浅谈高中英语词汇教学论文.doc

高中英语词汇教学论文
作者：齐洪敏
工作单位：襄州二中
高中英语词汇教学论文
摘要：英语词汇量虽然大，但它本身却有其内在的规律可循,以下全文介绍几种方法供师生参考使用，以便提高词汇效率.
关键字:词汇教学 语音教学 构词法 语境
1．词汇教学与语音教学相结合
英语是有声的，要想使学生通过听觉神经在大脑皮层建立鲜明正确的条件反射，把单词记住,就必须在教学的基础阶段把读音读准确，这是学生记住单词的首要条件。例如：full ［ful]满的，fool ［fu:l］傻瓜；eyes［aiz]眼，ice[ais］冰。因此，在高中词汇教学过程中，教师仍然有必要重视语音教学，要纠正学生中错误的发音，要帮助学生正确朗读每一个新出现的单词。正确发音还有利于学生正确拼写单词。英语是一种拼音文字，它的发音与拼写之间有着非常的联系。所以，我们有必要给这样的同学讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆，提高记忆效果。
2．词汇教学与构词法相结合
英语词汇量虽然大,但它本身却有其内在的规律可循。掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。构词法通常有转化、派生、词缀等可帮助学生掌握单词,如：rebuild , reread， recover, dislike, discover, beautiful, successful, wireless， homeless等许多单词。转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能,如map， book, head, dirty, warm, cool等名词、形容词均可以转化为动词使用.合成法也可以帮助学生掌握诸如classmate, classroom， football， volleyball， baseball等大量单词。为此，在词汇教学中，我们必须向学生介绍构词法的基本知识.
3．在语境中教会学生以词造句，以句固词
众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇,就应该将词汇与句子、语篇结合起来，培养学生直接用英语思维，力求生动形象，以帮助学生记忆单词。单词离不开句子，教学时，我一直把单词放在句子中，学生能更快更好地掌握。例如单词skirt，我要求学生用它来造句，规定所造的句子不能重复.学生们的句子此起彼伏:“i have a red skirt。” “my skirt is colorful。” “how much is that skirt？”…“look at that shirt，which is very nice。 "随着我的一次次表扬、鼓励：“very good!” “ great！” “excellent!"学生情绪激昂，思维快速,达到了理想的效果。但是对于高中学生来说这远远是不够的，在词汇与句子结合的基础上，我们还应该将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后，我还时常让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。将词汇与句子，语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展学生运用语言的能力,达到学好英语的目的。
4．及时复习，及时巩固，加深记忆
经过前面三个阶段后，学生基本能够掌握单词的基本意思和形态特征了，但这仅仅是暂时性的短暂记忆。因此，组织学生及时复习，及时巩固尤为重要。复习首先要“趁热打铁”，不能延缓复习。其次要注意经常性,做到“学而时习之”.为了提高复习效果，复习形式应尽可能多样化，如通过归类复习，同义、反义复习，采用听写、单词游戏、单词竞争、讲故事、唱英语歌曲等等。

参考书目
[1] 胡春洞，1990，《英语教学法》［M]， 北京：高等教育出版社。
［2］ 章兼中，1993《外语教育学》[M］, 浙江教育出版社。
［3］ 程世禄、张国扬,1996，《ESP的理论与实践》［M], 广西教育出版社