《爬山虎的脚》教学设计三(2).doc

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《爬山虎的脚》教学设计三(2)

　　一、教学思想强化单元教学重点，狠抓训练项目过关

　　本文教学重点是使学生理解爬山虎的脚的特点，进而学习作者怎样围绕一个意思有顺序、具体地写好一段话。

　　二、教学设想

　　（一）抓题眼导入课文，展示重点。

　　提问：

　　1.本课课题哪一个是在重点词（板书：脚）

　　2.文章哪几个自然段是写爬山虎的脚

　　提示学生注意每个自然段开头或结尾的句子，使学生掌握找自然段大意或综合段意的最基本方法。如第三段结尾句这就是爬山虎的脚，总结性概括这一段的大意，第四、五自然段开头句子爬山虎的脚提示了这二段的所要学的内容。

　　（二）精读重点段，抓训练项目过关。

　　第三自然段提问：

　　1.爬山虎的脚长在什么地方

　　2.爬山虎的脚是什么样子的

　　（出示挂图，引图理解）

　　板书：形态

　　颜色

　　像

　　3.为什么用六、七根

　　4.这就是爬山虎的脚这句话是什么意思

　　谁还能用另一句话概括这一段的大意

　　第四自然段提问：

　　1.爬山虎的脚是怎样在墙上爬的

　　（指名上台前作演示）

　　板书：触着墙变成爬住

　　直弯曲

　　把拉一把

　　使紧贴

　　2.你会想起图画上蛟龙的爪子。谁能学一学蛟龙爪子的样子这句话还可以怎么说

　　3.这段话中哪一句话可以概括段落大意

　　4.谁还能用另一句话概括大意，或作小标题。

　　第五自然段提问：

　　1.爬山虎的脚要是没触着墙会怎样

　　板书：没触着墙萎

　　2.萎是什么意思

　　连痕迹也没有了这句话有什么作用

　　3.触着墙的又怎样

　　板书：变相当牢固

　　4.在课文中找出一句话更具体地说明相当牢固，把两句话对比朗读看有什么不同（展开讨论）。

　　①不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚爬在墙上相当牢固。

　　②不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚爬在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。

　　休想是什么意思这句话谁能换一种说法，使句子意思不变

　　5.这个自然段写了哪几层意思用最简单的话说一说。

　　第一层：写爬山虎的脚没触着墙的就萎了。

　　第二层：写爬山虎的脚触着墙的，脚巴在墙上相当牢固。

　　6.爬山虎的脚和墙有什么关系

　　概括大意：爬山虎的脚触着墙爬得牢固，没触着墙就萎。

　　小结：三、四、五自然段写爬山虎的脚的特点。

　　（三）调动自读能力，通过朗读、填空解决课文非重点部分。

　　1.提问：课文除了写脚，还写了爬山虎的什么

　　2.通过多种形式感情朗读，让学生获得美感，体会作者的描写方法。

　　3.通过改变形式填空，进一步理解课文填空练习。

　　爬山虎的叶子好看得很，刚长出来颜色是，长大变成，绿得那么，看着非常，叶尖一顺儿，在墙上铺得那么，没有重叠起来的，也不留一点儿，一阵风，一墙的叶子就。[

　　4.这段话主要内容是说什么

　　爬山虎的叶子好看得很。

　　5.还可以怎么说

　　四、回归整体，深入理解全篇课文，进一步体会重点段与全文的关系。

　　1.分段、归纳大意。（略）

　　2.练习、观察、说话、写作。（略）

　　通过读、观察、说、写，最后达到单元训练项目（读、写）整体过关。

　　《爬山虎的脚》是小学语文第七册最后一组课文教学的重点讲读课文，本组教学重点训练项目是围绕一个意思写好片断。

　　通观三年级语文教学整体训练进程，是在理解字词和句子的基础上过渡到段的教学，最后达到段的训练过关，也就是说能读懂句子，从意思上联成句群，知道哪几个句子组成一个完整的意思（即所谓给自然段分层次），能给自然段概括大意或写出小标题，归纳段落大意，再从读懂一段话的基础上写好一段话，为四年级的阅读和作文打好基础。

　　第七册共有七组课文、七个读写训练项目，而第七组（最后一组）才要求学生围绕一个意思写好片段。《爬山虎的脚》是指导学生读懂一段话、写好一个片断的一篇范文，教好这篇课文不但对读懂一段话，写好片断具有重要意义，而且在四年级七、八两册语文教学中具有承前启后的作用。

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