我多想去看看案例doc资料.doc

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《我多想去看看》教学案例分析

直接板书课题。
《我多想去看看》(齐读课题）
师 ：读完课题你们心中有没有想去看看的地方呢？
生1：我想去看看大海。
生2：我想去看看毛主席挖的那口井。
生3：我想去看看天安门！
师：你为什么想去天安门看看呢？
生3：因为天安门的升旗仪式很壮观。
师：看来同学们都有想去看看的地方。那么请同学们观看一段视频。播放天安门升旗仪式的视频
师：同学们，你们从这个视屏中看到了什么呢？
生1：有很多军人叔叔，他们走的很整齐。
生2：军人叔叔在升国旗。
生3：场面很壮观。
师：看来同学们观察的很仔细，很认真。有一位小朋友也像同学们一样，有想去看看的地方，你们想不想知道他想去哪儿看看呢？
生：想！（异口同声）
师：同学们的兴趣都很高！那我们走进课文《我多想去看看》。
生：自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字，借助拼音多读几次。
师：看来同学们读的都很认真呀！现在同桌之间相互合作学习本课生字。
PPT出示本课生字（开火车读、齐读）。
小游戏（摘苹果）
师：树上的苹果又大又红，我们来比赛摘苹果把！看看哪位同学摘的最多。
生1······ 、 生2······ 、 生3······ 、
师：站起来的同学读声音都特别的洪亮，看来同学们都摘了好多的苹果，而且字宝宝也迫不及待的想去课文中看看了。现在我们就跟着字宝宝走进课文！小组互读课文。
师：我看见同学读课文兴趣很高昂，老师也想读课文了。（范读）
师：老师读的好不好呀？
生：好！
师：那老师读和同学们读的哪里不一样？
生1：老师读的时候声音有高有低！
生2：老师读的时候速度很慢！
师：谢谢同学们给老师的肯定，那你们想不想像老师一样读？
生：想。
师：老师在读的过程中在有感叹号的地方要语气稍微比其它地方要重些！（例、我多想去去，我多想去看看！）
师:思考：小男孩家住在哪里，你是怎么知道的？（有感情的朗读课文）

教学反思：
新课程倡导的是有活力的课堂，因此我在教学过程中，我会让课堂的气氛活跃起来。
一、 以学生为主体，让学生成为课堂的主人。在这一段教学中，充分发挥了学生的主体作用，而我则是引导者和组织者。并且在这一过程中，我让学生说想去地方，有利于培养学生良好的口语表达能力，这样不仅能够让学生会说，也让课堂的气氛活跃了起来。学生参与的积极性和主动性也提高了。
二、 爱因斯坦曾经说过“兴趣是孩子最好的老师”，兴趣可以点燃学生学习的思维火花，能不能上好一节课，关键在于老师有没有把学生的兴趣提起来。在开始直接给出课题，并且让学生说说自己想去的地方，在这里就已经把学习的兴趣激发了出来，随后看了视频，更是让他们学习的兴趣高涨。这对学习后面的课文起到了积极地作用。
三、 识字是低年级的重点。低年级要注重培养学生识字的兴趣以及他们的主动识字愿望。所以在识字方面，我主要采用了他们自主合作的学习方式，并且用小游戏的方式来帮助他们识字，这就提高了学生主动学习的兴趣。
四、 尽管这样，课堂气氛不是很好，有些地方我忽略了一年级学生自控能力差的特点，对于有些开小差的、注意力不集中的没有多加提醒，一直在按自己的教学程序走。在读课文的过程中应该在加些小游戏，让学生把更多的注意力集中到课堂中。
在以后教学中，我会对于我出现的教学问题加以纠正。会更加努力。
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