看图写话活动总结.doc

低年级看图写话主题教研活动总结
二年级语文组
《低年级看图写话训练》是我们二年级教师根据现状调查分析、研究，感到当前小学低年级说话、写话教学现状不容乐观,说话时词语贫乏、用词不当、语句不通等现象严重存在。此外，他们对看图说话兴趣不高,普遍认为说话、写话是“苦差使”，不知从何入手,产生依赖家长或他人心理。如果低年级看图说话缺乏有效指导,质量不高，就为中高年级习作留 下了“隐患”.经过一学期的研究与实践活动，已经取得一定的成果,现总结如下：
（ 一）主题研究提高了教师的综合素质。
 1、努力学习和研讨,不断提高理论素养。 自主题教研开题以来,参与主题研究的各位老师更加重视自身的理论学习,不断地更新教学观念、育人理念，提高研究能力和理论水平,综合素质明显提高.并且，本学期我们尝试着去用思维导图,来帮助我们梳理思路.
 2、以课堂为阵地,加强科研实践能力。 在主题研究实践中,我们教研组每学期都安排不同类型的看图说话教学研讨课。让执教者和听课者都能有所收获。
（二）主题研究提升了学生的综合素质。
1、看图说话、写话教学熏染了学生的情感世界.
阅读童话，模仿说话使学生接受了真、善、美的感染.读童话、编故事不仅使孩子了解其中的故事情节与内容，还引起情感上的共鸣，使他们的思想、情感接受了洗礼。看图说话的创作过程是一个良好的自我教育过程,故事的无形渲染、潜移默化，使孩子们更小心地爱护身边的花花草草、小鸟小鱼，更懂得关心、体谅身边的人和事.这种变化是细微而不易察觉的，但它的存在是非常可贵的。
2、看图说话、写话提高了学生多方面的能力。
借助看图说话、写话这一研究,培养、提高学生多方面的能力，是我们研究的另一个重要目标。实验中，通过课内与课外的结合，听、说、读、写、演、画的结合,多种途径，多种方式地使学生的能力得到了充分的锻炼。主要表现在：（1 ）想象能力得到培养。（2）阅读能力得到培养。（3）语言表达能力得到培养。
（三）初步构建了高效的看图说话教学的基本模式。
经过研究和探索，我们在看图说话、写话课堂教学上逐渐找到一条适合自己的教学模式,即“看--—说——-议-—-评"。通过多节课观摩研讨,反复论证实践，这种教学模式适合小学低年级学生的实际情况，对学生说话能起到“启智、明理、助兴”的作用,有效提高了看图说话、写话课堂教学的效率。
（四）探索出多样有效的看图说话训练策略。
 1、创设情境，看图说话。情境是说话教学主要形式，老师能结合自己教学的实际情况，创造性地开展情境说话活动，形成了比较适合实际的情境说话方法.
2、阅读与积累策略.在主题研究中，我们确立没有输入便没有输出的理念，积极探索学生看图说话信息输入的途径和方法。结合实际开展了一系列的探索,形成实用的信息输入模式。
培养低年级学生的看图写话能力所涉及的问题还有很多，只要我们遵循儿童语言和思维发展规律来培养学生的说话能力，小学生看图写话的能力就一定会得到真正的提高.