性状分离比的模拟教案.doc

性状分离比的模拟
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
【出示目标】
1．体验孟德尔的假说.
2。 通过模拟实验,认识和理解遗传因子
的分离和配子的随机结合与性状之间的
数量关系,为进一步学习基因分离定律
的实质奠定一定的基础.
【新课】
导入：上节课布置各小组准备实验的材料用具，准备好了吗？
我们这节课进行性状分离比的模拟。
一、实验原理
进行有性生殖的生物,等位基因在减数分裂形成配子时会彼此分离,形成两种比例相等的配子。受精作用时,比例相等的两种雌配子与比例相等的两种雄配子随机结合，机会均等。随机结合的结果是后代的基因型有三种；其比为1：2：1，表现型有两种,其比为3：1.由于此实验直接用研究对象进行不可能，就用模型代替研究对象进行实验，模拟研究对象的实际情况，获得对研究对象的认识（此实验方法称模拟实验）.3．实验材料小塑料桶2个,2种色彩的小球各20个(球的大小要一致，质地要统一，手感要相同,并要有一定重量)。
二、主要步骤:
1、分装、标记小球取甲、乙两个小桶,每个小桶内放有两种色彩的小球各10个，并在不同色彩的球上分别标有字母D和d。甲桶上标记雌配子,乙桶上标记雄配子，甲桶中的D小球与d小球，就分别代表含基因D和含基因d的雌配子；乙桶中的D小球与d小球，就分别代表含基因D和含基因d的雄配子。
2、混合小球分别摇动甲、乙小桶,使桶内小球充分混合.
3、随机取球找三个学生:一个记录，两个分别从两个小桶内随机抓取一个小球,组合在一起，记录下两个小球的字母组合，这表示雌配子与雄配子随机结合成合子的过程。
4、重复实验将抓取的小球放回原来的小桶,摇动小桶中的彩球，使小球充分混合后,再按上述方法重复做50～100次(重复次数越多，模拟效果越好)。记录时，可将三种基因型写好,以后每抓一次，在不同基因型后以“正”字形式记录（如下表）：基因型 次数 总计 百分比DD   Dd   dd   
5、统计小球组合统计小球组合为DD、Dd和dd的数量分别是多少，并记录下来。（6）计算小球组合计算小球组合为DD、Dd和dd之间的数量比值是多少,计算小球组合为DD和组合为dd的数量比值是多少，并记录下来。(7）实验结论分析实验结果,在实验误差允许的范围内,得出合理的结论（可将全班每一小组结果综合统计，进行对比)。
三、实验注意事项:
教师小结
教师巡视指导
小结：本节课我们通过实验模拟了性状分离比,实验虽简单，却蕴含着很多的内涵，需要大家细细体会.
【布置作业】完成实验报告。
明确本节课的学习目标
【课前准备】
预习实验：性状分离比的模拟
小组自备适合的材料用具，并要简要说明选材的依据.
学生小组代表介绍自己小组准备的材料用具，并说明选材原因。
学生对不清楚的步骤进行提问
学生列举注意事项.
1．负责抓取小球的同学(甲）要
求先闭上眼睛，然后才可以实施
抓取任务。
2．负责把小球放回原处的同学
(丙）,要留意每个小球原来的
位置,不能放错地方。
3．负责统计数据的同学（乙）要
认真观察甲每次抓取小球的组合
情况,并如实记录,不能主观更
改实验数据。
学生分组实验
学生小组反馈实验结果
并交流讨论实验中遇到的问题。
分析讨论
1。为什么每次抓取小球后都必须先放回原位，然后才重新抓取？
2。如果孟德尔当时只统计10株豌豆杂交的结果，他还能正确地解释性状分离现象吗? 

实验记录表:
小组统计表格
小组
序号

小组
成员
抓取
次数
各组合数量
比例
（显性﹕隐性）
DD
Dd
dd

全班汇总表格
小组序号
抓取次数
各组合数量
比例
（显性﹕隐性）
DD
Dd
dd
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

总计

平均值

观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
【出示目标】
1。通过观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片，识别减数分裂不同阶段的染色体的形态、位置和数目,加深对减数分裂过程的理解.
2。 能用绘图的方式描述观察结果.
【新课】
复习导入:精原细胞减数分裂各个时期分别有什么特点？
今天，我们通过实验观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片,加深对减数分裂过程的理解.
一、实验材料:
蝗虫精母细胞减数分裂固定装片
讲述:一般选择雄性生殖细胞来观察减数分裂,雌性生殖细胞的减数分裂过程是不连续的,我们在选修3会详细学习.
二、主要步骤
教师巡视指导
另外提供动物细胞有丝分裂的固定装片供学生对比观察。
小结：本节课我们通过实验观察动物细胞有丝分裂和减数分裂的固定装片，首先我们要对减数分裂有更深入的理解，同时我们也要能够很好的区分有丝分裂和减数分裂.
【布置作业】
1. 完成实验报告。
2. 绘图总结有丝分裂和减数分裂的主要区别。
明确本节课的学习目标
学生回答
1、在低倍镜下观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片，识别初级精母细胞、次级精母细胞和精细胞.
2、先在低倍镜下依次找到减数第一次分裂中期、后期和减数第二次分裂中期、后期的细胞，再在高倍镜下仔细观察染色体的形态、位置和数目。
3、根据观察结果，尽可能多地绘制减数分裂不同时期的细胞简图
学生分组实验
学生小组反馈实验结果
并交流讨论实验中遇到的问题.

低温诱导植物染色体数目的变化
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
【出示目标】
1。 学习低温诱导植物染色体数目变化的方法。
2。 理解低温诱导植物细胞染色体数目变化的作用机制.
【新课】
导入：利用一些诱发因素可以人工诱导植物产生多倍体，包括物理因素，如温度的剧变，射线处理,嫁接和切断等，还有化学因素,如植物碱,植物生长激素,秋水仙素、茶嵌戊烷、异生长素、富民农等等.由于一些化学诱导物质有剧毒，且价格昂贵，比如:秋水仙素，所以我们将探究低温对染色体数目的变化。
一、实验原理
二、主要步骤：
1。 低温诱导
2。 固定、漂洗
3. 装片的制作
解离 → 漂洗 → 染色 → 制片
4. 观察
低倍镜观察，
高倍镜观察
5.绘图
教师巡视指导
在实验中可能会造成看不到染色体数加倍且无纺锤体的细胞,其原因较多，常见原因有:
1、没有培养出分生区或没有剪取到分生区
2、低温诱导时间不足
3、解离不充分或漂洗不干净造成染色不足
4、染色时间控制不当,看不清染色体
5、没有低倍镜寻找过程
小结:通过实验我们学习了低温诱导植物染色体数目变化的方法，理解了其中的机制.有一部分同学实验失败，我们也分析了可能的原因，这就要求我们在实验中药做到：1。低温处理必须在培养出1cm左右不定根之后.如若生根前就送进冰箱,低温抑制新陈代谢也就抑制了根尖分生区的形成，不会发生根尖分生区的有丝分裂受低温影响的过程.
2.剪取根尖时间一般在中午10点左右，此时分裂旺盛,受低温影响较大，实验效果明显。
3.染色时间要严格控制，不足时染色体看不清，染色过度，染色体一团糟，无法分辨.
【布置作业】完成实验报告.
明确本节课的学习目标
学生自主学习教材相关内容。
思考:
1. 实验的原理是什么?
2。 实验的流程是怎样的？
1。 进行正常有丝分裂的植物分生组织细胞,在有丝分裂后期,染色体的着丝点分裂，子染色体在纺缍丝的作用下分别移向两极，最终被平均分配到两个子细胞中去。
2。 用低温处理植物组织细胞，使纺缍体的形成受到抑制，以致影响染色体被拉向两极，细胞也不能分裂成两个子细胞，于是，植物细胞染色体数目发生变化。
1. 把洋葱放在盛满水的广口瓶上，让它的底部接触瓶内的水面。待洋葱根长到lcm时，放入冰箱内4℃低温下培养，诱导培养36小时
2。 剪取根尖约0。5-1cm，放人卡诺氏固定液中固定30min,然后用体积分数95％酒精洗两次，用体积分数70％酒精保存于低温处,贴好标签。
3。 取固定好的根尖，进行解离、漂洗、染色和制片4个步骤，具体操作方法与实验“观察植物细胞的有丝分裂”相同.
4。 先用低倍镜寻找染色体形态较好的分裂相，再换上高倍镜并调节细准焦螺旋和反光镜,使物像清晰,仔细观察，辨认哪些细胞发生染色体数目变化，找出处于细胞分裂中期的细胞,进行染色体计数。
学生分组实验
学生小组反馈实验结果
并交流讨论实验中遇到的问题。
分析讨论
1. 秋水仙素与低温都能诱导染色体数目加倍，这两种方法在原理上有什么相似之处？
2。 蚕豆体细胞含12条染色体，能否用蚕豆芽的根尖代替洋葱根尖作为实验材料?如若替代，实验效果怎样，为什么？
3。 在实验中可能会造成看不到染色体数加倍且无纺锤体的细胞,其原因较多,常见原因有哪些?

【知识拓展】
1、固定是借助于物理方法或化学药物的作用，迅速渗入组织和细胞将
之杀死，使其形态结构和内含物尽可能保持生活时的完整和真实状
态.
2、细胞中的染色体数目加倍，可以是增加一倍（变为32），也可能是
增加四倍（变为64)。
3、视野中大量细胞为有丝分裂间期的细胞,其特点为核膜、核仁明显,
核质呈均匀状态。移动载玻片，先低倍镜后高倍镜，可观察到有丝
分裂各个时期的细胞，尤其是中期的细胞,染色体的形态和数目清
晰可见。