如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力.pdf

传奇故事东南西北109教育版传统的小学语文教学方式主要是以填鸭式教育为主，教师通常在课堂上只是照本宣科进行讲解，很少给学生留出讨论和思考的时间，整个教学过程比较枯燥无味，很容易导致学生产生厌学情绪，让学生对语文学习产生抗拒的心理，进而影响到学生学习的效果和成绩。对此，小学语文教师要积极改变自身的传统思维和教学观念，将自己从教学主体转变为教学的引导者，做到以生为本，并采用各种创新教学手段帮助学生养成自主学习的习惯，通过小组合作、课外活动和兴趣比赛等方式给学生留出更多自主学习的时间，从而有效激发他们的学习热情和积极性，提升语文教学的效果。关键词：小学语文教学学生自主学习能力培养一、小学语文课堂加强自主学习能力的重要意义小学语文课堂加强自主学习能力具有深刻的意义。首先，能提高学生的学习兴趣。自主学习和常规教学模式最大的差别就在于，自主学习能凸显学生的学习主体作用，能把自己的教学自主性让给学生，同时也能充分调动他们的学习兴趣。其次，能有效提高学习效率。在进行自主性教学时，可以让教师加以指导或辅导，这样使学生加强讨论交流，可以增强读书的主观积极性，进而完善了教学，进而大大增强了学生的学习效果。最后，这也符合新课改的基本特点，有助于培养学生的能力，培养良好的学习习惯，为学生今后的发展打下较好的条件基础。二、影响小学生自主学习能力提高的因素教师在对小学生自主学习能力进行提高时，首先应当让小学生具有较为完备和丰富的语文知识，再对小学生的自主学习能力进行针对性的锻炼。假如小学生在学习语文阅读时，并不能掌握较为丰富的汉字以及句式，在语言理解方面存在一定的难度，限制了学生自主学习能力的提高。同时在课堂教学中，教师并没有让学生认识到进行语文阅读的趣味性，仍然采取传统口头式的教学模式来锻炼学生自主学习能力，不仅会导致学生语言思维局限在某个框架中，还会使学生在阅读时很难理解教师所提供的阅读素材，对学生自主学习能力的提高造成了较为严重的影响。这些问题在实际教学中是非常常见的，假如教师并没有采取科学性较强的教育措施以及引导方案，会导致学生自主学习能力在逐渐地下降，并且学生也没有掌握正确的方法，快速地理解课本中的核心知识，长此以往学生的学习过程非常的被动，导致学生的学习阻碍逐渐地增多，无法全方位地促进学生综合能力的有效发展，也会影响小学语文课堂教学的效果。因此在课堂教学中，教师需要加强对学生自主学习能力培养教学的重视程度，逐步的更新原有的教育方案，开阔学生自主学习的思维，使每个学生能够在学习中掌握更加丰富的学习技巧以及方法，并具备较强主观能动性，深入理解教师在课堂中所讲解的相关知识，以此来提高学生当前的学习能力。通过教学经验的总结，构建成熟度较高的自主学习能力培养教育方案以及教育计划，贴合于从当前的学习需求，保证课堂教学的效果。三、学生自主学习能力培养存在的问题和状况（一）教学内容需要改变。传统的教育观念在时代的发展中已经不适合现在学生的学习能力和学习情况了，所以教学观念的落伍成为培养学生自主学习能力的一大阻碍。要想学生增强自身在语文学科中的学习主动性，必须让学生对语文学科有所改观，改变学生传统的对语文学科的看法，那么首先就是要对教学观念进行更新。（二）教学方式需要转变。教学方式在学生学习过程中有很重要的角色，教师不应该只追求学生的分数，而不看重课堂教学方式的创新，这在很大程度上对学生的自主学习能力的培养有很大的影响。学生学习不只是为了分数，更重要的学生能力的培养。良好的胶靴方法也是学生学习方法培养的一大借鉴之处，所以教师应该改善这种情况，提升学生的学习动力。四、小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略（一）营造自主学习的气氛。积极活泼的课堂氛围能够激发学生的内生动力，从而使得学生不自觉地参与到课堂中来，在这样的氛围下，一方面，学生在学习过程中不至于太过压抑，而是更加轻松；另一方面，学生的发散思维、聚合思维也能够得到有效培养。良好课堂氛围的打造有赖于教师与学生间更加和谐、更加友爱的关系，这就要求教师首先要尊重、爱护每文/张晓立如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力传奇故事东南西北110教育版一位学生，为学生做好表率和示范，赢得学生的信任，从而推动学生朝着自主学习的方向发展。比如，在习作续写故事部分练习过程中，首先，教师可以让学生对三幅图用心阅读；其次，教师可以给学生进行分组，让学生进行交流；再次，交流一段时间后，教师给定时间让学生当堂完成；最后，让学生进行展示。而学生在进行展示过程中，教师应该给予鼓励性、表扬性语言，让学生对自己的作品充满信心，从而愿意表达自己，同时也能够使得课堂学习气氛更加活跃，课堂教学更加活泼。（二）引导学生使用简单的自主学习技能。在小学低年级的语文教学中，教师会把课文中所需要学习的知识点利用板书的形式展现给学生，这样虽然教师的教学得到了很好的发挥，但是同时也忽略了学生们自主的想法。也就是说，就算学生们掌握了本堂课所需要的知识点，但依然是一个被动学习的状态。以后的学习还是会很依赖老师，无法真正地自主学习。例如，在学习北京的春节一课中，对于需要认识的生字，学生们在第一遍读到生字的时候可能会觉得比较困难，会对生字词有一个初步的认知。第二遍的时候会稍稍显得有些轻松，那么长此以往，能够做到基本熟练朗读课文中的生字词，也可以更加的熟悉。学生可以将不懂的字词用铅笔勾画出来，这时教师应该去指导学生的发音，并为学生做正确的读音示范。然后再让学生进行一遍正确的读音强化，让学生把上次画出来进行拼音注解，强化学生的理解，学生在这一系列的过程中会逐渐产生对生字的认识，为自主学习打下基础。（三）为学生留出足够的自主学习时间。为了进一步提升小学语文教学的效果，促进学生快速形成自主学习的良好习惯，教师就应当充分调动学生的积极性和主观能动性，通过在课堂上预留充足的时间给学生，让学生进行自主发挥和讨论，增加学生学习语文的热情和兴趣，使其逐步养成自主学习的意识。例如，在学习父亲、树林和鸟这一文章的时候，教师就可以提前做好课堂教学设计，准备一系列层层递进的问题让学生在阅读文章之后做出讨论、分析和解答，从而能够在课堂上对学生进行引导，加强学生对课文知识点的理解，然后通过结合学生日常的实际生活，使学生可以进一步掌握文章作者写作时的心情和感受，从而实现教学效果的提升。同时，教师要清晰认识到，对于不同年龄阶段和家庭背景情况的学生而言，学生的个体素质和学习能力都有着极大的差异，对于不同教学方式的接受和理解程度也有很大的区别。因此，教师在教学和引导的过程中要根据每一个学生的实际情况进行各种教学问题的设计，并基于学生的基础能力和兴趣点向其推荐各种课外读物，使学生在阅读的过程中有充分的时间进行独立思考，逐渐形成自主学习的习惯。（四）通过情景教学激发学生学习热情。在新课改背景下，情景教学已经成为一种主流的创新教学模式，教师通过结合课程内容和实际生活场景设计和规划各种具有趣味性和特殊含义的教学场景，能够将各种深奥的语文知识和概念有机融入到教学之中，把复杂抽象的概念以更加直观的形式呈现给学生，从而让他们能够更加易于理解重要的知识点并在脑海中形成深刻的印象。同时，考虑到小学生的年龄因素，教师在设计场景时要充分把握学生的心理需求和兴趣所在，多加利用学生关心的日常生活场景，将其作为教学的题材，在激发学生学习热情的同时，帮助学生养成良好的自主学习习惯。举例来说，在学习富饶的西沙群岛这一章节内容之时，里面就涉及大量抽象的概念描述和词汇，例如，物产丰富、五光十色，等等。对于认知环境比较受限的小学生来说，这些词汇相对比较复杂和难以理解。为了解决这一难点，在学生正式学习之前，教师就可以要求学生对课程进行预习，自行查阅相关的资料和图片，在脑海中对相关描述形成一个初步的概念。随后，在课程教学环节，教们就可以利用多媒体手段向学生展示预先准备的教学视频和资料，包括我国的地图、西沙群岛的物产介绍等，并通过珊瑚、鱼类、海鸟和矿产等实际事物，让学生观看各事物相关的图片和影片，并在这个过程中逐步理解各种抽象词汇的含义，加深对其了解和印象，从而有效提升学习的效果，不知不觉地克服学习的难点问题。总而言之，在小学阶段，要重视对学生学习方式的培养，并加强对学生学习方式的优化，促进学生自主学习能力的提升。因此，语文教师在教学过程中要充分利用小学生的好奇心，唤醒学生的兴趣，让语文展现出该有的魅力，让学生主动参与到语文学习之中。通过不断优化教学方法，激发学习兴趣，只有这样，才能提高学生学习的自主性，另外还能提升语文教学效率。（单位：拉萨市第一小学）