人教版数学四年级下册第九单元鸡兔同笼问题公开课说课稿.doc

鸡兔同笼说课稿 军大坪九校 周坤教材分析“鸡兔同笼”是我国民间广为流传的古代数学趣题,最早出现在孙子算经中，教材一方面意在让学生感受丰富的古代数学文化，另一方面在解决问题的过程中体验解决这类问题的不同方法和策略。通过经历猜测，列表，假设，推理等学习活动,培养学生初步的探究能力和逻辑推理能力。学情分析对于四年级学生而言，学生的逻辑推理能力还不是很强，自主探究解决问题困难较大，因此，教学中教师要充分发挥引领作用，通过情景感受，化繁为简，猜测,列表，画图等方法帮助学生参与探究活动，使学生借助展开想象,促进数学思考，找到问题解决的方法，有个别学生通过“奥数”学习已经接触过鸡兔同笼问题，但多是机械记忆了一些解题的模式，并不理解其中的数量关系,还有大部分学生没有接触过这样的问题，学习起来会有一定的难度。鉴于以上分析，本节课我的设计如下：教学目标：1了解“鸡兔同笼问题，感受古代数学问题的趣味性；2会用列表法，假设法解决“鸡兔同笼”问题，学会解决“鸡兔同笼”问题的基本策略,并体会假设的思想方法在解题中的应用；3在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力.教学重点：通过列表法、假设法研究“鸡兔同笼问题，使学生理解并掌握“鸡兔同笼”问题的解题方法.教学难点：用算式表达想法，能用列表法和假设法解决生活中的实际问题。教具准备：多媒体课件,练习单。学前准备：“鸡兔同笼”问题预习单。教学过程：一、提出问题,引导探究首先介绍“孙子算经”渗透数学历史文化,激发学生的学习兴趣，并引领学生“发现数学信息”培养学生的审题习惯和能力，其次出示鸡兔同笼问题后，鼓励学生“大胆猜想,验证”，培养学生研究数学问题的策略意识，“化繁为简”.让孩子们初步体验感悟数学思想方法。二、借助图表，尝试解决1。尝试枚举，解决问题通过化繁为简,出示变小后的数据,让学生猜测，并让同学感受猜测时也要遵循一定条件的必要性，为学生提供自主尝试解决问题的时机，再利用表格来辅助完善猜测的过程，通过不断调整，直到找到正确答案,从而引出列表法，强调学生在运用列表法解决鸡兔同笼问题时，最好选择“取中列表”的优化方法，通过提出鸡兔数量很多的情况，运用列表法解决有一些麻烦,不太合适，引出解决鸡兔同笼问题解法多样性的必要性。2。联系表格，建立假设由于同学们在平时解决问题的习惯都是用写算式来解决，通过同学们观察列表并整合自己预习的情况，建立假设，诱发学生探究算法的需求,借助表格让同学们发现解决鸡兔同笼问题的关键所在，初步感知解题的思路，首先，通过同学们的小合作探究，尝试运用算式表示出来，并汇报清楚自己的解题思路，其次，教师运用数型结合再一次形象的用图形和算式来解决鸡兔同笼问题，同时培养学生认真倾听和善于反思，善于总结的意识和能力。三反馈练习鸡兔同笼问题是我们古代的一个数学趣题,实际生活也许不存在这样的问题，但现实的生活当中类似于“鸡兔同笼”的问题也有很多，通过变式,拓宽鸡兔同笼问题的应用范围，培养学生联系比较,迁移类推，灵活变通的能力，主动建构,把“鸡兔同笼”作为一种数学思想和方法，自觉地选用自己喜欢的合适的方法解决问题。四 课堂小结让同学们了解古人有一种独到的解题方法-抬脚法。从而让学生们受到古文化的熏陶，感受到古人的了不起,渗透爱国主义教育。