人教版小学语文六年级下册说课稿.doc

六年级下册（说课稿）第一单元1 文言文两则学弈、两小儿辩日学弈一、说教材1。教材内容:九年义务教育六年制小学语文第十一册第八组第二十五课学弈。2.教材简析：学弈这篇文言文选自孟子告子，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同,并不是在智力上有多大差异。文言文是古代文明传承的媒介,虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。从小学开始,在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上,让学生接触一点文言文，初步感知其语言特点,了解古人的思想道德观点,对加强人文教育，提高学生语文综合素养很有好处。选编本文的目的有两点:一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习方法,为初中文言文的学习打下了基础.3。教学要求：知识能力训练点：学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象.过程方法引导点:通过教师引导,学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法.（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵.)情感态度渗透点：学生能从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。4。教学重难点：本课是学生第一次接触古文,它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。由此可见,两者相辅相成，互相渗透，而利用CAI课件为学生提供形象生动的画面,创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。二、说学情为了使学生真正成为二十一世纪的主人,顺应世界教育人本化的趋势,必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。本课教学，是学生初次接触文言文的学习,学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫.1。利用旧知迁移，游戏激活兴趣。学弈这篇文言文选自孟子告子，也是成语“专心致志的来源,利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上，利用成语游戏开课大大激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。2.发挥范读榜样作用，增强学习动力。学生初次接触文言文，教学的重点和关键都落在朗读上,要树立“朗读第一位”的教学观,但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。3。自主合作，改变学习方式;团结协作，减轻学习压力。学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此，在突破本课教学难点读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式。4.创设情境，发挥想象,鼓励创新。学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中，读通、读懂了课文,接下来是明理的环节,我创设了一个问题情境“学弈经验总结会”，大大激活了学生的想象,，拓展了学生的思维空间,将学生的思维兴奋点再次推向高潮。而接下来的孟子讲学这一情境的创设也改变了以往朗读评评点点的传统模式，将学生直接引入学习、朗读的氛围中，达到身临其境，忘我境界.5。以读为主线，教方法、养习惯。以读为主线,初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法,同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。三、说教法读式教学模式的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，因此本课教学主要采取读式教学法，该方法导语激趣讲究激励性，初读寻疑提倡自主性，再读释疑倡导探究性，细读解析主张创造性，精读入情讲究情境性，美读品味提倡鉴赏性,熟读成诵主张积累性.这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”,又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。与此同时，游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法,它促进了“读式教学法”的读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。四、说学法.学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读再读细读精读美读熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合,让学生经历寻疑释疑解析入情品味成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。五、说教学过程1。游戏、激发学习兴趣本层次的教学采用游戏激趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点，让学生在游戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合，从而揭示课题,导入新课。2.读通,整体感悟文章大意。本层次的教学采用自悟交流法。让学生在初读的基础上感受教师的范读，从而领悟文言文的特点,进行体会交流，为下面的理解和朗读奠定基础。3。读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后下位寻找伙伴，自由组合，分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁，突破难点,大大提高了学习效率.同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。4。吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵。本层次的教学采用创设情境法，共创设了“学弈经验总结会”“孟子讲学”两个情境，前者的创设主要意图在明理，其中创造性问题在经验总结会上师徒三人会说些什么,你们作为嘉宾能联系实际说说吗？拓展了学生的思维空间,体情悟道自然不刻意.后者的创设为学生的诵读提供了空间，将学生带入情境中，身临其境,熟读成诵，改变了传统的评读僵局，促进了朗读、诵读指导的效率,积累了语言。5。拓展，课内外延伸积累。本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过推荐文言文成语故事以及搜索文言文的网址引导学生学会积累,提高语文综合素养，这样首尾呼应，成语贯穿始末，体现了“大语文”观。六、说板书25 学弈专心致志这一板书的设计，内容精当简约，布局合理,美观大方，能体现文章的中心寓意，给学生留下深刻的印象两小儿辩日一、说教材两小儿辩日是人教社九年制义务教育十一册里的一篇讲读课文.它是一篇寓言故事，文章叙述古时候两个孩子凭着自己的直觉,一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断，这个故事说明为了认识自然，两小儿勇于探索，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限,知识无穷，再博学的人也有所不知,学习是无止境的。二、说教案两小儿辩日一课是培养学生的初步感知文言文的好课例，因此我教授本课时训练重点确定为：1感情地朗读课文。2学会本课的疑难字词，能根椐课后注释疏通文意.3理解课文内容，学习两小儿为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神，及孔子谦虚谨慎,实事求是的学习态度，体会学无止境的道理。预习：1熟读课文大概了解文意。2搜索关于孔子的资料（生平、言论）.3思考课后练习题。三、说教法本堂课因为是孩子们初学古文，所以在本文教学中，我主要采用的方法是让学生乐读趣学，自主感悟。通过借助课后注释理解文章，教师适当点拨,讲解。重视古文的读，要求学生读出古文的韵味,读懂文章的意思进行语言积累的训练，培养学生学习古文的兴趣。四、说学法为了激发学生的学习兴趣，我主要以教师的导，学生的学习为教学主线，去营造一种教师和学生互动的学习氛围，以接受变探究的演化形式,逐步深入，让学生在学习中解惑,积累.从而解决出学生学习古文的困难,引导学生主动地探究学法，快乐轻松地学习古文。五、说过程（一）引导释题，导入新课为了激发学生的学习兴趣，我采用复习旧知引入新课的方法，由“辛”字入手,加部首说“辩”字导入课题,解释“辩”字的字义，从而以“辩”字贯穿全文,让学生明白这篇课文讲的就是两小儿辩论太阳，此时教师则引导学生再一次读课题,然后层层深入、质疑，两小儿辩论太阳的什么呢？让孩子深入思考，以此交待了学文的目的,学生带着疑问走进课文.(二）指导学法由于学生初学古文，所以困惑重重，在此我让学生充分交流初学古文的感受,从而总结出古文不好读，不好懂，明确了学习古文的方向和目标，紧接着老师配乐范读让学生充分感受古文的美，学生通过倾听总结读法。学生自由练读，并由此解决了古文不好读这一难点，就是让我们多读,反复读,紧接着教师趁热打铁牵出古文不好懂的这一难点，学生各抒己见,自己总结出学习古文的方法，老师再一次强调出学习古文的目的就是读懂意思，读出韵味。（三）依照学法逐步解文在学生读通顺的基础上,我进一步质疑：这篇文章到底给我们讲了一个怎样的故事呢?学生概述的过程中，交流孔子这一人物，为后面学习文章，揭示人文内涵，做好铺垫，并且在学生概述故事内容的同时，又紧接着质疑：孔子在什么情况下遇见两小儿的？无形中对文章第一节内容就在老师质疑，学生解疑的过程中完成了学习。并在此强调“斗的含义，过渡到第二节的学习，明确两小儿辩论的观点,通过分析“也”字，重点指导学生的朗读，由此以“辩”为主线，教师引导学生先独立学习，后合作学习的方式，完成三四节的学习，通过抓重点字词、分析句式、课件演示等方式，让学生体会两小儿辩斗时各持的理由是那么针锋相对，互不相让的，以理解促读,读出味道，读懂意思,老师在这则起到的是穿针引线的作用，重点把握住了文本的内容，体现了文本的工具性.(四)研读课文，读后明理最后，我重点抓住孔子“不能决”，让学生体会人文内涵,让学生交流孔子的言论并结合搜集孔子的资料,体会孔子实事求是的学习态度和学无止境的道理，学习两小儿勇于探索，善于观察，勤学好问的精神,并将两小儿提出的问题设计成以教师提供资料，学生课后解决的方法，留给学生充分的探究空间。（五）总结拓展，延伸课外初次学古文不能只学不积累，积累什么？积累的就是我们的学法,“千里之行，始于足下”，在让学生感受古文与现代文不同的基础上，老师总结出学习古文的方法,对学生今后学习古文打下基础，这样从开始学生讨论学法，到教师最后总结学法，无时不体现，我们学的主动不仅在学内容，还在学方法。也正体现老师的教是为了不教这一理念，最后布置学生回去讲故事,排课本剧的形式，加强学生对新知识的巩固，整堂课最终做到的是以理解促读,以读明理的办法,一步步扎扎实实学好古文。六、说板书从字数上看板书有些繁琐,但我认为板书总是为教师的教及学生的学服务的，为了让学生能直观的理解，我从题眼“辩”字为主线到两小儿辩论的观点，理由最后结果,让学生观其则明文意，梳理出文本的内容.总之,初次尝试文言文的教学,我的这堂课中也有许多不足的地方（略，根据课堂反馈定论)，但是，我最终能较好地体现了我此次课堂教学要达成的目标，就是学生要学的有收获，而我教的要扎实，也希望各位老师能为我提出宝贵的意见。2 匆匆 各位老师： 大家好！我说课的内容是匆匆。我将从教材、教法、学法、教学流程、板书设计五个方面进行说课。 一、说教材 我说课的内容是我们六年级课文第十六课匆匆，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,揭示了旧时代的年轻人对时光的流逝已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情.文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、默默时”这一系列描写，具体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最后抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾,照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。 这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句,描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句,感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中还多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实.在行文中流露出时光的可贵。同时，时间是组成生命的重要材料，也在进而渗透出生命的可贵，珍惜时间，就是珍爱生命。 1、本课的教学目标为：(1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字,能正确读写:“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。(2)技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，欣赏文章语言文字的美.（3）情感目标：使学生感悟到时光易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，进而珍爱生命。2、教学重难点：“引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”是本课的教学难点。 3、课前准备： 自制的多媒体课件 二、说教法 语文课标指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。本文文辞优美、情感浓郁，由于六年级的学生已经具备了一定的分析能力，因此，在教学方法的选择上，我主要采用:自主读悟,合作交流的方法，师生、生生互动,创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，用有感情朗读贯穿全课教学.引导学生有感情的读,边读边想，读想结合。引导学生在读中感悟.同时，围绕文中的重点句子,发挥想象力,联系实际，理解句子的内涵,通过口语练习和放些练习的尝试，提高学生运用语言的能力。 三 说学法 “教是为了不教”。教学目的不仅要让学生学会,而且要引导学生会学。基于六年级学生已经初步具备了基本的自主学习方法,所以本节课将继续渗透三种学习方法：一、读（课文)、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）的学法。二、读写迁移法:读是吸收，写是表达。在学生朗读理解作者是怎样描写日子来去匆匆后让学生也写写自己或身边的日子是怎样过的（即仿写），从读学写，以写促读，读写互相促进。三、从阅读的内容想开去的学习方法。这种方法也是我们本单元的训练重点.告诉他们，阅读的时候,可以联系自己的生活实际和思想实际想开去,可以从课文的内容联想到更多的人和事. 四、说教学过程 教学过程是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我们设计了以下几个教学环节： （一）、温情导入，引出“匆匆” 老师用充满温情的语言导入：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是我们的小学生活过去了还能再回来吗？那么。是谁带走了我们的往日？是谁让我们就要和小学生活说再见？（时间)这节课我们就一起来学习16课匆匆，齐读课题,然后揭示课题。这样很自然地引出课题。 （二）、简介作者及散文。 (三)、初读美文，感知“匆匆” 分别请几名同学读课文,教师和学生评价。力求读准字音，读顺句子，读通课文.学生读的时候教师适时正音，提醒他们注意节奏，注意“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、头涔涔、泪潸潸等词语的读音. （四）、精读美文,品悟“匆匆” 课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节老师指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品味,探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力,受到情感熏陶。 教师这样引导和鼓励孩子：同学们，通过刚才大家有感情的读课文,每一个人对本文都有了一个新的了解和认识.那文中那些句子或词语给你留下了深刻的印象或使你为之感动呢呢？ 然后，学生各抒己见，这里可以打乱段落的顺序，尊重学生的意见，给学生充分的发表意见的机会,但是教师要积极引导,可适当表扬，也可随机引导，教师课堂准确调控，为本节课的完成起到了重要作用。 主要抓住以下重点段落进行品读，当学生提到这几个段落的时候，相机引导。我这里就按顺序去说，所说到的也就是在师生互动中，要引导学生感悟得出的. 1、第一自然段，你的眼前看见了哪些画面? 教师引导：是啊，月缺月圆,花开花谢都是自然现象,是时间飞逝的痕迹,那么你想想看作者的心里在想些什么？他的心情现在是怎样的?那么我们说说我们应该用什么样的语气才能读出作者的这种心情?作者用心写的这篇散文，我们应该也用心灵去诵读. 2、第二自然段。春去秋来，一年又一年匆匆而过，作者面对自己无意间溜走的“八千多个日子”心里有什么感受呢?他会说些什么？学生想像发言，教师相机指导朗读。 引导学生体会惋惜之情的重点句子：像针尖上一滴水,滴在大海里，没有声音也没有影子，为何“头涔涔”？为何“泪潸潸”？重点指导作者对“我的手渐渐空虚”的朗读. 3、精读第三自然段:我的日子到底是怎样匆匆而逝的呢?老师和同学接力读。 在我们的生活中,日子是在怎样的不经意间消逝的?学生自由说，从切身体会到时光匆匆永不停息.抓住“跨、飞、溜”等动词读，读完后想想自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的？仿照课文的写法写几句话。 新课标指出：教学中不仅注重读的指导，还要进行写的训练.在这里我们由读引入写,让学生在读懂作者是怎样具体描述日子去来匆匆的基础上，引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿写练习，通过仿写，进一步体会时光的匆匆，进行了知识的迁移。 4、 深入作者入内心深处读第四自然段：面对如此匆匆而逝而又了无痕迹的日子作者觉醒了么？他心里在想些什么呢？从哪儿看出来的?引导学生读给大家听。把觉醒读出来。指导朗读感受作者内心的自责,以及内心的一种淡淡的郁闷和伤感.在学生自由说的基础上，教师适时引导：日子除了“如轻烟”、“如薄雾还像什么?你能说出更美的句子吗？在这里以读促写，进一步理解课文内容。然后进一步结合文中重点句子,边读边品,联系实际，理解重点句子的含义.（五)、统观全文，读一读学生喜欢的优美句子。(六）、树立冲突，激发学生思维碰撞。 在这里，学生们通过品读和想象已经了解了课文内容，能够深深感受到作者对时间的匆匆流逝的无奈，可以乘胜追击,抛出问题：同学们：通过刚才大家的分析和品读，你感到作者此时此刻的心情是怎样的呢？学生会说出“难过、后悔、无奈、”等一系列词语。那么你猜一猜本文作者朱自清是一个怎样的人呢？学生会众说纷纭,然后多媒体出示朱自清先生的简介和一生成就简要。进而使学生明确，正是因为珍惜了时间，朱自清先生才有了这么多的成就，正是因为珍惜了时间，朱自清的生命才会更有意义。同时，引导学生了解到，朱自清先生一生成就仍在叹息时光的虚度,那么作为小学生，我们在珍惜时间的问题上又该怎样去做呢？ 在充分理解了作者的心情后进行仿写：作者认为自己过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了，你的呢？请你写一写。写后再次插入作者有关资料让学生了解，正是因为作者对人生的思索，为自己的徘徊而不甘、而不平,才造就他的有所为、有所痕迹，作者不是白白走了.进而引发学生思考：你们愿意在这个世界上白白走这一遭吗？你们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？思考后自然引出本节课最后一个环节 （七）、课外延伸，升华“匆匆” 我们学了这篇散文后你最大的感受是什么？你对以后的日子有新的认识和打算吗？能把你想到的写下来吗？再次回到第一段，深化主题：时光匆匆,一去不复返，好好把握,让人生过得充实、有意义！ 最后,引导学生交流刚才的随笔，老师也出示一篇自己的随笔，配乐秋日私语，指生读：“时间是无情的雨，时间是无声的风，时间无处不在,时间在何处遁形?浪费了时间,时间也会将他抛弃最远，珍惜了时间，才会珍爱生命，才会赢得成功.” 教师随配乐说道:“朱自清先生，反思时间反思生命，是因为他深深的懂得了”学生随教师手势齐读：“珍惜了时间，才会珍爱生命，才会赢得成功.”“朱自清先生一生硕果累累,给人类文化宝库做出了巨大贡献，那更是因为他深深的懂得了”学生继续齐读：“珍惜了时间，才会珍爱生命，才会赢得成功。” 全课结束。五、说板书设计。16、匆匆（朱自清）花有重开日 逝去如飞 人无再少年 珍惜时间 （这样的设计是让学生能从时间的名言、到课文中作者的感悟、再到自己的感受，一目了然。） 文章内容无具体事件，板书很难找到立脚点.为充分调动师生两个积极性,打破板书是“教师责任田”的专制行为，促进师生活动的默契及其合作精神的培养，我采用了合作型板书。时间如流水，我用水滴包裹着“匆匆”二字,滴入时间的河水里,一艘艘载满时间的小船，一去不复返地流向远方。如诗如画的教师板书让学生进入了情境,引起了学生心灵的共振，紧接着让学生板书珍惜时间的名言“时间就是生命”“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”等。学生通过学课文，写名言,悟道理，从而达到本课的教学目的。3 桃花心木 我说课的内容是人教版语文六年级下册第一组第三课桃花心木 一、教材分析 桃花心木是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文.文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理,说明了在艰苦环境中经受生活考验,克服依赖性，对人的成长有重要的意义。这篇散文文质兼美、隽永耐读。借种树喻育人，道理深入浅出。使文章立意更深远、表情达意更含蓄。文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜,增强了文章的可读性。 二、学情分析 借物喻人的写作方法学生在白杨、落花生等文章的学习中，曾经接触过，并不陌生。但是作者在文中是怎样借物喻人,又是如何把“树”和“人”联系起来的，对于一个六年级的学生来说理解起来有一定的难度。只有把学生身边的事和课文的内容联系起来,才能发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能.本篇课文,抓住“种树育树悟道”这一脉络，让学生感知事实、感悟道理、发表见解。 三、教学目标及教学重、难点： 根据教材特点、依据学生的学习水平和认知能力，按照新课程标准精神,我从三个维度设计学习目标及教学重、难点： 教学目标： 1学会本课9个生字，能正确读写有关词语.运用已有的读书方法,理解课文内容. 2抓住重点句段，联系生活实际，体会种树人的用心，领悟文章蕴含的道理。 3领悟“借物喻人”的表达手法，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。 教学重点：领悟借物喻人的写作方法，抓住重点句段体会种树人的用心。 教学难点:种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。 四、教学过程 语文课程标准明确提出,语文课要“关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。基于以上的认识，本节课我主要采取的是“启迪发现引导探究的教学方法。使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。 为了突出教材重点，克服学习难点，有效地达成教学目标，我通过以下几个环节推进教学过程。 本课教学设计了以下五个环节： 一、启情导入： 1、开课伊始,我这样导入新课：同学们，猜猜老师手中拿的是什么?（出示桃花心木种子模型）这个模样怪怪的东西，是树的种子.它长着一个长长的翅膀，每年的端午节前后，是最令人期待的了,种子会像竹蜻蜓一样随风飞舞、旋转飘落，心也随着轻盈起来。所以我们又把它叫做“会飞的种子”。同学们，知道它是什么树的种子吗？随学生的回答板书桃花心木. 2、交流资料 通过课前预习,谁来说说对桃花心木的了解和认识？学生交流过程中，当说到桃花心木的样子的时候教师随即板画。 3、教师小结：是啊，这种树的木材由于有着淡红色桃花般的色泽，所以有了这个好听的名字-桃花心木。让我们齐读课题。 兴趣是学生学习的源动力，激发学生的学习兴趣,是促使学生主动学习，自主探究的关键。这样的设计是从桃花心木奇特而有趣的种子入手，从一开始就把学生的兴趣调动起来，然后通过简笔画，让学生直观感受桃花心木的高大美丽，既而对它的成长充满好奇，层层深入,步步激趣，营造探究氛围。 二、整体感知: 在这个环节中，首先指名接读课文，了解学生课前预习情况，然后快速浏览课文思考这篇课文围绕桃花心木写了一件什么事？随后在交流文章主要内容的过程中,理清文章的叙述顺序。 三、重点认知： 1、教师小结上一环节的教学，并引导学生深入学习课文第一部分内容。我是这样设计的：这么高大优美的桃花心木种树人是怎么培育出来的呢？请同学们自由读课文1-11自然段，你从中有什么发现？结合学生汇报的内容（教师板书：天数不定、水量不定、时间不定、苗数不定） 之后我接着设疑:发现了种树人这些奇怪的举动，小作者产生了种种的疑问，那种树人这样浇水到底有没有道理呢？继续读书,边读边想边画，看看能不能自己找到答案？ 学生读书后引导学生联系种树人的话，从正面（这样浇水有什么好处?）从反面(如果不这样浇水有什么坏处？)以及课文最后两个自然段,从事实(后来，种树人不再来了，桃花心木苗长得怎么样呢？）来说，经过这样的引导学生对种树人的奇怪做法有了深入的了解体会了种树人的用心. 为了使学生更加深入的领悟了文章蕴含的道理 ,我设计了两个内容： 1、换位体验,感悟种树人的用心： 假如你是那棵百年大树，你想说写什么?（引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说；对已枯萎的同伴说；对一起成长的伙伴说；对前来散步的人们说） 2、指导朗读，感悟种树人的用心. 假如你们是那位种树人，老师就是那位充满疑惑的作者，你想怎么对我说这一番道理呢？师生进入角色,教师引读-种树人，面对你奇怪的行为我满腹疑惑，你笑了，对我说:（指名读)-你又语重心长地对我说:(另指一生读）-全班齐读种树人的话。 “不确定”这个词在文中具有提纲契领的作用，抓住这个词语进行研读，可以帮助学生很好地体会种树人的用心和育人的道理.十四自然段的学习我是这样设计的：十年树木,百年树人.种树尚且如此，何况是育人呢。（课件出示14自然段相关内容） “不只是树，人也是一样,在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知.就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。” 学生读后设疑：文中的“不确定指的是什么？我们的生活中会有哪些“不确定”？结合学生的回答教师小结：是啊，生活是变化无常的，苦难和不幸总会不期而遇，这就是我们生活的“不确定.那么在我们的生活中该怎样面对生活中的不确定呢？ （引导学生面对生活中的不确定就是做到独立自主，克服依赖性，经受住磨难的考验，学会生存和发展的本领。） 四、反顾整体: 教师引导学生看板书总结全文，这篇课文借种树喻育人，先写了种树人浇水没有规律我感到奇怪，接着自然引出种树人的一番道理,使我从中悟到了育人之道，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。 （板书：借物喻人） 五、拓展延伸： 其实，桃花心木这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照,他在这种风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材，成了一名海内外著名的大作家。他的散文文笔流畅清新，在平易中有着感人的力量，老师给大家提供一部分他写的书和相关网站，希望同学们课余时间阅读欣赏: 课件出示： 林清玄:莲花开落、冷月钟笛、温一壶月光下酒、 金色印象、白雪少年等。 同学们,“不经历风雨怎能见彩虹,我们的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。能独立自主、经受住考验，才能成为栋梁之材.老师送给大家一句话,课件出示“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”希望我们都能够做一个经受得起考验、独立自主、具有自我生存能力的人！4* 顶碗少年(无） 5 手指 (无）第二单元6 北京的春节 【说教材】今天我说课的内容是人教版六年级下册第六课北京的春节，本篇文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵,鞭炮声日夜不绝,吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人,小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见.全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密,详略得当，推进自然.语言表达朴实简洁，生动形象,耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活,追求美好生活的心愿。学生并没有听说过老北京人怎样过春节，所以对本篇课文一定很感兴趣，在本课我设计了以下教学目标：1学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。3揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。本课的教学重点：引领学生随作者的描述,感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。本课的教学难点:作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。【说学生】六年级的学生已具备一定的阅读学习能力和搜集资料的能力，学生在课前做好充分的预习，查找有关老北京的各种习俗的资料。课上，学生在教师的引导下主要采用小组合作的学习方法学习本篇文章。课后，学生可以将家乡的春节与老北京的春节习俗进行对比或了解更多有关春节习俗的信息，感受中华民族特有的民俗文化。【说教法与学法】在这节课中,我采用了创设情境、精读感悟法,引导学生自主学习，合作探究，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标。【说过程】为了突破重点和难点，实现本节课的教学目标，我设计了以下几个环节：一、 创设情境,回忆春节上课伊始，我利用多媒体出示了一首老北京过春节的歌谣,学生对歌谣一定很感兴趣,以此调动他们学习的积极性，让他们继续跟随作家老舍，走进老北京，重温那京味十足的春节,感受那独特的民风民俗和魅力十足的年文化。二、 回顾写作顺序，分清详略接着，我让学生回忆：作者是按什么顺序写的？主要写了哪些重要的日子的活动？学生快速地浏览课文，看看在这些节日中哪些部分写得详细,哪些部分写得简略？并让学生把详写的部分做上记号。然后教师做板书。三、 深入详写片段，感受民俗,体会表达方法。为了让学生学习的更加有效，发挥小组合作的优势，我让学生在老舍先生详写的四天中，选择你最喜欢一天深入地读文，读到印象最深的地方，你就把它画下来,并结合自己过年的感觉，简单地写一写自己的感受，写完后在小组内交流自己的感受。整个交流过程要注意读悟结合，在深入了解北京春节习俗的同时,感受过节的热闹氛围，体会老舍语言的魅力.四、 回顾全文，体会详写、略写的好处。学生学习了自己最感兴趣的部分，也感受到了老北京春节的热闹和人们追求美好生活的心愿，对于高年级学生来说，写法的指导是非常重要的，于是我问学生：中国的春节是个非常隆重的节日，从腊八到正月十九将近有一个月的时间,详细说起来恐怕一天一夜也说不完，为什么老舍先生让“腊八、除夕、正月处一、正月十五”给我们留下了这么深刻的印象呢？此处让学生感受老舍先生写作的详略得当，语言的简练。五、 课后小练笔学习文章的目的就是更好地帮助自己提高习作水平，所以，在本课的结尾我安排了一个小练笔：过年,讲究的就是热闹、火爆、祥和.这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年，带着美好的心愿去辞旧迎新。但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。请你结合北京的春节和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。【说板书设计】根据小学生的年龄特点,板书应该简洁明了，具有概括性、指导性、艺术性.本课板书如下:腊八： 熬腊八粥泡腊八蒜除夕: 真热闹 1、从人们活动的角度2、从味、色、音的角度正月初一： 人们的活动元宵节: 观灯（总分总）详略得当 印象深刻7* 藏戏 （无）8* 各具特色的民居(无） 9* 和田的维吾尔(无）第三单元10 十六年前的回忆 【说教材】十六年前的回忆是一篇讲读课文，这篇课文主要讲的是作者回忆父亲李大钊同志被捕前，被捕,被审，被害的经过，从而表达了李大钊忠于革命事业的精神和在敌人面前坚贞不屈，不惜献身的嵩高品质，也使我们认识到当时反动军阀狠残暴的本质.【说目标】根据这一课文的内容，在这一课时教学中我设计了如下的教学目标：、联系上下文，体会语感，辨析“沉重”、“沉着”等词,并用词造句。、通过理解课文内容，体会李大钊忠于革命、忠于党，不惜献身的高贵品质。、学习前后照应，首尾连贯的写作方法。、有感情的朗读课文。基于以上的课文内容和教学目标：我们可以看出本课的教学重点是：、理解课文“被捕”与“被审两部分，体会李大钊同志沉着,临危不惧的革命精神和坚贞不屈、大义凛然、不惜献身的革命气概。、通过学习用简练、通俗的语言对李大钊的描写，学习家人的方法.教学难点：是让学生弄清文中前后照应、首尾连贯的句子及运用这种写法的好处，提高学生写作水平.【说过程】小语大纲五年级“识字、写字”中提出：五年级学生要提高辨析词语的能力,通过对“沉重“沉着的辨析经进一上理解李大钊的品质。本课是一篇很好的思想政治教育课文，指导学生理解李大钊忠于革命、忠于党,不惜牺牲的精神和对反动军阀的凶狠、