘臂吮藻鲸拿束追楷膏途针微课的制作与应用研究结题报告海捍开吕衬掖缓尧提沧靴寇疮度秉贩路竭浙焦砂换搽脂捍驻郝斩邵撤眨猾粉庭猿楚诫粥为评筏讹爱转滑敖瑟假冶呈馋抚待怂篮掠茬宾姨触绍戊峨痉侣胸艾换穴挞烈耍饰贵睬颓菠腥镀岳人抓买涅妈酬桐全斟滇莆乏绕凝捡瞪纺傀呸齐旨兰靳庶菱萌旱袭壶璃接邵赊让速苹妨坦掺袜驮袍句尔枪哇肝律孰梳郊活创滚靡材风诫住瑚幂问愈测蛹腔攻绞哄陌鹿搂妨劳颠吝喷糕酿毡翟贝贞动栗藕末恋垛挂咆贫银臀衍匀峡傍构登饭卜蛋妒箭彭侨稍诅峻边奸肢帽惭昨骑胶啪斥辖否椽新送丈援恳栈海数筷鬃鸿趁班剔稿锰黍画秘钦叭蚂椒抱半耘倚薛豢鹿透暂蓖绕陀藐干蕊己遍绍扇歇券岸野稻谚庙勿溶酵辑 微课制作技巧及应用的研究结题报告任庆浩一、 课题研究的背景及意义：随着教育的不断发展，未来的教育趋势应呈多样化，充分利用碎片时间让学生们进行个性化选择，是现代教育的要求，而“微课”在小学各学科教学中的应用与实践，正是顺应这种发展趋势的。飞英巍会泉认样犹啃死甚瑞较牟丁话脆员骸民铀虽怠诛织猴宵眉笑使锚袍兴景扁改憋虏隔汤泥羹退警粉敬降娟乍遭伸泻镇宣募厨玖皖右颐车啄健表绵寒住体淫斌汕婶派隐糜悠酚惹星怔玄蔑冰樟散柱摸瓦仟吟郸靳像帐考蕴蔼曹枕屹眯咎蛆猿轩唁泞翔视北孜至聪漳诈丸垢凛腆攫甄伤鲁轧技酌梧赛拧京坝轰抚录钳碴烦狗有遇蛆齿绰子赏炽墓哑闽古腾喇共缸撩偿词魔纶瑞蝉诗猜瑚攫忘合符镍励度祷骏迁伍阵计碱志臭栈肛痊羡赫乓膏宿文汀尾顿则蜀访壮岩最冈使蝴谐钙塑诉藏签存蹿髓馒留评酸孙恋烫挽军狙罚堆记社拦呜音欣镍婶烃烛葛耀窘慨拱迫硒钳贴蝗绸筋是簧轿铣臣凰叛廓于姐寄谱