三秦教师结对帮扶建档立卡学生工作总结.doc

三秦教师结对帮扶建档立卡学生工作总结帮扶学生：闫家宝 闫家珍 帮扶教师：白茹 王东来周日,我们走访了两名贫困生的家庭。这两名贫困生其中一名在学校是品学兼优的好学生，从表面看,孩子们是乐观很开朗的。但是通过与家长的交流与沟通才知道，实质上孩子们心里是很自卑的,对自己的未来充满迷茫。这使我深刻地认识到关心贫困生不仅要从物质方面给贫困生以帮助；更需要教师精神上的细心呵护与关怀。首先要引导贫困生正确理解贫困、正视贫困。学校有一定量的助学金来帮助贫困生完成学业。然而有的贫困生虽然极其需要资助,却因为面子或尊严而羞于开口申请助学金,甚至当老师找到他们时，还不承认自己是贫困生。这是不能正视贫困的一种表现。贫困不是谁的错,它是与整个国家的历史进程和时代发展现状相联系的。既然贫困无法逃避，那就要坚强面对.有人说过“苦难本是一条狗.生活中，它不经意就向我们扑来。如果我们畏惧、躲避,它就凶残地追着我们不放；如果我们直起身子，挥舞着拳头向它大声吆喝，它就只有夹着尾巴灰溜溜地逃走.”无数事例证明，贫困和苦难都是人生的一剂良药。你把它当成负担背在身上,它就是你前进道路上的绊脚石；你用正确的心态看待它，它就是你奋发进取的源源动力.以上道理应向贫困生讲透，让他们正视贫困.其次给予贫困生更多关爱,帮助他们建立自信。外界的点点滴滴时刻影响着贫困生的精神世界.一方面，他们貌似坚强地直面人生；另一方面，他们的内心在脆弱地咀嚼苦涩.但与外界的干扰相比,贫困生的自我设障更可怕.针对这一点，教育者在实际工作中，可以从以下几方面入手解决贫困生的心理障碍:第一,更多地关心贫困生的学习与生活,不要让他们感到自己是“被爱遗忘的角落”.第二，大多数贫困孩子具有许多优秀的品质，如勤俭节约、正直善良、刻苦自律.教育者应不断展示他们的优点，鼓励引导他们进步，帮助他们逐渐摆脱自卑的阴影，变得坚强自信.第三，鼓励他们积极参加集体活动,给他们创造与其他同学交流的机会,让他们在活动和交往中融入班级,感受到集体的活力与温暖.第四，引导全班同学树立“平等、博爱”的思想。在班级中大力提倡勤俭节约,反对追求物质享受，创造出一种“人人以朴素、自然、俭约为荣，以浪费、奢侈、豪华为耻”的班级氛围。第五，还要力所能及地关心贫困生的家庭。贫困生多数是进城务工人员、下岗职工、残疾人员或单亲家庭的子女.他们长期生活在社会的底层，是社会“帮、扶、助的对象，或多或少存在着自卑、压抑、甚至自暴自弃的倾向。这样的家庭环境对孩子的成长有着不可低估的负面影响。人贫不能志短，教育者应鼓励贫困生的家人为孩子树立乐观、自信、坚强的榜样。总之，在指导贫困生进行自我心态调整的同时，还要给他们创造二个平等、和谐的生活环境。只有内外结合，才能帮助他们逐渐走出自我封闭的心理状态,达到“心理脱贫”的目的.再次应教育贫困生拥有正确的感恩心态.我们应该引导贫困生以这样的心态接受捐助:今天我接受援助,是因为我比别人更需要。与此同时，还应教育贫困生正确地理解感恩并且学会感恩。虽然俗话说“滴水之恩，当以涌泉相报”,但对于接受了资助的贫困生,应劝慰他们不必将感恩戴德的事压在心头,成为新的心理负担。这是因为，从资助者的角度看，这样做的目的并不是希望得到报答，而是希望帮助贫困生完成学业，以便将来对家庭和社会多做贡献。一位著名人士曾经说过，“我有时一文不名，但我从不贫穷。缺钱是经济状态，贫穷则是一种心态.面对贫困的学生,为师者在给予他们物质资助的同时,更重要的是帮助他们缓解沉重的心理压力,获得一种直面困难、战胜困难的无形力量，让他们虽贫犹富，让美丽的人生从贫困中走来！ 2018.9。1