幼儿主动洗手工作总结.doc

培养小班幼儿主动洗手习惯的探讨
一、问题与目的
培养幼儿主动洗手向来是幼儿园的生活卫生教育内容之一.在实际工作中，通常看到的是幼儿从“在成人帮助下饭前洗手"过渡到“在别人直接提醒下饭前洗手”，而这种“提醒”往往还延续到小班班以后甚至直到大班.幼儿靠“提醒”才洗手，这与我们培养幼儿饭前洗手习惯的本意是有距离的.自觉性是形成习惯的一个标志，幼儿期的各种习惯尚处于形成之中，尤其是小班孩子的可塑性大，培养洗手的主动型，可使该行为从“在别人提醒下"的被动变为“自觉的主动,对促进幼儿尽早养成饭前洗手的习惯，培养自我意识,提高相应的教育质量和效率有积极作用.本文主要探讨小班阶段培养幼儿主动洗手效果及有效途径。
二、步骤与方法
本课题以我园中班37名幼儿为研究对象。此前教师已注意到饭前主动洗手性问题，在第一学期中期做过一些相关的工作,故本课题是在此基础上再做探讨，历时跨四个月份共十二周,前两周为准备摸底阶段，中间七周为教育实施阶段，最后三周为总结阶段。
方法主要采取观察法、调查法.
(一）实验前
1、在不提醒幼儿洗手，只告知吃饭时间快到的情况下,观察中二班幼儿在园一日三餐之前自觉洗手的情况，即时记录，过后给幼儿在园的表现评级。
2、请家长协助用双休日进行问卷调查.为使家长如实填答，明确告诉家长“无论幼儿表现如何，本次调查结果不会对您的孩子产生任何不良影响".要求家长在每次开饭前先不要提醒孩子洗手，只招呼他来吃,然后观其反应，及时填写相应的记录符号。老师再根据家长的填答给幼儿在家的表现评级。
评级标准：能做到早、中、晚三餐前自觉洗手的评“好”;做到两餐前自觉洗手的评“较好"；一餐前能自觉洗手的评“中”；三餐前均不自觉洗手的评“差"
3、结果与分析
表一 实验前小二班幼儿主动洗手情况

总人
数
好
较好
中
差
在园
在家
在园
在家
在园
在家
在园
在家
人数
37
17
10
12
10
5
8
3
9
从上表看出,经过第一学期的教育,部分幼儿饭前洗手的自觉性开始形成,这有利于本课题的探讨研究。幼儿在园表现要比在家表现好，这与老师、家长各自的教育要求程度不同有关，也反映了家园配合教育方面的不足。
（二）教育实施阶段
对幼儿进行为期七周的教育实施(干预）,有下列内容：
第一周：小故事《有耳朵没头脑》。通过一只小猪老是忘记饭前洗手而引起怪病的故事,使幼儿明白每逢吃饭都要洗手的道理，知道自己应记住饭前洗手，不要等别人提醒了才想起。老师还要求幼儿当天回家后把这故事讲给大人听（讲出故事大意即可），要求家长当天一定要让孩子讲这个故事，要求家长抽空听孩子讲，听后教育孩子在家也要饭前洗手.
第二周：全班玩模仿动作游戏《小猪的一天》.幼儿扮小猪，老师扮猪妈妈.小猪吃吃睡睡、睡睡吃吃、散散步再吃吃等，看哪只小猪听到“开饭”就会自己做洗手的动作,强化幼儿“听到‘准备吃饭’就自己想到洗手”的思想意识。
第三周：活动区“娃娃家”游戏。幼儿自由玩“煮饭吃饭”的游戏，无论是扮“宝宝”还是扮“爸爸妈妈”，在“吃饭”前都要洗手.
第四周:明确要求，间接提示。明确告诉幼儿：要养成先洗手再吃饭的好习惯，就是不用别人来提醒，自己一听到“吃饭”就想到先去洗手，在幼儿园、在家都这样。这一要求须多次重复,如表扬某小朋友很能干，每次饭前她不等老师说“洗手",就自己先跑去洗手了。对不够自觉的幼儿进行间接提示:“听到‘准备吃饭'要想到先做什么事？”或“你看小朋友一听说要开饭了就快快走出教室,你知道他们去做什么吗？”
第五～七周：加强饭前自觉洗手行为意向的培养
1、餐前检查.每次餐前只告知幼儿吃饭时间快到、准备吃饭,不作任何提示，看幼儿的反应和动作，当幼儿坐定等待时，老师逐桌询问幼儿、看幼儿的双手，检查洗手情况。
2、讲评。以表扬鼓励为主，如“某桌的小朋友很聪明，他们知道要吃饭了就自己去洗手，他们都没要老师提醒。”“某某小朋友每次吃饭前都是自己想到洗手的,老师不检查、不表扬,她也做到饭前洗手，老师好喜欢。”“某某小朋友今天不用老师叫洗手，自己就去洗手了，真好。"使幼儿明白:饭前洗手是为了讲卫生、保护身体健康，不是洗给老师看的，即使老师不检查、不表扬,也要做到饭前洗手。比如老师本人,虽然没人来检查、表扬，但老师无论在哪里总是记得每次吃饭先洗手.
3、谈话.了解幼儿在家一日三餐前自觉洗手情况,既向家长口头了解，也向幼儿询问。教育幼儿在家要象在园一样做到饭前自觉洗手，要求家长在家配合老师教育，以身作则与孩子共同饭前洗手.
4、总结奖励。每周总结一次，给在园在家都能做到饭前自觉洗手的幼儿发红花或多玩一会儿玩具。
（二)实验后
1、在不作提醒、不检查、不讲评的前提下，对幼儿在园三餐前的自觉性洗手情况进行观察记录、评级.
2、在周末向家长分发调查问卷，回收问卷后根据家长的填答记录评级.
评级标准同实验前的标准。
3、结果与分析
表二 实验后小二班幼儿主动洗手洗手情况

总人
数
好
较好
中
差
在园
在家
在园
在家
在园
在家
在园
在家
人数
37
27
13
7
14
3
6
0
4
将表一、表二进行对比，列表如下：
表三 实验前后小二班幼儿主动洗手的情况对比

总人
数
好（％）
较好(%)
中（％)
差(％）
在园
在家

幼儿园与家长密切合作,充分利用家庭教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件，家庭是幼儿园最重要的合作伙伴，在各个活动阶段中，我都和家长取得联系，争取他们的理解、支持和参与，共同培养幼儿主动洗手的习惯